余月

摘 要：在教育改革過(guò)程中，學(xué)生思維的培養(yǎng)成為教育的重點(diǎn)。在學(xué)生思維培養(yǎng)的過(guò)程中，發(fā)散思維的培養(yǎng)是核心。而要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，就必須要充分利用思維導(dǎo)圖。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的思考和研究，提高學(xué)生的思維能力。在初中道德與法治教學(xué)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不管是對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)都具有一定優(yōu)勢(shì)，因此教師必須要重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。本文從思維導(dǎo)圖的理論出發(fā)，探究思維導(dǎo)圖運(yùn)用在初中道德與法治課程中的意義以及具體措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中 道德與法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.043

為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須要對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中擁有更高的品德。處于新時(shí)代的學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠充分提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生也能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入研究。在進(jìn)行初中道德與法治的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，擁有更加完善的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，初中道德法治課堂的教師必須要重視思維導(dǎo)圖與課堂的結(jié)合，充分利用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課堂的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行把握，使學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散思維得到提升。

一、思維導(dǎo)圖概述

1.思維導(dǎo)圖的概念

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖是通過(guò)圖表的方式將發(fā)散性思維具體體現(xiàn)出來(lái)，從根本上來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖就是對(duì)自身發(fā)散性思維進(jìn)行復(fù)制。簡(jiǎn)單地說(shuō)，思維導(dǎo)圖就是將圖形和文字結(jié)合起來(lái)，將發(fā)散性思維具體表現(xiàn)出來(lái)的一種思維工具。思維導(dǎo)圖能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的左右腦合作，運(yùn)用關(guān)鍵詞、圖形等方式揭示事物間的聯(lián)系，使學(xué)生提高記憶力，從多角度解決問題。

2.思維導(dǎo)圖的制作方式

思維導(dǎo)圖主要由主題內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容以及關(guān)鍵詞和圖形組成。思維導(dǎo)圖的制作可采用手工和機(jī)器繪制。首先，利用手工制作思維導(dǎo)圖時(shí)，必須要準(zhǔn)備一張空白紙，使其能夠有足夠的空間來(lái)繪制自己的想法。在手工繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，要對(duì)思維導(dǎo)圖的主題進(jìn)行確定，根據(jù)主題的實(shí)際情況，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行不斷分解，并由此聯(lián)想出更多內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的主題一般都在空白紙的中央或者醒目的位置。在此基礎(chǔ)上，對(duì)主題進(jìn)行不斷分解時(shí)，需要通過(guò)不同顏色的筆來(lái)區(qū)分，并且將有一定邏輯關(guān)系的分支用相同的畫筆來(lái)進(jìn)行繪制。

利用機(jī)器來(lái)制作思維導(dǎo)圖時(shí)，內(nèi)容以及制作原則都和手工制作相同。與手工繪制思維導(dǎo)圖相比，機(jī)器繪制思維導(dǎo)圖更具效率，而且很多繪制軟件都能夠通過(guò)在線的方式進(jìn)行分享，廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

二、思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課程中應(yīng)用的意義

1.對(duì)教師的意義

首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠促進(jìn)教師更好備課，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。初中道德與法治課程一定程度上說(shuō)其中部分知識(shí)點(diǎn)是有難度的，因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)必須要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際，將課堂內(nèi)容生活化和實(shí)踐化。在進(jìn)行新內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，并對(duì)每個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行把握，確定思維導(dǎo)圖的主要分支。同時(shí)，在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用在案例分析中。教師在利用案例分析法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尋找合適的案例和活動(dòng)，并將案例按照思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行分解，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地接收信息，使教學(xué)內(nèi)容更加連貫，讓學(xué)生能夠真正發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。

其次，思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課堂運(yùn)用的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步發(fā)展教師的思路，促進(jìn)教師板書設(shè)計(jì)的完善。在多媒體技術(shù)還未廣泛使用時(shí)，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理主要是手寫板書。在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，大部分教師基本會(huì)采用框架的方式來(lái)進(jìn)行梳理，使學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效解決手寫板書的不足。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，除了解決學(xué)生審美疲勞的問題，還可以讓學(xué)生系統(tǒng)化地掌握知識(shí)。

