摘 要：本文首先分析了初中歷史教學(xué)中拓展歷史細(xì)節(jié)的基本原則，主要包括：以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的目標(biāo)性原則，以提高學(xué)生歷史素養(yǎng)為主的思想性原則和以促進(jìn)學(xué)生樹立正確歷史價(jià)值觀為主的可行性原則;又從在字詞解析中找尋歷史本真、在綜合分析中探索歷史價(jià)值以及在整合信息中升華歷史情感等諸多方面論述了初中歷史教學(xué)中拓展歷史細(xì)節(jié)的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史 歷史細(xì)節(jié) 原則與方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.042

隨著我國教育體制的改革，初中歷史的教學(xué)方法也發(fā)生了諸多變化。現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)，不應(yīng)該是傳統(tǒng)模式下以歷史教材為主的課程教育，教學(xué)人員在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分拓展歷史細(xì)節(jié)，發(fā)揮歷史細(xì)節(jié)原則以及方法的優(yōu)勢作用，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，全面提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀念，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)中拓展歷史細(xì)節(jié)的基本原則

1.目標(biāo)性原則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)率先明確教學(xué)目標(biāo)，本著目標(biāo)性原則來開展一系列歷史教學(xué)活動，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，就目前教學(xué)情況來說，初中歷史教學(xué)模式較為單一，使得歷史知識在講解過程中十分乏味和枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，不僅阻礙了歷史教師的教學(xué)進(jìn)展，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。

針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)在初中歷史教學(xué)活動中運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)，滿足學(xué)生在初中階段身心發(fā)展規(guī)律的基本要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，能夠全面提高自身追求真理、探索歷史的能力，強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的理解，將歷史知識化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)從理性到感性的升華。在此變化過程中，可以開拓學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史鑒別能力。由此可見，教師在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)注重拓展歷史細(xì)節(jié)，堅(jiān)持目標(biāo)性原則，讓學(xué)生在充分了解歷史發(fā)展規(guī)律以及實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，透過歷史事件的表面來進(jìn)一步分析其本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律，在歷史細(xì)節(jié)的研習(xí)過程中，樹立正確的歷史判斷能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)歷史、學(xué)習(xí)歷史以及評說歷史。

2.思想性原則，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的不斷優(yōu)化和發(fā)展，各學(xué)校也在不斷完善素質(zhì)教育的具體任務(wù)，更加注重對學(xué)生核心素質(zhì)的教育工作，這也就要求學(xué)校及教師在開展歷史教學(xué)活動過程中應(yīng)本著思想性原則，運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)于課堂教學(xué)之中，以全面提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

在以往的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間缺少對交流、討論以及分析研究環(huán)節(jié)，致使學(xué)生降低甚至失去了對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了學(xué)生對歷史的理解能力。針對這一問題，應(yīng)將歷史細(xì)節(jié)充分融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，生動、形象地展現(xiàn)歷史的真實(shí)狀況，在豐富歷史教材內(nèi)容的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的視野，值得提倡和肯定。

3.可行性原則，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀

當(dāng)前，針對初中階段的教學(xué)效果而言，除了培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)之外，更重要的是在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀念，堅(jiān)持可行性原則，讓學(xué)生在掌握歷史知識的過程中，能夠提高自身對歷史的評判能力，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。因此，為了更好更快地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校以及相關(guān)教師在歷史教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)通過運(yùn)用歷史史料細(xì)節(jié)的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，讓學(xué)生在探索和分析歷史史料細(xì)節(jié)的過程中，不斷完善自我。學(xué)生通過分析史料更深層次的含義，以及探析歷史事件的真實(shí)原委，可以提高自身對歷史的認(rèn)知程度，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在史論結(jié)合中，進(jìn)一步樹立正確的歷史價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中拓展歷史細(xì)節(jié)的具體方法

1.深入歷史細(xì)節(jié)，在字詞解析中找尋歷史本真

針對初中階段的歷史教學(xué)，相關(guān)教師應(yīng)注重提高學(xué)生對歷史的理解能力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實(shí)際成效。通過對史料的引入，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而滿足學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的實(shí)際發(fā)展要求。

在初中歷史課堂上將歷史細(xì)節(jié)應(yīng)用其中，應(yīng)采取科學(xué)、合理的方式，在此基礎(chǔ)上來開展字詞分析和解讀，深入歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真實(shí)感悟歷史知識，透過歷史史料，來找尋其中的歷史本真。

