戴沙沙 蔣世杰 王麗萍

模擬上課是指教師在沒有學(xué)生的情況下，用自己的語言和行為，模擬課堂教學(xué)的過程[1]。當(dāng)下模擬上課作為檢驗(yàn)教師綜合素質(zhì)表現(xiàn)的一種教研形式，常在各類招聘、考試、職評(píng)、教研活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中應(yīng)用。筆者總結(jié)了在備賽和參賽過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以水平四《足球腳背內(nèi)側(cè)傳球》為例，提煉5個(gè)適用于模擬上課的技巧。

一、課前預(yù)設(shè)語言，課中合理套用

在體育模擬上課中，上課教師的語言表達(dá)尤為關(guān)鍵。上課教師要在課前設(shè)計(jì)自己的語言，將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)效果等用簡(jiǎn)單、流暢、清晰的語言銜接，避免出現(xiàn)口語化、表述繁瑣的情況。

1.開場(chǎng)語言設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明

模擬上課可分為完整模擬和片段模擬。但無論是完整模擬還是片段模擬，在模擬上課開始時(shí)，上課教師應(yīng)用簡(jiǎn)短的語言說明上課內(nèi)容、課次以及教學(xué)重難點(diǎn)。只有上課教師明確了以上內(nèi)容后，評(píng)委才能更有針對(duì)性地聽上課教師的教學(xué)手段是否合理。

如，在《足球腳背內(nèi)側(cè)傳球》的模擬課堂前，上課教師可以設(shè)計(jì)如下的開場(chǎng)語：各位評(píng)委，大家好！今天我模擬上課的內(nèi)容是《足球腳背內(nèi)側(cè)傳球》，本次課為第一次課，本課的教學(xué)重點(diǎn)是腳背內(nèi)側(cè)觸球，教學(xué)難點(diǎn)是助跑后支撐腳位置的選擇。為解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的模擬上課呈現(xiàn)如下。

簡(jiǎn)明的開場(chǎng)介紹，不僅讓評(píng)委明確了上課內(nèi)容、課次和教學(xué)重難點(diǎn)，而且還可以讓評(píng)委根據(jù)課次和教學(xué)重難點(diǎn)，有針對(duì)性地聽取上課教師的教學(xué)方法策略是否能夠解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.語言銜接設(shè)計(jì)要自然

在日常的足球教學(xué)中，由于空間大、場(chǎng)地廣，足球教師在上課時(shí)，聽課者更多關(guān)注的是足球教師教和學(xué)生學(xué)的行為。對(duì)于足球教師在上課期間各環(huán)節(jié)銜接語言的運(yùn)用并不太在意。然而在模擬上課中，由于教學(xué)空間變小，同時(shí)只有上課教師一人，評(píng)委和聽課者的注意力都會(huì)集中在上課教師的語言表達(dá)上。故此在每個(gè)環(huán)節(jié)間設(shè)計(jì)自然的銜接語，可以有效提升模擬上課的效果。

如在備戰(zhàn)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的初期，部分足球教師會(huì)因?yàn)槟M上課的經(jīng)驗(yàn)匱乏，在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接語言經(jīng)常會(huì)使用“接下來……”“下面我們……”等過渡語。以上語言的運(yùn)用顯得隨意而呆板，在評(píng)委的心中并不出彩。因此在模擬上課前，上課教師可以提前設(shè)計(jì)一套可套用的模板，以此避免過渡語呆板、隨意、生硬的弊端。如，在《足球腳背內(nèi)側(cè)傳球》的模擬課堂中，上課教師可以設(shè)計(jì)以下銜接語言：“同學(xué)們，剛才的2人1組踢固定球已經(jīng)讓我們掌握了支撐腳的部位以及腳觸球的位置。在此基礎(chǔ)上，我們加大難度進(jìn)行10米距離的傳球練習(xí)?！边\(yùn)用以上的銜接語言，能夠讓聽者明確上下練習(xí)之間的關(guān)系，更能體現(xiàn)練習(xí)的層次性。

