郭慧妍

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會加大了對小學教育質(zhì)量的重視。小學是學生學業(yè)生涯的初級階段，對學生今后的學習有著基礎性的作用，所以提高小學教學質(zhì)量是非常重要的。語文是一門難掌握卻很重要的學科，這門學科成績的好壞關系到學生的整體成績。這就需要教師不斷探索新的教學方法與教學策略，最大限度地提高小學語文課堂教學的有效性。針對此問題，此文進行了簡要分析。

關鍵詞：小學語文 有效性 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.022

語文課堂是學生們獲取語文知識的重要場所，如果想提高學生的語文水平，就要提高學生的課堂效率。語文課堂教學的主要目的，不僅僅是教會學生們寫字、組詞、背誦、朗讀等這些表面的能力，更是要傳授給學生掌握語文知識點的正確方法，從而更好地提高學生的語文素養(yǎng)。

一、小學語文的教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前小學語文教學呈現(xiàn)著填鴨式的教學模式，就是教師作為教學的主導者，把學生們該掌握的知識在學生沒有理解的前提下灌輸給學生，然后讓學生們死記硬背，即便學生根本沒有理解這個知識點，但是為了完成教學任務，學生們也將被要求掌握。這樣就造成了不樂觀的教學效果。

二、提高小學語文課堂有效性的具體策略

1.開展討論式教學，創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的教學模式就是教師將知識點傳授給學生，在這個過程中，教師是主體，而學生只是配合教師講課的角色，這導致學生們在這節(jié)課中的參與程度比較低，不利于學生提高語文學科素養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學生們學習語文、獲取知識的興趣，對知識點的掌握與理解也不會很牢固。要想更好地提高學生們的學習效率，激發(fā)學生們的積極性，讓學生們在課上有更多的參與機會，就要進行情境創(chuàng)設，開展討論式教學。討論式教學是在以往傳統(tǒng)教學模式的基礎上改革與創(chuàng)新而成的。

例如，在學習《金色的魚鉤》這篇課文時，教師可以嘗試討論式教學。這篇文章主要講的是在長征途中，一位炊事班班長為完成使命對三位受傷的隊友不離不棄，細心照顧三位受傷的隊友，最終犧牲的故事。老班長用金色魚鉤釣魚讓三位受傷的戰(zhàn)士有更多的體力，自己卻舍不得吃，最后光榮犧牲了。這篇文章非常具有教育意義，值得學生們討論與思考。如果只是簡單地讓學生閱讀這篇文章，掌握里面的生詞和句子，那么學完這篇文章后也達不到教學效果。所以，教師可以開展討論式教學模式。教師將學生們分為幾個小組，給學生們出一些問題，讓學生們在組內(nèi)進行討論，每個小組討論完以后，各組可以交流不同的想法。比如教師可以出這些問題：魚鉤象征的是什么？這篇文章通過對老班長動作、神態(tài)、語言細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了老班長的哪些品質(zhì)？老班長為什么犧牲自己而救下作者和其他兩名戰(zhàn)士？這篇文章可以給我們帶來哪些啟示？讓學生們針對這些問題進行討論，在討論完后，教師讓每個小組派出代表進行發(fā)言，說出本組的觀點，然后教師再進行最后的總結(jié)。

2.開展角色扮演，創(chuàng)設情境

有的同學認為語文這門學科是枯燥無味、晦澀難懂的，在學習語文時，每天只有朗讀、背誦、默寫這些過程。所以學生逐漸失去對語文這門學科的興趣。那么，怎樣將課本知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，從而讓語文知識點變得更加鮮活、更容易讓學生們掌握和接受呢？一個非常重要的方法就是進行情境創(chuàng)設，情境創(chuàng)設可以將課本知識和現(xiàn)實相聯(lián)系，搭建起課本知識與現(xiàn)實的橋梁。一種普遍的方法就是進行角色扮演。讓學生們根據(jù)課本角色進行角色扮演，說課文中角色說的話，做課文中角色做的動作，表現(xiàn)課文中角色的神態(tài)，這樣可以拉進學生與文中角色的距離，讓學生們可以更好地理解角色的內(nèi)心情感，更好地讀懂作者想表達的思想感情，從而有利于學生從深層次掌握文章所蘊含的道理。

例如，在學習《小馬過河》這篇課文時，可以進行角色扮演來創(chuàng)設情境。小馬過河主要講的是一匹小馬在過河時不知道河水是深是淺，松鼠說河水是深的，但是牛伯伯卻說水是淺的，所以小馬很猶豫。最后，小馬通過自己的嘗試走過了這條小河，這條小河既不像松鼠說的那樣深，也不像牛伯伯說的那樣淺。教師可以讓學生分別扮演小松鼠、牛伯伯、小馬、馬媽媽這些角色，要讓扮演小馬角色的那個學生表現(xiàn)出小馬的猶豫不決，讓扮演小松鼠角色的學生表現(xiàn)出面對深水的恐懼，要讓扮演牛伯伯角色的同學表現(xiàn)出面對水時的輕松。這樣分別讓學生走進角色，了解角色的內(nèi)心活動。

