戴祥宇

摘 要：目前，在高中階段的學(xué)科當(dāng)中，語文學(xué)科是重要的組成部分，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，其中包含合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，前者是學(xué)生積極展現(xiàn)自身能力的前提之下所培養(yǎng)出來的，具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);合作學(xué)習(xí)教學(xué);組織;策略

高中階段的語文知識系統(tǒng)性相對較強，思維程度較高，一旦沒有給予適宜的教學(xué)策略，則極易造成語文困難生的出現(xiàn)。長此以往，高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量無法有效提升。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式屬于一種全新型的教學(xué)模式，根據(jù)有關(guān)研究表明，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，最終使高中語文教學(xué)水平顯著提升

一、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)的形式主要為小組合作，通過教學(xué)當(dāng)中的要素，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)予以保障，并且教學(xué)評價的單位是學(xué)習(xí)團體。充分發(fā)揮小組合作的獨特優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進一步提升。另外，這一教學(xué)模式的原則包含組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的知識經(jīng)驗，同時利用積極的合作交流，最終使高中語文的整體教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

二、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然在高中語文教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式可以取得有效的促進作用，然而它是要建立在合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。從目前的情況而言，這一教學(xué)模式的應(yīng)用并不十分理想。一些教師對這一教學(xué)模式的認知存在諸多的誤區(qū)，將其目標(biāo)設(shè)定在知識方面，重點強調(diào)學(xué)生需要獲得更多的語文知識，進而使考試成績提升。因此，在高中語文教學(xué)實踐過程當(dāng)中還是停留在以往的“填鴨式”教學(xué)模式，對理論記憶給予高度重視，對教學(xué)模式的多樣化經(jīng)常給予忽視，無法讓學(xué)生自主思考發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的問題，同時學(xué)會靈活運用所學(xué)習(xí)到的知識。

目前，部分高中院校的教學(xué)手段過于單一，造成合作學(xué)習(xí)模式無法順利開展。隨著新課標(biāo)的大力改革，教學(xué)方式也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，課堂組織形式也逐漸變得豐富起來，課堂氣氛變得異?；钴S。然而在實際開展過程當(dāng)中，受到我國應(yīng)試教育的干擾，一些教師機械地選擇口授式教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的應(yīng)用頻率相對較低。在我國新課標(biāo)的改革之下，高中語文對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展非常重視，需要教師尊重與認可學(xué)生是教學(xué)主體，這也是目前所面臨的一大問題。另外，部分學(xué)生認為自主探究就是白白浪費時間的一種表現(xiàn)。

三、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

根據(jù)有關(guān)研究表明，一些學(xué)生的進取意識非常強，愿意與學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)在一起，這樣能夠?qū)ψ陨淼牟蛔阒幱幸粋€清楚的認知，達到開闊視野的目的。因此能夠表明，在日常教學(xué)過程當(dāng)中，必須要對這一教學(xué)模式進行深入研究，從而加深大家的合作意識。教師需要正確引導(dǎo)大家積極了解這一教學(xué)模式的真正意義，使小組當(dāng)中的成員清楚地認識到大家屬于一個整體，大家整體能力的提升才是真正的提升，才可以真正實現(xiàn)集體榮譽。另外，在高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要不斷向大家滲透班級同學(xué)與自己家的兄弟姐妹一樣的思想，一旦在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠相互幫助，就能夠真正達到互補的效果。

例如：在鑒賞名著期間，高中語文教師就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，布置教學(xué)任務(wù)“對莫泊桑經(jīng)典小說《項鏈》給予續(xù)寫”。教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生將自身的續(xù)寫內(nèi)容分享給小組當(dāng)中的其他成員，在汲取他人意見的基礎(chǔ)之上對自己創(chuàng)造的作品進行修改，在這期間學(xué)生會明確感受到來自集體的力量，進而不斷重復(fù)循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識，為這一教學(xué)模式的有效開展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)合理分組

如果想要使合作學(xué)習(xí)有效開展，合理分組是重中之重，最為常見的方式包括有混合、固定以及隨意分組等。然而從當(dāng)前的具體情況而言，在整個教學(xué)實踐過程當(dāng)中就存在一定程度的隨意性，一般按照學(xué)生的座位或個人意愿進行分組。這種類型的方式?jīng)]有辦法有效考量小組當(dāng)中每個成員的基礎(chǔ)能力、性格特征以及合作意識等相關(guān)因素，進而造成小組與小組之間存在非常大的差異。一些學(xué)習(xí)小組的能力非常強，同時也伴有一些能力非常弱的小組，沒有辦法真正實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，小組與小組之間的競爭一般不具有公平性，無法積極調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動性，極大削弱這一教學(xué)模式的真正價值。因此，在進行構(gòu)建學(xué)習(xí)小組期間，教師需要全面考慮學(xué)生的認知水平以及性格等相關(guān)因素，使小組當(dāng)中的成員能夠在以上方面伴有不同程度的差異，每一個小組當(dāng)中的整體情況基本一致。