3.語音語調(diào)運(yùn)用要適切

在日常交流中，語音語調(diào)的變化都會(huì)產(chǎn)生不同的交流效果。同理，在模擬上課中上課教師運(yùn)用適切的語音語調(diào)能夠產(chǎn)生意想不到的效果，從而提高課堂效果，同時(shí)也能展現(xiàn)上課教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

如在自我介紹時(shí)，上課教師要聲音洪亮、口齒清楚，以此展示足球教師的精神風(fēng)貌;又如在教學(xué)中，當(dāng)“學(xué)生”要進(jìn)行2人1組踢固定球練習(xí)時(shí)，上課教師則要提高語音語調(diào)，強(qiáng)調(diào)支撐腳的具體位置，以及腳觸球的具體部位。而當(dāng)上課教師進(jìn)行個(gè)別糾錯(cuò)時(shí)，則聲音要輕、音調(diào)要低，以此表現(xiàn)循循善誘、耐心指導(dǎo)的場(chǎng)景。

除此之外，上課教師在語言表達(dá)時(shí)還要根據(jù)“學(xué)生”的情況，合理運(yùn)用語音，切不可弄巧成拙。如上課教師在教授小學(xué)低段的“學(xué)生”時(shí)要運(yùn)用兒童化的語音語調(diào)，以此更加貼近小學(xué)低段“學(xué)生”的心理需求。

二、運(yùn)用“教材三個(gè)一”，豐富教學(xué)手段

模擬上課的水平不僅取決于上課教師對(duì)課堂教與學(xué)行為的演繹，而且還要看上課教師對(duì)學(xué)情把握和教材處理基礎(chǔ)上的教學(xué)手段。如何設(shè)計(jì)出豐富且具有實(shí)效性的教學(xué)手段？筆者在備賽和參賽中運(yùn)用了《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》中的“學(xué)練三個(gè)一”的模式對(duì)教材進(jìn)行處理。即課時(shí)教學(xué)策略按照“單一身體練習(xí)—組合練習(xí)—游戲或比賽”的順序組織教學(xué)，其中可以通過改變動(dòng)作、任務(wù)、條件等因素豐富練習(xí)形式，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

如，在《足球腳背內(nèi)側(cè)傳球》的模擬課堂中，重點(diǎn)是腳背內(nèi)側(cè)觸球，難點(diǎn)為助跑后支撐腳位置的選擇?；静糠纸虒W(xué)流程展示：上課教師語言提示“學(xué)生”觀看圖示引出“足球腳背內(nèi)側(cè)傳球”的學(xué)習(xí)內(nèi)容→教師邀請(qǐng)“學(xué)生”一起示范動(dòng)作，并進(jìn)行講解（引導(dǎo)“學(xué)生”將注意力放在教師擊球的部位）→拿出“笑臉”貼于腳背內(nèi)側(cè)，“學(xué)生”進(jìn)行原地完整動(dòng)作模仿練習(xí)（通過這一步，了解完整技術(shù)動(dòng)作，明確觸球部位）→2人1組踢固定球練習(xí)（解決教學(xué)重點(diǎn)擊球部位）→定距（選距）2人1組腳背內(nèi)側(cè)傳球練習(xí)（練習(xí)1次后，體現(xiàn)分層，語言提示技術(shù)好的“學(xué)生”可以調(diào)整傳球距離）→組合練習(xí)：原地跑+腳背內(nèi)側(cè)傳球（加大難度的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固動(dòng)作，明確支撐腳位置）→游戲：腳背內(nèi)側(cè)傳球比準(zhǔn)（通過比賽，彰顯學(xué)以致用的目的，從而讓“學(xué)生”明確學(xué)習(xí)的目的性）。