例如，在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》這一課程中，其詳細(xì)講述了甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過、人物等歷史狀況。為了更好地提升學(xué)生的歷史思維能力，需要針對以下史料內(nèi)容進(jìn)行分析和研討：“有一位12英寸炮的炮長，手中握著拉火繩瞄準(zhǔn)敵人，忽然之間頭顱被擊碎、血肉迷糊，濺到了周圍的戰(zhàn)士身上。……當(dāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)艦首陷于嚴(yán)重的火警之中的時(shí)候，曾紛紛征集志愿救火人員，來承擔(dān)著看來幾乎是必死的任務(wù)?！蓖ㄟ^對以上戰(zhàn)爭情況進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，根據(jù)“頭顱被擊飛、血肉模糊、火警之中、必死”等諸多字眼，可以看出當(dāng)時(shí)中日甲午戰(zhàn)爭當(dāng)中，我國士兵具有不畏懼犧牲、英勇就義的精神，學(xué)生透過對重要字詞的解讀以及分析，可以進(jìn)一步感受當(dāng)時(shí)歷史的真實(shí)狀況，體會到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場上的“槍林彈雨”，應(yīng)用史料細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)活動回到歷史本真，有利于發(fā)揮歷史細(xì)節(jié)的積極教育意義，促進(jìn)學(xué)生形成積極、健康、向上的歷史價(jià)值觀念。

2.研讀歷史細(xì)節(jié)，在綜合分析中探索歷史價(jià)值

從歷史發(fā)展角度來說，運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)于歷史教學(xué)之中，能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識歷史背景，了解歷史發(fā)展歷程，探索歷史最終結(jié)果等。針對歷史細(xì)節(jié)教學(xué)，應(yīng)充分結(jié)合相關(guān)歷史事件，在歷史細(xì)節(jié)中探索歷史價(jià)值。

例如，歷史教材《辛亥革命》課程中有如下內(nèi)容：“這場戰(zhàn)役，碧血橫飛，浩氣四塞，草木為之含悲，風(fēng)云因而變色。全國久蟄之人心，乃大興奮。怨憤所積。……不半載而武昌之大革命以成。這就是這場戰(zhàn)爭的真實(shí)價(jià)值。……與武昌革命之役并壽。”通過對辛亥革命這一史料細(xì)節(jié)的講述，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解該歷史事件的諸多內(nèi)容，這樣就能夠從整體上把握戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)意義，體會黃花崗起義在歷史舞臺上的價(jià)值以及對中國近現(xiàn)代發(fā)展的影響，全面提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀。

3.感悟歷史細(xì)節(jié)，在信息整合中升華歷史情感

通常情況下，拓展歷史細(xì)節(jié)的教學(xué)方式都需要圍繞一個(gè)有待解決的實(shí)際問題來開展探究。基于此，在引入歷史細(xì)節(jié)進(jìn)行分析的時(shí)候，可以使用信息資源整合的方式開展歷史教學(xué)活動，通過合理運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)特征，使學(xué)生能夠提高對史料的分析和探究能力，在總結(jié)與歸納當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在認(rèn)知真實(shí)歷史事件的同時(shí)，對其進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)而升華學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程當(dāng)中的歷史情感。

例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一課當(dāng)中，通過對馬克思《鴉片貿(mào)易史》、黃爵滋《請嚴(yán)塞漏卮以培國本折》等歷史材料的分析和比對，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步開展歷史探索，可以透過對歷史細(xì)節(jié)的分析，真正意識到鴉片走私給我國帶來的不良影響，從而讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的歷史探析：第一，鴉片戰(zhàn)爭與鴉片貿(mào)易二者之間的關(guān)聯(lián)。第二，鴉片貿(mào)易與簽訂不平等條約之間的實(shí)質(zhì)聯(lián)系。第三，鴉片貿(mào)易對我國以及英國近現(xiàn)代發(fā)展的具體影響。

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入歷史細(xì)節(jié)，深化和完善歷史知識，提高學(xué)生的歷史信息資源整合能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史事件，認(rèn)識到鴉片戰(zhàn)爭對我國的危害，意識到鴉片對人們健康的影響，以此來培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史情感，了解歷史發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的愛國熱情。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)活動中運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)，積極開展在字詞解析中找尋歷史本真，在綜合分析中探索歷史價(jià)值，以及在整合信息中升華歷史情感等工作，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（焦健，1975年生，男，漢族，吉林洮南人，一級教師，大學(xué)?？?，研究方向：初中歷史教學(xué)）

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