時問新 曹振國

時政，一般指某個時間段內(nèi)國家宏觀或整體層面具有全局性、傾向性的重大事件、重要現(xiàn)象和方針政策。圍繞這些內(nèi)容或話題來命制的作文題，一般稱作“時政作文”。眾所周知，時政作文是近年來高考作文命題的主流形式。對于時政作文，有哪些備考策略呢？

首先，要緊扣時代脈搏，關(guān)注時政大事。古語云：“文章乃經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事?！逼渲械摹敖?jīng)國”“不朽”，與高考“立德樹人”的核心原則有異曲同工之妙。白居易曾說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注時代、關(guān)注生活，與時代一起脈動，也是近年高考作文的主旋律。關(guān)注時政大事，閱讀時政評論，不僅是為了積累鮮活素材，更重要的是學(xué)習(xí)評論的基本思路，積累重要觀點。近年來，“中國精神”“紅色血脈”“時代與青年”“青春當(dāng)有為”等都是高頻熱點話題。以2021年高考全國甲卷作文題“可為與有為”的寫作為例，可發(fā)現(xiàn)，“賡續(xù)精神血脈，傳承紅色基因”“將個人命運與國家民族的命運緊密相連”“把個人奮斗融入時代大潮”等基本觀點在一些時評中屢見不鮮，還有一些鮮活素材也可以直接用到全國甲卷的寫作之中。在讀懂材料內(nèi)涵、命題要求和任務(wù)指令的基礎(chǔ)上，合理借鑒一些素材與觀點，寫出一篇高分作文并不難。

其次，要善于在學(xué)習(xí)借鑒時事評論的基礎(chǔ)上獨立思考與有機整合，作文要體現(xiàn)個性化、獨特性與深刻性的特質(zhì)。對于同一則時政材料，如果從單一角度去思考，往往會妨礙我們對事物全面的理解，但從不同的角度去思考，便可獲得一些豐富、深刻的認(rèn)識。古人云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖活}目或同一材料，可以從不同角度、不同側(cè)面、不同層次去觀察、思考與分析，提煉出鮮明、有見地、有價值的觀點。拿2021年中小學(xué)生“暑期托管服務(wù)”這個熱點話題來說，我們可以結(jié)合相關(guān)聯(lián)的多個對象（學(xué)校、社區(qū)、其他社會力量、家長）分析，也可以從暑期托管目的和意義等角度分析，還可以從國家政策激勵與機制保障等角度思考問題——這就是多角度思維。以2021年全國新高考Ⅰ卷作文題為例，此題看似與時政關(guān)聯(lián)不是特別緊密，但在深入思考后，不難發(fā)現(xiàn)這道題目與時政的緊密聯(lián)系。比如青年毛澤東關(guān)于“體育之效”的論述，對解決當(dāng)今青少年身體健康問題也不無指導(dǎo)意義;“強弱之變”與當(dāng)今的國際關(guān)系及發(fā)展大勢也多有千絲萬縷的聯(lián)系;即使是“增益其所不能”的具體方略，也和我國科技領(lǐng)域彌補短板、解決“卡脖子”問題的現(xiàn)實高度吻合。如果多一些時政的思考，就能寫出表達(dá)真知灼見的好文章。

回顧這幾年的考場作文和平時的模擬作文，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在時政作文的審題立意方面存在一些認(rèn)識誤區(qū)：一是浮華虛妄，大而無當(dāng)。以2018年高考全國Ⅰ卷作文題“世紀(jì)寶寶”為例，不少考生從奧運會到大地震到太空課到村村通，一邊擴寫“大事年表”，一邊空喊“我驕傲！我自豪！”的口號，或者空泛議論“中國的步伐”“中國的成就”，這就是典型的浮華虛妄之風(fēng);二是勉強沾邊，若即若離。2021年高考全國甲卷作文題“可為與有為”，有的考生立意為“青春年華最珍貴”“青春之美”“相信自己”，就屬于勉強沾邊的情形;三是執(zhí)其一端，觀點片面。2020年高考全國Ⅲ卷作文題“如何為自己畫好像”，有的考生只就材料中“我們需要尋找各種‘鏡子’”這一信息做文章，大談“如何用放大鏡發(fā)現(xiàn)自身缺點”等，偏離了原材料的整體命意;四是定位不準(zhǔn)，刻意拔高。2019年高考全國Ⅰ卷作文題“熱愛勞動”，有考生以“大道至簡，勞動為要”立意;2021年高考作文題“體育之效”，立意為“大道至簡，體育為要”——寫什么話題，就套用類似表達(dá)——從某種程度上說，這些都屬于定位不準(zhǔn)，刻意拔高;五是重心不穩(wěn)，方向偏移。2020年高考全國Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯(lián)系”，雖然“距離”與“聯(lián)系”兩個關(guān)鍵詞是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，但從命題意圖來看，論述重心最終應(yīng)該落腳到“聯(lián)系”上，但如果以“距離”為重心，大談特談“距離之美”，就屬于明顯的重心偏移。除此之外，還有其他一些審題立意方面的誤區(qū)，在此不一一贅述。