綜上所述，“學(xué)練三個(gè)一”的框架適用于模擬課堂中的教材處理，設(shè)計(jì)1～2個(gè)“單一身體練習(xí)”的手段，由易到難，層層遞進(jìn);設(shè)計(jì)一個(gè)有效的組合練習(xí)，增加亮點(diǎn)，鞏固動(dòng)作，豐富練習(xí)手段;設(shè)計(jì)一個(gè)游戲或比賽，運(yùn)用技術(shù)，增加趣味，活躍氛圍。

三、把握評(píng)價(jià)重要性，提升評(píng)價(jià)效果

1.評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

通過國(guó)家優(yōu)質(zhì)課視頻的學(xué)習(xí)，針對(duì)性地摘錄上課教師的評(píng)價(jià)語言，并總結(jié)出適合課堂的評(píng)價(jià)語言。如，在《足球腳背內(nèi)側(cè)傳球》的模擬課堂中，在“學(xué)生”展示后上課教師可對(duì)“學(xué)生”進(jìn)行如下評(píng)價(jià)：“剛才××同學(xué)用腳背內(nèi)側(cè)的“笑臉”觸球的后下部，且支撐腳在球側(cè)后方，球劃出了漂亮的弧線?？梢姾侠淼闹文_的位置保證了他能順利踢到球，同時(shí)用正確的部位觸球確保了對(duì)球方向的控制。大家為他鼓掌?！?/p>

2.評(píng)價(jià)要有激趣性

合理的評(píng)價(jià)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生指明學(xué)練的方向，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)練的興趣。在模擬上課中，上課教師若能夠注重激趣評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，就能為其表現(xiàn)加分。如，在《足球腳背內(nèi)側(cè)傳球》的模擬課堂中，上課教師在巡視中及時(shí)對(duì)“學(xué)生”的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)：“××同學(xué)，剛才那一腳真是梅西附體啊！不僅踢球部位準(zhǔn)確，而且踢球力量十足??！”

3.評(píng)價(jià)要有目的性

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)共同作用的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也承擔(dān)著相應(yīng)的重任。故此評(píng)價(jià)一定要有目的性，讓學(xué)生明白怎么學(xué)、如何練。如，在《足球腳背內(nèi)側(cè)傳球》的模擬課堂中，“××同學(xué)想一想剛才那腳為什么你是用腳尖觸球的？對(duì)，你支撐腳太靠后了。下次踢的時(shí)候把支撐腳再向前放半個(gè)腳掌。加油！”

四、組織安全不能少，凸顯課堂調(diào)控技

體育課堂的組織調(diào)動(dòng)、練習(xí)隊(duì)形以及安全防范是必不可少的。而在模擬上課中，上課教師需要通過身體姿勢(shì)、語言表達(dá)、位置變化等展示和體現(xiàn)。這些展示能較好地體現(xiàn)上課教師的教學(xué)組織調(diào)控能力，是模擬上課的加分項(xiàng)。

1.隊(duì)形組織要清晰

模擬上課中，上課教師要明確“學(xué)生”的隊(duì)伍組織形式，并根據(jù)“學(xué)生”的隊(duì)形選擇合理的站位。在練習(xí)過程中隊(duì)列隊(duì)形有變化時(shí)，上課教師應(yīng)運(yùn)用口令、站位變化、動(dòng)作輔助等引導(dǎo)“學(xué)生”練習(xí)。

如，在《足球腳背內(nèi)側(cè)傳球》的模擬課堂上，“學(xué)生”是四列橫隊(duì)的站位，因此上課教師在課堂伊始的站位選擇是站在隊(duì)伍前方，面朝評(píng)委，而“學(xué)生”是背對(duì)評(píng)委。這樣的隊(duì)形選擇是根據(jù)課堂教學(xué)的需要，也是為了上課教師能夠更好地在評(píng)委面前進(jìn)行模擬上課。當(dāng)練習(xí)從踢固定球變成踢選距傳球時(shí)，上課教師則要下達(dá)“1、4排向后轉(zhuǎn)，齊步走—立定”的口令，將練習(xí)距離拉大。這樣的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)表述，可以促使評(píng)委在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)清晰的畫面，體現(xiàn)了上課教師的課堂組織能力。

