【摘? 要】新課改的貫徹與落實，是在素質(zhì)教育的背景下推行的，而且在很多科目上都已實施。語文課程作為重要的傳承文化和傳播道德的重要科目，越來越受到重視，其中改善教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于對教學(xué)方法的改變。創(chuàng)新化閱讀活動的開展，不僅有助于學(xué)生閱讀能力的提升，而且對于學(xué)生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升也大有幫助，并能為學(xué)生寫作水平的提升帶來好處?；谝陨系闹T多因素，開放式閱讀更適合在小學(xué)語文課堂上呈現(xiàn)，成為重要的閱讀模式，加入創(chuàng)新要素，實現(xiàn)知識分享的效果，給小學(xué)語文教學(xué)帶來極大幫助，提高整體語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)探究

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0038-02

【Abstract】The implementation and implementation of the new curriculum reform is carried out in the context of quality education， and it has been implemented in many subjects. As an important subject for inheriting culture and spreading ethics， Chinese courses have been paid more and more attention. The key to improving the quality of teaching lies in the change of teaching methods. The development of innovative reading activities not only contributes to the improvement of students' reading ability， but also greatly helps students to achieve the improvement of their comprehensive literacy， and can bring benefits to the improvement of students' writing level. Based on many of the above factors， open reading is more suitable for presentation in elementary school Chinese classrooms， becoming an important reading mode， adding innovative elements， achieving the effect of knowledge sharing， bringing great help to elementary school Chinese teaching and improving the overall level of Chinese teaching.

【Keywords】Innovative reading; Primary school language; Teaching inquiry

一、創(chuàng)新閱讀的內(nèi)涵

在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的重要方向，對小學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。閱讀能力的高低，從某種意義上決定了學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。語文教學(xué)要盡可能地消除傳統(tǒng)教育模式帶來的問題，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，極大地發(fā)揮學(xué)生的個性化功能，提高學(xué)生的認(rèn)知水平以及創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，這一切都應(yīng)源于開放式教學(xué)模式的應(yīng)用。優(yōu)化教學(xué)模式，是優(yōu)化教學(xué)程序以及教學(xué)效果的過程，提升了學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)散性思維的能力，在有效的閱讀教學(xué)的滲透下，學(xué)生的理解能力不斷加強，創(chuàng)造水平也得以改善，這樣就實現(xiàn)了語文教學(xué)富有實效的開展。

二、創(chuàng)新閱讀植入小學(xué)語文教學(xué)的實施辦法

（一）轉(zhuǎn)變授課模式

小學(xué)語文教學(xué)在傳統(tǒng)授課模式的推進(jìn)下存在諸多問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被完全遏制，思考問題的能力也完全被破壞。學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生整體的素養(yǎng)和能力，成了一個接受知識的工具，主體地位嚴(yán)重喪失，并且失去了應(yīng)有的探索知識的信念和欲望。教學(xué)模式的系統(tǒng)性改革，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式完整性的改進(jìn)，這一做法不可忽視，也勢在必行。

（二）激發(fā)創(chuàng)造性思維

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多加強提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，提升學(xué)生的積極思維能力以及創(chuàng)造性思維水平。在此過程中，學(xué)生的逆向思維也被教師激發(fā)出來，學(xué)生按照自己獨有的個性來思考問題是創(chuàng)新教學(xué)的一個重要方面。而這種思維模式極大地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的高水平發(fā)展，教師的針對性提問是對學(xué)生全面思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，增加學(xué)生創(chuàng)造性思維的機會，才是開啟學(xué)生思維的重要密碼。

（三）喚醒學(xué)生的質(zhì)疑意識

在小學(xué)語文教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的質(zhì)疑水平，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。創(chuàng)新閱讀模式的推行，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的關(guān)鍵途徑。教師在學(xué)生處于積極閱讀情境的狀態(tài)下加以激發(fā)和引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑一切的思想基礎(chǔ)，而質(zhì)疑能力的產(chǎn)生就意味著思考能力的產(chǎn)生，也激發(fā)了創(chuàng)造性思維和擴散性思維。教師要最大限度地鼓勵學(xué)生敢于提出自己的想法和看法，敢于獨立思考，敢于質(zhì)疑內(nèi)容，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于發(fā)表自己的觀點以及維護自身的觀點，進(jìn)而構(gòu)建獨立思維能力和水平，讓學(xué)生沉浸在課文閱讀和思考的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中，是獨立自主學(xué)習(xí)的重要推動力，將潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。

（四）拓展學(xué)生的思維維度

教師提出的任何問題，都應(yīng)允許學(xué)生得出不同的答案，這是開放性教學(xué)創(chuàng)新閱讀的重要模式之一，是培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的重要方法。小學(xué)生對于故事特別敏感，教師在提問之前以及開展閱讀訓(xùn)練之前，可以采取講故事的方式，提出相關(guān)的設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，或者讓學(xué)生聽完故事之后，提出自己的疑問。并且利用小組教學(xué)以及自身探索相結(jié)合的方式，讓學(xué)生找到屬于自己所提問題的答案，此時學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成就感會更加強大，對于語文學(xué)習(xí)以及閱讀將會產(chǎn)生更強的興趣。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生設(shè)置有效的教學(xué)情境提供便利，更大程度地提供了問題設(shè)置的基礎(chǔ)，也構(gòu)建了閱讀多元化教學(xué)模式。不同的思維方向帶來不同的反饋和效果，可以讓學(xué)生明確思維的力量，并真切地感受到閱讀在語文教學(xué)中的重要作用和地位，領(lǐng)略到語文教學(xué)的獨特魅力，在幼小心靈中種下一顆善于思考、喜歡閱讀的種子，將會影響學(xué)生的一生，并形成良好的閱讀習(xí)慣和風(fēng)尚，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

（五）強化課后互動成效

課堂互動是語文閱讀內(nèi)容的必然基礎(chǔ)和主要模式，是創(chuàng)新植入教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，而課后閱讀也不能忽視，可作為重要的教學(xué)情境模式展開。小學(xué)教師在講解語文閱讀內(nèi)容時，可以通過各種模式來增強師生互動，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身為學(xué)習(xí)主人翁的感覺，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，努力激發(fā)其知識獲得感和認(rèn)同感。而除了有效的課堂情境設(shè)置之外，小學(xué)語文教師應(yīng)把閱讀的重要方向放在課外，通過布置書單，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，營造一種癡迷于讀書的課外學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡閱讀、愛上閱讀、主動閱讀，獲得閱讀成就感。

三、結(jié)語

小學(xué)是一切學(xué)科夯實基礎(chǔ)的重要階段，更是語文學(xué)科各方面素養(yǎng)建立的初始階段，教師要足夠重視該階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力要求，并努力摒除傳統(tǒng)教育留下來的不良印記，大力地推廣新型教育理念，將創(chuàng)新閱讀植入小學(xué)語文教學(xué)中，形成有效科學(xué)的教學(xué)形態(tài)。語文教學(xué)的變革，不是一個歷史時期的任務(wù)，而是應(yīng)長期思考和實踐的問題，教師應(yīng)有獨立的教學(xué)觀，能夠創(chuàng)造出屬于自身的教學(xué)思想，最大化地將創(chuàng)新性閱讀的營養(yǎng)滲透到學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)語文行為中，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力。

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作者簡介：馬守林（1971-），男，回族，寧夏吳忠人，本科，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）