為了讓學(xué)生寫作時政作文時避免陷入一些誤區(qū)，下面我們重點談一談一些常見的審題立意的方法和技巧。

一、切準(zhǔn)命意，扣緊材料

時政類材料作文雖然所給材料信息豐富多元，主題比較寬泛，審題視野開闊，立意角度多維，給考生較大的自由度，但我們?nèi)绻鲆暡牧系恼w方向，忽視命題者設(shè)置的限定條件，忽視相關(guān)任務(wù)指令要求，審題時就可能缺乏精準(zhǔn)度?！扒袦?zhǔn)命意”指既要整體把握材料的基本方向和內(nèi)涵，也要審清潛在的暗示性要求，同時還要兼顧各項任務(wù)指令。“扣緊材料”指具體內(nèi)容的構(gòu)思上充分考慮到“話題范圍”和“話題邊界”，審題立意過程中有明確緊扣材料的意識，始終遵循“從材料出發(fā)”“以材料為圓心”等原則，對材料做到銘記于心。

我們以2021年高考全國甲卷的作文題“可為與有為”為例。這道題目的材料具有很強的綜合性，材料本身提供了豐富的寫作空間。材料中總述了百年歷程中革命文化和社會主義先進(jìn)文化深深融入我們的血脈靈魂，并分別列舉節(jié)日、歌曲、作品、烈士、榜樣等作為示例，意在暗示材料與主題的關(guān)系，百年來的紅色文化是開創(chuàng)今日“可為”時局的原因，也是當(dāng)今青年“有為”的底氣——這是其一。材料末尾句“我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……”將話題自然延伸到“個人”和“時代”的關(guān)系上，暗示考生思考“個人與時代”“小我與大我”話題之間的關(guān)聯(lián)，包括時代與環(huán)境對人的助推作用等——這是其二。而“以‘可為與有為’為主題”的任務(wù)指令，明確界定了話題或論題的范圍——這是其三。綜合考量這三個方面，我們才能完成精準(zhǔn)的審題過程，最終得出結(jié)論：把握時代賦予我們青年的機遇與條件，汲取優(yōu)秀歷史文化中的精神力量，在“可為”的時代下爭當(dāng)一名“有為”青年。這樣的審題立意，才稱得上精準(zhǔn)立意。

這里用表格進(jìn)一步說明立意與材料、任務(wù)指令之間的對應(yīng)關(guān)系：

二、多維審視，條分縷析

一些時政材料，話題本身含有正反兩個思考方向，需要我們通過正反分析，在辨析利弊的過程中推進(jìn)論述;有的話題含有多個對象或多元視角，需要我們在審題時進(jìn)行多維審視，做到條分縷析（所謂“條分縷析”，指分析說理有條理，層次分明，而且細(xì)致嚴(yán)密）。

如2021年高考全國乙卷作文的審題立意，即可采用這種審題技巧。作文材料中，揚雄以“弓、矢、的”設(shè)喻，其中“弓”是基礎(chǔ)，“的”是目標(biāo)，“矢”具有方向性，要射中目標(biāo)，需要聚合各種要素的共同作用。同樣的道理，青年人要實現(xiàn)自己的人生理想，一要不斷加強自身修養(yǎng)，這是“修身以為弓”;二要不斷修正自己的思想，這是“矯思以為矢”;三要有正確的人生方向，這是“立義以為的”;四要積極行動，努力付諸實踐，這是基礎(chǔ)之“奠”。審題時有了這些多維度考量，行文時做到條分縷析，何愁立意跑偏？

