陳長(zhǎng)保

片 斷 賞 析

1975年二、三月間，一個(gè)平平常常的日子，細(xì)蒙蒙的雨絲夾著一星半點(diǎn)的雪花，正紛紛淋淋地向大地飄灑著。時(shí)令已快到驚蟄，雪當(dāng)然再不會(huì)存留，往往還沒等落地，就已經(jīng)消失得無蹤無影了。黃土高原嚴(yán)寒而漫長(zhǎng)的冬天看來就要過去，但那真正溫暖的春天還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地沒有到來。

在這樣雨雪交加的日子里，如果沒有什么緊要事，人們寧愿一整天足不出戶。因此，縣城的大街小巷倒也比平時(shí)少了許多嘈雜。街巷背陰的地方。冬天殘留的積雪和冰溜子正在雨點(diǎn)的敲擊下蝕化，石板街上到處都漫流著骯臟的污水。風(fēng)依然是寒冷的?？帐幨幍慕值郎?，有時(shí)會(huì)偶爾走過來一個(gè)鄉(xiāng)下人，破氈帽護(hù)著腦門，胳膊上挽一筐子土豆或蘿卜，有氣無力地呼喚著買主。唉，城市在這樣的日子里完全喪失了生氣，變得沒有一點(diǎn)可愛之處了。

只有在半山腰縣立高中的大院壩里，此刻卻自有一番熱鬧景象。午飯鈴聲剛剛響過，從一排排高低錯(cuò)落的石窯洞里，就跑出來了一群一伙的男男女女。他們把碗筷敲得震天價(jià)響，踏泥帶水、叫叫嚷嚷地跑過院壩，向南面總務(wù)處那一排窯洞的墻根下蜂涌而去。偌大一個(gè)院子，霎時(shí)就被這紛亂的人群踩踏成了一片爛泥灘。與此同時(shí)，那些家在本城的走讀生們，也正三三兩兩涌出東面學(xué)校的大門。他們撐著雨傘，一路說說笑笑，通過一段早年間用橫石片插起的長(zhǎng)長(zhǎng)的下坡路，不多時(shí)便紛紛消失在城市的大街小巷中。

在校園內(nèi)的南墻根下，現(xiàn)在已經(jīng)按班級(jí)排起了十幾路縱隊(duì)。各班的值日生正在忙碌地給眾人分飯菜。每個(gè)人的飯菜都是昨天登記好并付了飯票的，因此程序并不復(fù)雜，現(xiàn)在值日生只是按飯表付給每人預(yù)訂的一份。菜分甲、乙、丙三等。甲菜以土豆、白菜、粉條為主，里面有些叫人嘴饞的大肉片，每份三毛錢;乙菜其它內(nèi)容和甲菜一樣，只是沒有肉，每份一毛五分錢。丙菜可就差遠(yuǎn)了，清水煮白蘿卜——似乎只是為了掩飾這過分的清淡，才在里面象征性地漂了幾點(diǎn)辣子油花。不過，這菜價(jià)錢倒也便宜，每份五分錢。

各班的甲菜只是在小臉盆里盛一點(diǎn)，看來吃得起肉菜的學(xué)生沒有幾個(gè)。丙菜也用小臉盆盛一點(diǎn)，說明吃這種下等伙食的人也沒有多少。只有乙菜各班都用燒瓷大腳盆盛著，海海漫漫的，顯然大部分人都吃這種既不奢侈也不寒酸的菜。主食也分三等：白面饃，玉米面饃，高粱面饃;白、黃、黑，顏色就表明了一種差別;學(xué)生們戲稱歐洲、亞洲、非洲。