由此可見，適時(shí)的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)能讓評(píng)委清楚了解“學(xué)生”的隊(duì)形站位，以及練習(xí)時(shí)的隊(duì)形。由于模擬上課時(shí)間的有限，且如果后序沒有其他不同的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，則進(jìn)行一次隊(duì)伍調(diào)動(dòng)即可，無需重復(fù)調(diào)動(dòng)。同時(shí)，上課教師的站位也不能一直面朝評(píng)委，要跟著“學(xué)生”的隊(duì)形變化和教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

2.課堂安全要關(guān)注

足球課堂由于其特殊性，在教學(xué)中難免會(huì)存在一些安全隱患。足球教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的安全問題，及時(shí)做好防備，并在模擬上課中有所凸顯。在足球課堂中，球的管理是保證課堂安全的關(guān)鍵，所以在模擬上課的開始，當(dāng)上課教師介紹完本課內(nèi)容后，可以指定拿球的“學(xué)生”負(fù)責(zé)管理球。雖然模擬上課是無生狀態(tài)下的完美課堂，但適時(shí)的安全提示必不可少，這也是凸顯上課教師組織能力的一方面。

五、第一印象很重要，注重“個(gè)人形象”

衣著整潔、態(tài)度和諧、流暢表達(dá)是上課教師在模擬上課中展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。于執(zhí)教者而言，若能在短短5～15分鐘的模擬上課中展現(xiàn)出“完美”形象，則能給評(píng)委留下好印象。

1.服裝得體要干練

對(duì)于上課教師而言，穿著、神態(tài)等展示了其精神面貌，所以服裝選擇應(yīng)周全，如：盡量避免穿顏色黯淡的服裝，大部分足球教師膚色偏黑，服裝過于黯淡則無法較好地凸顯教師的精氣神;服裝不要過于寬松，尤其不要穿帽衫。在模擬上課中，需要上課教師進(jìn)行示范，寬松的衣服和帽衫在示范中看起來會(huì)比較累贅，得體的服裝在外觀上會(huì)給評(píng)委教師帶來直觀的視覺沖擊力，對(duì)于執(zhí)教者不能忽視這一點(diǎn)。

2.教態(tài)自然要自信

模擬上課的上課教師在上場(chǎng)后對(duì)無生的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適感是正常的。這些不適感會(huì)觸發(fā)上課教師一些本身固有的壞習(xí)慣，如抖腿、駝背、講話結(jié)巴等現(xiàn)象。所以在模擬上課前，上課教師要做好自我調(diào)整工作，避免以上不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.“吃飯家伙”要帶齊

模擬上課盡管沒有學(xué)生，但上課教師的教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該與平時(shí)上課相同。[2]然而在一些模擬上課的展示中，常會(huì)出現(xiàn)部分上課教師忘帶哨子和秒表的現(xiàn)象。但當(dāng)其展示上課中集合或暫停環(huán)節(jié)時(shí)，就用嘴巴模仿哨子的聲音。這種形式的展現(xiàn)，會(huì)讓評(píng)委感到上課教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)。哨子是足球教師組織調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要工具，秒表是足球教師控制運(yùn)動(dòng)時(shí)間的法寶，足球教師在模擬上課中帶齊這兩樣裝備、用好這兩樣法寶是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李源.體育教師模擬上課的“八項(xiàng)注意”[J].中國(guó)學(xué)校體育，2015（9）：52-53.

[2]王德剛.體育模擬上課的基本原則與實(shí)踐建議.[J].中國(guó)學(xué)校體育，2020（3）：48-49.