如：從學(xué)生的考試成績給予全方位的考量，可以讓能力相對較強的同學(xué)協(xié)助能力相對較弱的同學(xué)來掌握相關(guān)知識，進而是整個集體的學(xué)習(xí)水平顯著提高。根據(jù)有關(guān)研究表明，男女生之間看待問題的角度存在較大差異，因此，在構(gòu)建小組過程當(dāng)中，教師要對這一因素給予全面考慮，進而能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的思維方式;性格不同的學(xué)生具備不同的解決措施與技巧，便于合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中解決問題的多元化。利用不同類型以及層次的學(xué)生的組合，能夠使這一教學(xué)模式期間合作與競爭活動有效開展，充分激活學(xué)生的積極能動性，進而能夠形成諸多的觀點，總結(jié)多種方式，便于提升語文知識理解的效率以及深度。除此之外，在高中教學(xué)實踐過程當(dāng)中，班級人數(shù)一般相對較多，因此，在分組過程當(dāng)中，教師也需要全面考慮學(xué)生的個人意愿，從而使教學(xué)氛圍融洽以及和諧。在合理組建小組以后，高中語文教師需要積極引導(dǎo)每一個小組開展小組當(dāng)中的文化建設(shè)，其中包括制訂目標(biāo)以及管理機制等，從而能夠有效驅(qū)動每一個小組能夠順利開展合作學(xué)習(xí)，在分工協(xié)作當(dāng)中能夠有效地完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）合作學(xué)習(xí)的多維度應(yīng)用

這一教學(xué)模式的技巧可以有效推進教學(xué)理論，其技能主要是通過語境得以體現(xiàn)，小組里面的學(xué)生在多個方面都應(yīng)該表現(xiàn)出應(yīng)有的能力。在實際應(yīng)用期間，需要對大家的合作思想、教師的組織能力等相關(guān)方面進行培養(yǎng)。另外，高中語文教師作為整個模式當(dāng)中的引導(dǎo)者，必須要主動提升小組的協(xié)調(diào)能力、合理配置資源能力以及駕馭課堂的能力，從而能夠積極推動這一教學(xué)模式的積極展開。然而高中生的合作技能并不是天生的，必須要從不斷探索以及磨合當(dāng)中日益提升。所以，教師在順利完成組建小組以后，需要正確引導(dǎo)小組當(dāng)中會議的積極開展，進而能夠使小組成員能夠樹立集體榮譽感，充分發(fā)揮個體化職能，最終能夠真正實現(xiàn)集體目標(biāo)。

高中語文教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)模式能夠在多個板塊當(dāng)中實施。例如：在高中語文的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師就能夠組織進行合作式的閱讀方式，例如：教師在講解《蜀道難》這一節(jié)課過程當(dāng)中，需要積極引導(dǎo)同桌之間的有效合作，在合作過程中雙方相互閱讀課文，之后探討語感的準(zhǔn)確性等相關(guān)問題。另外，同桌之間的合作，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)缺點，進而使自身的朗讀能力顯著提高，同時合作閱讀不但能夠增強學(xué)生的合作以及競爭意識，也便于學(xué)生相互幫助以提升整體語言表達能力。在語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，也能夠積極進行合作學(xué)習(xí)。例如：針對某一個材料作文教學(xué)，教師能夠正確引導(dǎo)小組當(dāng)中的討論，需要對材料當(dāng)中的內(nèi)容以及精髓進行分析，之后確立寫作主題，便于學(xué)生明確寫作思路，從而提升學(xué)生自身的寫作能力。除此之外，在高中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)過程當(dāng)中也能夠有效組織合作學(xué)習(xí)，如：讓小組當(dāng)中的成員對生僻字進行收集，之后將所搜集到的字詞給予匯總，最終使學(xué)生的漢語詞匯量明顯提高。

（四）營造輕松的合作氛圍

在積極開展合作學(xué)習(xí)期間，教師必須要為同學(xué)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的合作主動性，在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中教師要適宜地進行點撥以及啟發(fā)，進而使合作學(xué)習(xí)的效率提高。另外，為了能夠進一步彰顯這一教學(xué)模式的獨特優(yōu)勢，需要不斷完善評價以及激勵機制。教師需要全面考查小組的功能以及價值有沒有完全發(fā)揮出來，團隊合作學(xué)習(xí)一定要以小組所有成員一同進步作為考查對象，集中分析在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一個小組成員是不是都發(fā)揮了應(yīng)有的作用，集體學(xué)習(xí)成績是否得到提升。除此之外，教師要充分考慮小組當(dāng)中的成員是不是主動參與到團隊合作當(dāng)中，同時教師需要積極引導(dǎo)每個同學(xué)表達內(nèi)心的感受，使班級的學(xué)生可以明確感受到團隊合作的魅力，同時也感受到自主探究學(xué)習(xí)的樂趣。在對教學(xué)成果進行評價期間，需要把過程評價與結(jié)果評價有效地融合在一起，不但要看學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)所獲得的成績，并且還要積極總結(jié)合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所暴露出來的問題，從而能夠積極引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題以及分析問題的基礎(chǔ)之上提出相對應(yīng)的處理措施，進而能夠真正實現(xiàn)小組之間合作學(xué)習(xí)能力的動態(tài)提升。

結(jié)束語

在高中語文教學(xué)當(dāng)中引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時也是順應(yīng)這一時代教育改革的實際需求，能夠使高中語文的教學(xué)質(zhì)量顯著提升。筆者希望利用這篇文章的闡述，能夠使廣大教育工作者充分認識到這一教學(xué)模式的內(nèi)涵，主動轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，結(jié)合高中語文的特點，在全面分析教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容以及目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，實施相對應(yīng)的策略，進而積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，營造一個輕松的教學(xué)氛圍，最終實現(xiàn)雙贏。

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