3.利用多媒體，加強學生對知識的掌握

隨著新課改的不斷發(fā)展，社會加大了對教育的投入力度。其中在教學器材、教學環(huán)境、師資方面都有所體現(xiàn)。作為時代的新人，教師應順應時代發(fā)展的潮流，緊跟時代的步伐，積極利用這些便利的教學資源，更好地進行語文教學。多媒體是社會發(fā)展的產(chǎn)物，近年來，多媒體普遍進入了課堂，在眾多的教學領域中都有它的身影。多媒體具有直觀性、動態(tài)性、可重復性、針對性的特點。利用多媒體進行教學，可以更清楚明地展示知識點，讓學生們直觀清晰地認識了解知識，從而提高課堂教學的效率。那么，怎樣更好地利用多媒體進行語文課堂教學呢？這是值得教師們思考的問題。

例如，在學習《火燒云》這篇課文時，文中對火燒云的描寫：火燒云將小孩子的臉、大白狗、紅公雞和黑母雞都變了顏色?；馃谱兓瘶O多，一會兒紅彤彤的，一會金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。這些顏色一起出現(xiàn)在了課本上，作者用簡單的文字就描述了斑斕的色彩。如果只是讓學生簡單地在課本上學習這些顏色，或許學生們不會想象出火燒云的顏色，不會更深程度地了解到火燒云的神奇與魅力。如果讓學生們用眼睛看到這些顏色，那么就會加深學生們對火燒云的印象，從而更好地理解課本上所提及的色彩。教師可以利用多媒體給學生們放一些關于火燒云成因的視頻，或者火燒云的圖片，讓學生們看看真正的火燒云是什么顏色的，讓學生們將多媒體上的圖片與課本上提及的顏色進行對照，看看火燒云的顏色是如何變化的。這樣便加深了學生們對火燒云的印象，更好地接受與理解了課本上的知識，增加了學生對學習《火燒云》這篇文章的興趣。

4.增加學生的閱讀量

書籍是文明的載體，閱讀書籍可以增長知識、豐富精神世界、充實時間、讓生活變得更有意義、豐富內(nèi)心世界。當前，小學生的閱讀量是非常欠缺的，作為中國未來的希望，怎么能不了解中國著名的書籍和詩篇呢？但是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，學生們把大部分時間都花在了電子產(chǎn)品上。打游戲、追劇成了學生們最主要的消遣方式。其實，電子產(chǎn)品對學生產(chǎn)生的危害卻是不可忽略的，不僅損害學生們的眼睛，其中也可能有傷害學生心理健康的內(nèi)容，這些都不利于學生身心的成長。因此，教師要增加學生閱讀好書的數(shù)量。

例如，《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》。這個故事講的是諸葛亮在赤壁之戰(zhàn)時，利用了大霧的環(huán)境以及敵軍的心理，向曹軍“借”十萬支箭。這個故事充分體現(xiàn)了諸葛亮神機妙算、有勇有謀、從容鎮(zhèn)定的性格特點。教師要想讓學生了解更多關于諸葛亮和曹操等人的故事，就要增加學生們的閱讀量。教師可以給學生們布置課后作業(yè)，讓學生們在規(guī)定時間內(nèi)將《三國演義》這一名著讀完，在讀名著的過程中，要做好讀書筆記，就是概括每一章節(jié)的內(nèi)容，以及對每個章節(jié)的人物進行簡要分析，在閱讀中，學生們要將生詞或者運用修辭手法的典型句子積累下來。最后，教師要檢查每個學生的閱讀筆記，和學生們交流閱讀心得。這樣可以增加學生們的閱讀量，增加學生們的知識積累，可以把積累的知識點運用到今后的練習中。

我國是教育人口大國，教育質(zhì)量的提高是社會廣泛關注的問題，提高小學語文課堂教學的有效性，既需要教師不斷探索和創(chuàng)新教學方法和思維，也需要學生、家長以及社會的積極配合。這樣既有利于從小打好學生們的語文基礎，也有利于語文基礎的鞏固以及語文成績和學習效率的提高。當然，這也有利于為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，從而促進社會的進步與發(fā)展。這更是國家發(fā)展的福音，這樣，祖國的未來才會充滿希望。

參考文獻：

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[2] 蒯秀麗《核心素養(yǎng)下小學習作教學策略研究》，《教育教學論壇》2020年第53期。

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