申利萍

摘 要：隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分。素質(zhì)教育的大力推行促進了教育領(lǐng)域的變革，在教育改革的背景下，教師要探索多元化教學形式來滿足學生的成長、學習以及全面發(fā)展的需要，而語文學科教學作為教育領(lǐng)域中至關(guān)重要的組成部分，廣大教師要不斷結(jié)合信息技術(shù)探索新型教學模式，從而促進學生認識水平的提升，加強教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文 線上線下混合教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.039

混合教學模式構(gòu)建了一個基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，教師可以下載教材，讓學生先看內(nèi)容，然后討論。近年來，混合教學模式發(fā)展到翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等多種形式，打破時空限制，為學生牢牢掌握學習的主動權(quán)提供了保障。在此基礎(chǔ)上，班級中的學困生在課下自主學習的過程中遇到問題時，也能夠通過線上平臺與教師聯(lián)系，及時解決問題，增進師生交流。

一、語文線上線下混合教學模式的意義與區(qū)別

1.線上線下混合教學模式

傳統(tǒng)個性化教育不適合現(xiàn)代學生。伴隨著社會的不斷發(fā)展，學生成長迅速。教學中，學生具有較強的語言表達能力，能夠有效把控自身的學習節(jié)奏，教師要在遵循學生主體性的基礎(chǔ)上，將學生的主觀能動性以及學習能力充分激發(fā)出來，且網(wǎng)絡(luò)中有大量的教材可供學生瀏覽。

當今，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通信技術(shù)飛速發(fā)展，對教育教學以新的機遇。線上線下相結(jié)合的教學方法，是適應(yīng)改革與發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)時代教材、計算機環(huán)境下人才培養(yǎng)模式的需要而設(shè)計的。它以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以“學習通、微課、MOOC”為中介，結(jié)合傳統(tǒng)的線下授教，構(gòu)建深度學習場，融合情境、互動、體驗、反省，增強學生自主學習意識，擴大知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高運用知識的能力，能收到良好的學習效果。

2.線上線下混合教學模式與單一線下教學模式的區(qū)別

線上線下混合教學模式的應(yīng)用，擴大了課堂覆蓋面，豐富了學習內(nèi)容。教師在課前發(fā)布學生自主預習的任務(wù)，學生在網(wǎng)上整理課程相關(guān)知識，教師在課堂上講解課程的重難點，以及在線上開展小組討論、互相評價等教學活動。彌補了二者的不足，為學生提供了更多主動學習的空間和資源，實現(xiàn)了大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程與傳統(tǒng)綜合課堂的有機結(jié)合。

二、語文線上線下混合教學的問題

1.應(yīng)用不合理

在時代發(fā)展助力教育改革的背景下，線上線下混合教學模式已然成為教育改革的方向，并在近年來受到廣大教師和學生的一致歡迎。但是，很多學校并沒有產(chǎn)生良好的效果，原因在于不合理地運用這一方式，沒有深入研究混合教學法，而是盲目照搬其他學校的教學經(jīng)驗。

2.教師缺乏應(yīng)用能力

教師作為教學的組織者和領(lǐng)導者，在混合教育中對網(wǎng)絡(luò)的了解有一定欠缺，教師在網(wǎng)絡(luò)授課中僅僅是將線下的教學內(nèi)容搬運到了線上，并沒有針對性地考慮學生的線上學習實際情況，嚴重限制了線上教學質(zhì)量的提升。還有部分教師不能充分理解網(wǎng)絡(luò)教學模式在短時間廣泛應(yīng)用的原因，教學任務(wù)無法如期完成。

3.應(yīng)用手段落后

混合教育對技術(shù)以及線上教學平臺的先進性和合理性有著較高的要求，但就目前學校線上教育開展情況來看，有部分學校對于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓平臺不夠重視，在技術(shù)上的支持力度也不夠，使得很多教師的技術(shù)手段相對落后，教師在視頻、網(wǎng)絡(luò)等方面存在諸多問題，學校也不提供培訓。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學技術(shù)如果不能得到有效、充分運用，就會在很大程度上限制混合教學的成效。

三、語文線上線下混合教學模式的構(gòu)建策略

1.課前預習階段

在線上課程教學開始前，教師應(yīng)將課程相關(guān)材料發(fā)布到線上教育平臺，學生能夠根據(jù)自身的預習，產(chǎn)生問題，教師進行解答。學生可以根據(jù)課程教學相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)學習，也可以將教師發(fā)布的學習資料進行下載，以便學習，并要在學習過程中針對教師布置的任務(wù)著重分析，掌握課文重點。