再以2021年全國新高考Ⅱ卷作文題為例。漫畫中楷書“人”字的寫法，有著非常明顯的人生寓意。三幅圖本身就是三個維度?！澳驿h起筆，藏而不露”意為：人生不可鋒芒畢露，經(jīng)歷逆境與挫折，方能更好地成長?！爸袖h用筆，不偏不倚”意為：為人要正派正道，不可總想著走捷徑，更不可走歪門邪道?！巴鼗兀従彸鲱^”意為：人生不要過于講求速度，當(dāng)有張有弛。在這些思考的基礎(chǔ)上，我們不妨用橫向并列式思路展開論述：

1.人的一生，要經(jīng)歷逆境，在挫折中學(xué)會成長

2.人的一生，要正道直行，不可“劍走偏鋒”

3.人的一生，要張弛有道，不可過分追求速度

這三個方面的觀點支撐，屬于典型的多維視角和條分縷析。

三、梳理邏輯，抽絲剝繭

審讀作文題，對材料和任務(wù)要求進(jìn)行邏輯梳理，分析關(guān)鍵信息之間存在的邏輯關(guān)系，如總分、并列、遞進(jìn)、因果、條件、解說等。對一些關(guān)鍵信息進(jìn)行抽絲剝繭的分析，理出頭緒，也是準(zhǔn)確審題立意的重要方法。對名言佳句類材料的審題立意，梳理邏輯加上抽絲剝繭，就顯得格外重要和實用。

以2017年高考全國新課標(biāo)Ⅰ卷作文題“中國關(guān)鍵詞”為例，這道題目中，“選好關(guān)鍵詞”直接決定了文章的立意，這些詞語之間既存在豐富的想象力和層疊的思維空間，又共同構(gòu)成了多樣而立體的中國，選擇怎樣的組合方式，決定了立意的高下。首先，我們可以對關(guān)鍵詞進(jìn)行邏輯分類，如積極與消極角度、傳統(tǒng)與現(xiàn)代角度、社會學(xué)角度等，對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行大體分類，有利于快速審題。其次，我們通過邏輯梳理發(fā)現(xiàn)，任務(wù)指令“有機的關(guān)聯(lián)”意味著組合方式必須為文章的主旨服務(wù)，即用兩三個詞語圍繞同一個中心“呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”。然后，進(jìn)一步進(jìn)行邏輯梳理，加上抽絲剝繭的分析，我們發(fā)現(xiàn)，這些關(guān)鍵詞可以正向搭建、反向組合，也可以逆向勾連，還可以根據(jù)主題聚合。有新意的或創(chuàng)造性的關(guān)鍵詞組合，并采取合理的行文思路，決定著審題立意的成敗。在這道作文題的審題過程中，邏輯梳理和抽絲剝繭顯得尤為必要。

再以2018年高考全國Ⅲ卷作文題“改革開放三部曲”為例，通過梳理這幾則標(biāo)語的基本邏輯關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)：改革開放之初的1981年，把“金錢”放在顯著位置，體現(xiàn)了當(dāng)時緊迫的經(jīng)濟發(fā)展需要以及改革開放、撥亂反正的年代“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”的基本指導(dǎo)思想;2005年，我國從國家層面到社會層面對經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系有了新認(rèn)識，樹立了科學(xué)發(fā)展、人類與環(huán)境和諧相處的理念;2017年，中國進(jìn)入新時代，“五位一體”的總體布局已經(jīng)形成，但仍然需要我們這一代人艱苦奮斗，走好自己的“長征路”。通過這些邏輯梳理與抽絲剝繭的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三句話在“如何發(fā)展”上有明顯的邏輯聯(lián)系，因此審題立意要以“發(fā)展理念”為主線，結(jié)合當(dāng)代青年的時代責(zé)任，統(tǒng)籌整個材料來審題立意。