從排隊(duì)的這一片黑鴉鴉的人群看來，他們大部分都來自農(nóng)村，臉上和身上或多或少都留有體力勞動(dòng)的痕跡。除過個(gè)把人的衣裝和他們的農(nóng)民家長(zhǎng)一樣土氣外，這些已被自己的父輩看作是“先生”的人，穿戴都還算體面。貧困山區(qū)的農(nóng)民盡管眼下大多少吃缺穿，但孩子既然到大地方去念書，家長(zhǎng)們就是咬著牙關(guān)省吃節(jié)用，也要給他們做幾件見人衣裳。當(dāng)然，這隊(duì)伍里看來也有個(gè)把光景好的農(nóng)家子弟，那穿戴已經(jīng)和城里干部們的子弟沒什么差別，而且胳膊腕上往往還撐一塊明晃晃的手表。有些這樣的“洋人”就站在大眾之間，如同鶴立雞群，毫不掩飾自己的優(yōu)越感。他們排在非凡的甲菜盆后面，雖然人數(shù)寥寥無幾，但卻特別惹眼。

在整個(gè)荒涼而貧瘠的黃土高原，一個(gè)縣的縣立高中，就算是本縣的最高學(xué)府吧，也無論如何不可能給學(xué)生們蓋一座餐廳。天好天壞，大家都是露天就餐。好在這些青年都來自山鄉(xiāng)圪嶗，誰(shuí)沒在野山野地里吃過飯呢？因此大家也并不在乎這種事。通常天氣好的時(shí)候，大家都各自和要好的同學(xué)蹲成一圈，說著笑著就把飯吃完了。

今天可不行。所有打了飯菜的人。都用草帽或胳膊肘護(hù)著碗，趔趔趄趄穿過爛泥塘般的院壩，跑回自己的宿舍去了。不大一會(huì)功夫，飯場(chǎng)上就稀稀落落的沒有幾個(gè)人了。大部分班級(jí)的值日生也都先后走了。

現(xiàn)在，只有高一（1）班的值日生一個(gè)人留在空無人跡的飯場(chǎng)上。這是一位矮矮胖胖的女生，大概是小時(shí)候得過小兒麻痹一類的病，留下了痼疾，因此行走有點(diǎn)瘸跛。她面前的三個(gè)菜盆里已經(jīng)沒有了菜，饃筐里也只剩了四個(gè)焦黑的高粱面饃?？磥磉@幾個(gè)黑家伙不是值日生本人的，因?yàn)樗约菏掷锬弥粋€(gè)白面饃和一個(gè)玉米面饃，碗里也象是乙菜。這說明跛女子算得上中等人家。她端著自己的飯菜，滿臉不高興地立在房檐下，顯然是等待最后一個(gè)跚跚來遲者——我們可以想來這必定是一個(gè)窮小子，他不僅吃這最差的主食，而且連五分錢的丙菜也買不起一份?。?/p>

……

這幾乎成了一個(gè)慣例：自從開學(xué)以來，每次吃飯的時(shí)候，班上總是他兩個(gè)最后來，默默地各自拿走自己的兩個(gè)黑高粱面饃。這并不是約定的，他們實(shí)際上還并不熟悉，甚至連一句話也沒說過。他們都是剛剛從各公社中學(xué)畢業(yè)后，被推薦來縣城上高中的。開學(xué)沒有多少天，班上大部分同學(xué)相互之間除過和同村同校來的同學(xué)熟悉外，生人之間還沒有什么交往。

他蹲在房檐下，一邊往嘴里扒拉飯，一邊在心里猜測(cè)：她之所以也常常最后來取飯，原因大概和他一樣。是的，正是因?yàn)樨毟F，因?yàn)槌圆黄鸷蔑垼驗(yàn)槟贻p而敏感的自尊心，才使他們躲避公眾的目光來悄然地取走自己那兩個(gè)不體面的黑家伙，以免遭受許多無言的恥笑！