2.課中學習階段

在混合教學模式的實踐中，課堂學習是最為重要的一個環(huán)節(jié)。首先，教師要在教學前檢查學生預習情況，充分掌握學情，掌握學生的自主預習能力，并整合學生在預習中遇到的問題。對于學生在預習中普遍遇到的問題，有針對性地進行講解，提高教學質(zhì)量。教師要循序漸進地講授知識，注重師生的課堂互動，鼓勵學生思考，激發(fā)學生的積極性，傾聽學生的聲音。

3.課后鞏固階段

課后，教師整理出課程的重點和難點，并把它們上傳到學習平臺。在確定考試次數(shù)和時間時，也要根據(jù)學生的學習能力和出勤情況，安排一些課外作業(yè)，使學生的知識得到充實和擴展。比如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些好詞好句，這樣既能強化學生的學習能力，又能提升學生的知識積累。學生閱讀能力的高低對于語文學科的學習來說是十分關(guān)鍵的，因此，教師還可以利用課余時間鍛煉學生的閱讀能力，有目的地提升學生的認知水平，鍛煉學生的閱讀能力。

四、提升語文線上線下混合教學效果的策略

1.合理開展混合式教學模式

線上線下混合教學模式的實踐能夠促進課程的全面化，保障教學內(nèi)容和知識的優(yōu)質(zhì)性。要正確認識和重視混合教學，就必須解決好教學目標與教學網(wǎng)絡(luò)兩方面的問題。在網(wǎng)絡(luò)學習中，教師必須加強與學生的互動交流，保障學生在線上學習時，遇到問題能夠得到及時解決，不斷體現(xiàn)學生的主體性，增強學習者的學習意識，提高學習效率。

2.提高教師的線上教學水平

要提高教師的信息化應(yīng)用能力，必須與時代同步，同時也不能忽視信息技術(shù)的發(fā)展，因此，教師應(yīng)在“混合教學模式”的開發(fā)中發(fā)揮重要作用。完善網(wǎng)絡(luò)教學，改進教學方法，提高網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用效果。在教學中，教師要正確認識線上和線下相結(jié)合的重要性，樹立科學的研究意識，不斷探索教學新形式，保持教學內(nèi)容的生動活潑。同時，安排教師到其他學校學習他人的優(yōu)秀經(jīng)驗。

3.提高技術(shù)應(yīng)用水平

信息技術(shù)和因特網(wǎng)終端設(shè)備是在線和離線教育的基礎(chǔ)。伴隨著混合教學模式的進一步推廣，在教育領(lǐng)域衍生出了各式各樣的線上教育軟件，學?？筛鶕?jù)發(fā)展需要分析這些軟件使用的有效性。學校也可根據(jù)班級的具體情況，設(shè)計和改進網(wǎng)絡(luò)教學軟件。學校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺，建立獎懲制度，建立健全評價機制，評估教師在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上的影響力，獎勵積極改革教學方法、教學效果優(yōu)良的教師。如此，教師可以更注重混合學習，投入更多的時間來研究教學方法，從而提高教育水平。

4.實現(xiàn)線上和線下教學的有機結(jié)合

混合式教學強調(diào)教師的“管理”，進行預演準備、預測可能發(fā)生的情況、保持緊張、思考總結(jié)答案。通過趣味創(chuàng)新活動、預設(shè)案例、討論、辯論、比賽等方式，組織、強化、深化、拓展、補充知識點，同時提高學生的批判性思維和實踐能力。

教師要及時總結(jié)線上線下教學中出現(xiàn)的問題，學生幫助教師及時監(jiān)控作業(yè)完成的情況。舉辦網(wǎng)上學習資源、觀察小組活動，提前評估學生的學習效果，安排下周的學習活動時間。

5.線上教學資源的知識產(chǎn)權(quán)認定與保護制度

由于混合課程的發(fā)展，越來越多的教材上傳到學習平臺，包括課程文件、案例、練習、錄像等，以及課程、計劃、報告等教學文件，如學校管理保護制度不完善，會導致大量知識產(chǎn)權(quán)的流失，給師生帶來負面影響，不利于混合教學模式的順利實施。設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)資源，對其進行識別與構(gòu)建，是當前亟待解決的問題。

以上是針對線上線下混合教學發(fā)展中的問題而提出的建議，就是要在學生今后的線上線下學習工作中實現(xiàn)“云作業(yè)”的目標，實現(xiàn)教材與實踐的整合，解決線上線下的有機結(jié)合，使網(wǎng)上學習不斷深化。這對解決目前混合課程模式存在的問題，提高混合課程模式的教學質(zhì)量，具有十分重要的意義。

總之，在語文教育中，線上線下混合式教學要將領(lǐng)導者的作用充分凸顯出來，進一步提升教師對于網(wǎng)絡(luò)教學的認識，采取多元化的方式進行線上教學，將混合教學模式的積極作用進行充分挖掘，為學生營造溫暖的、始終如一的學習狀態(tài)，加強互動，改進教學，提高混合式教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

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