四、質(zhì)疑批判，立駁結(jié)合

一些時政大事，涉及多個對象或多種觀點，在正面立論的同時，對錯誤認(rèn)識或做法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析與反駁，往往能夠起到激濁揚清的效果。同時，質(zhì)疑批判和立駁結(jié)合的思路幾乎適用于所有的議論文寫作，因為任何一個角度的觀點，都可以有它的對立面;而且立與駁在具體寫作中也可以有機結(jié)合。

以2019年高考全國新課標(biāo)Ⅰ卷作文題“熱愛勞動，從我做起”為例，作文材料從三個層面肯定勞動的意義：物質(zhì)層面——勞動是財富的源泉;精神層面——勞動是幸福的源泉;文化層面——熱愛勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。然后從反面列舉了現(xiàn)實生活中不熱愛勞動的種種現(xiàn)象——有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了?！庇械恼f：“科技進(jìn)步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能?。　币灿械恼f：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”這道題的命題意圖之一，是讓考生對一些人不愿意勞動的現(xiàn)象進(jìn)行批駁，并做到有理有據(jù)。如果寫作者一味從正面肯定勞動的價值，闡釋勞動的意義，表述再多，論證再充分，思維仍是單一的、表面的，很難達(dá)到“深刻”的寫作要求和立體化的論述效果。針對材料中的反面觀點進(jìn)行有力批駁，方式方法可以多種多樣。除了駁論點，駁論據(jù)、駁論證也是常見的批駁方式。另外，常見的論證方法，如對比論證、比喻論證、類比論證也可以在駁論中增強表達(dá)效果。同時，駁論還有一些自身特有的論證方法，如歸謬法，在進(jìn)行正面的直接論證或反駁均比較困難時，用歸謬法會收到更好的效果。

質(zhì)疑批判、立駁結(jié)合的思路，很多時候是靠寫作者自己設(shè)置“假想敵”引入駁論元素。所謂“設(shè)置‘假想敵’”，是指寫作者在議論某一個問題時，假定自己存在一個論辯對手，引出與自己對立的觀點，立一個論證的“靶子”。在議論文的寫作中，寫作者往往很容易找到這樣一個對立面，讓它阻礙論證的行進(jìn)，而寫作者越過“假想敵”的阻礙，很容易激蕩起思維的波瀾;同時，在與“假想敵”的論辯中，寫作者可以讓內(nèi)容更豐富充實，讓觀點更完整全面，讓說理更有邏輯力量，將論述不斷深入。

概括來說，以上四種審題立意技法，適用的時政類作文材料可能會有一些不同，比如，“多維審視，條分縷析”最適合含有正反或多元視角的材料;相比之下，“梳理邏輯，抽絲剝繭”則更適用于名言佳句類材料的審題立意;“質(zhì)疑批判，立駁結(jié)合”則適合含有需要質(zhì)疑、剖析和反駁的對象或觀點的時政類材料。但這些審題立意技法又不是分割開來、獨立使用的，這里特別要強調(diào)的是，“切中命意，扣緊材料”是所有時政類材料作文審題立意的基本原則，具有普適性。很多時候，我們可以其中一種技法為主導(dǎo)、綜合運用兩種甚至多種技法，這樣能讓審題立意更加準(zhǔn)確和完善。比如，對2021年全國新高考Ⅰ卷作文題“體育之效與強弱之變”審題時，可以四種技法綜合運用?！扒兄忻?，扣緊材料”在這道時政作文審題立意環(huán)節(jié)的運用，前文已經(jīng)說得很充分。這道作文題中實際上包含有“體育之效”“強弱之變”“強者”“弱者”等多個對象，而“強弱之變”的論題本身就包含“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”的正反思維（如“生而弱者不必自悲也”，應(yīng)該“勤自鍛煉，增益其所不能”），這就是“多維審視，條分縷析”的運用。如果我們依據(jù)材料，梳理出“弱者如何變強或從哪些方面變強”“強者應(yīng)該持有什么樣的正確態(tài)度”等論題，進(jìn)一步思考立意，這就是“梳理邏輯，抽絲剝繭”的運用。而關(guān)于“體育之效”和“強弱之變”的論題，材料本身就暗示出錯誤觀點，日常生活中也有一些錯誤論調(diào)，引申出來，加以反駁，就是“質(zhì)疑批判，立駁結(jié)合”。這樣綜合運用多種技法，立意效果就會上升到一個新境界。

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