但他對(duì)她的一切毫無所知。因?yàn)榘嗌弦惶禳c(diǎn)一次名，他現(xiàn)在只知道她的名字叫郝紅梅。

她大概也只知道他的名字叫孫少平吧？

（節(jié)選自路遙《平凡的世界》，北京十月文藝出版社，有刪改）

文 本 導(dǎo) 讀

路遙的《平凡的世界》是一部偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品，小說全景式展現(xiàn)了1975—1985年這一時(shí)期我國(guó)城鄉(xiāng)社會(huì)生活的歷史性變遷。在這部長(zhǎng)篇小說中，路遙將中華民族數(shù)千年“自強(qiáng)不息、厚德載物”的精神熔鑄在一起，成為膾炙人口的經(jīng)典之作。鑒于此，文本緊緊圍繞《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的閱讀書目《平凡的世界》，深入探究了這本經(jīng)典著作的整本書閱讀路徑。

一、明確小說寫作背景，把脈作者寫作內(nèi)涵

為了讓學(xué)生了解小說寫作背景，把握作者情感表達(dá)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，在整本書閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生從作者入手，帶領(lǐng)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景及生活經(jīng)歷，摸清作者的性格特征，基于認(rèn)識(shí)和理解作者的基礎(chǔ)上，閱讀小說，理解小說所表達(dá)的內(nèi)涵?！镀椒驳氖澜纭肥亲骷衣愤b所創(chuàng)作的一部全景式長(zhǎng)篇小說。對(duì)于作家路遙，我們可以用“平凡”一詞來形容他的一生。作為陜西一個(gè)貧困農(nóng)民家庭出身的作家，路遙一生都在積極創(chuàng)作，在艱苦的生存環(huán)境中其堅(jiān)毅品格更是在不斷追求發(fā)展的奮斗過程中日臻完美。他經(jīng)歷了貧困，也見證了中國(guó)社會(huì)翻天覆地的變化。在小說中，路遙用現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法，真實(shí)地記錄了改革初期農(nóng)村青年的人生奮斗歷程，通過小說中的人物形象，展示了中國(guó)社會(huì)的變遷。這部小說分為上、中、下三部，以孫少平、孫少安的奮斗與田福軍的升遷三條線索，既相對(duì)平行又互有交叉地再現(xiàn)一代人的奮斗史。因此，閱讀時(shí)我們要理清故事情節(jié)，深刻感悟宏大敘事中的脈絡(luò)，把握小說的語(yǔ)言風(fēng)格和地方文化色彩，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、制定小說閱讀策略，學(xué)習(xí)良好閱讀方法

良好的閱讀習(xí)慣是通往文學(xué)藝術(shù)殿堂的鑰匙。整本書閱讀不同于篇章閱讀和片段式閱讀，在整本書閱讀學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生制定與之相應(yīng)的閱讀策略及方法尤為重要。在閱讀一本書的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)在心里提出四個(gè)問題：其一，這本書整體在說什么？其二，作者描寫了什么，如何說的？其三，這本書所表達(dá)的意義和我們有什么關(guān)系？其四，書里描寫的內(nèi)容真實(shí)嗎？上述問題可貫穿到所有類型圖書的閱讀中，通過這四個(gè)問題，學(xué)生在整本書閱讀中需關(guān)注文本內(nèi)容特點(diǎn)，整體把握作品內(nèi)容，賞析寫作手法，加強(qiáng)與作者思想上的共鳴和情感上的交流。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)做好閱讀批注，比如，默讀、朗讀、略讀、精讀等，并知道在什么地方精讀、什么地方瀏覽、什么地方做好旁批賞讀，有些經(jīng)典段落還要進(jìn)行摘抄、背誦，也可作為寫作素材。整本書閱讀包含了不同層面的閱讀方式，即賞析閱讀、檢驗(yàn)閱讀、整體閱讀、探究閱讀。在《平凡的世界》的閱讀學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生采用上述方法由淺入深， 循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀。其次，“不動(dòng)筆墨不讀書”。學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀五步法，在閱讀中采用勾畫、圈點(diǎn)等方式進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！拔遄x法”主要是指“一個(gè)題目”“兩點(diǎn)感悟”“三個(gè)好段”“四句名句”“五個(gè)成語(yǔ)”。在閱讀中學(xué)生根據(jù)自己的理解水平、欣賞角度進(jìn)行摘抄、批注，夯基壘臺(tái)，積厚成勢(shì)，提升閱讀能力。