2.對(duì)學(xué)生的意義

在學(xué)習(xí)初中道德與法治課程時(shí)，利用思維導(dǎo)圖的意義在于有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的記憶力。思維導(dǎo)圖從繪制的形狀來(lái)看，就展示出發(fā)散性的特征，整個(gè)思維導(dǎo)圖是以一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行不斷發(fā)散的，而發(fā)散的區(qū)域則是以關(guān)鍵詞或者圖像來(lái)進(jìn)行再次聯(lián)想，最終形成以一個(gè)中心向四周發(fā)散的圖形。與大腦神經(jīng)細(xì)胞相比，思維導(dǎo)圖具有相似性，因此通過(guò)思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)點(diǎn)中細(xì)節(jié)的信息進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠突破思維慣性，使學(xué)生能夠有更多的方向來(lái)思考問題。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在過(guò)去的思想品德課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，大部分知識(shí)都是采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想品德課程失去了興趣，同時(shí)也耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間?；谒季S導(dǎo)圖的應(yīng)用，就可以將課堂內(nèi)容通過(guò)圖片等方式具體地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建時(shí)，學(xué)生可以從舊的思維模式產(chǎn)生出新的思維模式，從而獲得新的見解，進(jìn)一步提高思想品德課程的效率。

三、思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

初中道德與法治課程的知識(shí)是相對(duì)復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要花費(fèi)大量的時(shí)間以及精力，才能夠取得相對(duì)較好的學(xué)習(xí)效果。為了產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生必須采用更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。在應(yīng)試教育背景下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核依然采用考試的方式，因此學(xué)生必須要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，因此在學(xué)習(xí)初中道德與法治課程時(shí)，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好課堂預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行初步研究和分析，將課本內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)預(yù)習(xí)知識(shí)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)思維導(dǎo)圖的主題進(jìn)行明確，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中自主探究，并且將教師布置的思維導(dǎo)圖表格進(jìn)行填充，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要對(duì)思維導(dǎo)圖的主體進(jìn)行確認(rèn)，并且根據(jù)實(shí)際情況，建立一定的分支，而每一個(gè)分支中需要給學(xué)生留有一定的空白，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行填空，在填空的過(guò)程中，學(xué)生就可以對(duì)新知識(shí)有一定的了解，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程時(shí)，要想真正提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須進(jìn)行復(fù)習(xí)。處于初中階段的學(xué)生，認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是相對(duì)較弱的，而且教材中的部分知識(shí)是具有復(fù)雜性的，所以學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，在一定程度上阻礙了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖。

首先，在上課的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行默寫，從而達(dá)到鞏固的效果。在課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)課程內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，并對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行指導(dǎo)，將框架設(shè)定以及知識(shí)融合的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)道德與法治課程的核心知識(shí)進(jìn)行掌握。其次，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要將更多知識(shí)點(diǎn)融入思維導(dǎo)圖中，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值。

總之，初中教師要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在初中道德和法治教學(xué)中的重要性。在日常教學(xué)過(guò)程中，要充分鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠全面掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高初中道德與法治課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張笑媚《思維導(dǎo)圖在初中道德與法治復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探究》，《求知導(dǎo)刊》2020年第41期。

[2] 夏薇薇《淺談在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的情境》，《天天愛科學(xué)（教育前沿）》2020年第10期。

[3] 李旭《思維導(dǎo)圖在初中〈道德與法治〉教學(xué)中的應(yīng)用研究》，信陽(yáng)師范學(xué)院2020年碩士論文。

[4] 陳梅香《探究思維導(dǎo)圖在初中道德與法治學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》，《文科愛好者（教育教學(xué)）》2020年第2期。

[5] 金麗莎《思維導(dǎo)圖在初中〈道德與法治〉課教學(xué)中的應(yīng)用研究》，西南大學(xué)2020年碩士論文。

3714501026540