最后，分析主要人物。我們應(yīng)以小說主要事件、主要人物串聯(lián)整本書的方法進(jìn)行閱讀，比如，“現(xiàn)在玉婷抽著剛從他哥煙布袋里挖來的旱煙，已經(jīng)過了東拉河……他現(xiàn)在只能去找金俊山商量”。讓學(xué)生關(guān)注作品細(xì)節(jié)部分，防止閱讀的空泛化、碎片化。本書可以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，串聯(lián)閱讀線索，緊緊圍繞主要人物演繹了怎樣的曲折故事和哪些矛盾糾葛，故事蘊(yùn)含怎樣的人生哲理……這種閱讀方法特別適合篇幅長(zhǎng)、人物繁多的作品，規(guī)避了在閱讀中因?yàn)槟硞€(gè)故事情節(jié)、細(xì)節(jié)而忽視作品的連續(xù)性和完整性。

三、讀懂小說蘊(yùn)含思想，分析作品影響

小說所表達(dá)的情感，蘊(yùn)含的道理是一部?jī)?yōu)秀小說的魅力所在，同時(shí)也是吸引讀者的關(guān)鍵。據(jù)此，在整本書閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要深入探究小說所表達(dá)的思想內(nèi)涵與作者產(chǎn)生的情感上的共鳴，理解小說的社會(huì)影響，將小說所蘊(yùn)含的道理內(nèi)化于心，形成深刻感悟，促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。在《平凡的世界》的閱讀過程中，情感的描寫無疑是本書的重點(diǎn)內(nèi)容，要學(xué)深悟透，掌握人物所表達(dá)的性格與精神，從字里行間體悟主人公拼搏進(jìn)取的精神。比如，“漸漸地，他每天都沉醉在讀書中。沒事的時(shí)候，他就躺在自己的一堆破爛被褥里沒完沒了地……在班上開會(huì)或者政治學(xué)習(xí)的時(shí)候，他也偷偷把書藏在桌子下面看。”這些情節(jié)的描寫，都說明文中主人公盡管遭遇命運(yùn)不公的對(duì)待，面對(duì)社會(huì)的冷漠與不堪，都依然堅(jiān)定艱苦奮斗、勇往直前的精神和信仰，終于走出命運(yùn)的陰霾獲得成功。由此，通過閱讀可以讓學(xué)生相信拼搏精神的重要性，讓拼搏成為生命永恒的追求，真正感受奮斗的無限魅力。學(xué)生在閱讀《平凡的世界》時(shí)，通過精讀、略讀能感受到少時(shí)的貧困是財(cái)富，推動(dòng)著我們?nèi)テ床?、去奮斗，勇往直前地去追求理想，達(dá)成目標(biāo)。

在當(dāng)前的生活中，我們都可能面臨各種困難，也會(huì)一蹶不振，感到悲觀、迷茫、不知所措，但閱讀《平凡的世界》后就會(huì)深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生動(dòng)力。我們以小說主人公孫少安和孫少平為例，兄弟二人出身于貧寒的家庭，生活的苦難造就了他們堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、積極向上的品質(zhì)，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)保持著一種奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、拼搏的力量，最終獲得成功。通過閱讀，理解小說所表達(dá)的內(nèi)涵，理解小說的社會(huì)影響力，使我們從內(nèi)心深處感受到只有經(jīng)歷了苦難和磨礪，人才會(huì)成長(zhǎng)和強(qiáng)大，明白“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”經(jīng)歷了磨礪，才能學(xué)會(huì)奮斗努力拼搏，從而變得更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，這是人生中一筆寶貴的財(cái)富。

結(jié) 語(yǔ)

整本書閱讀對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力方面大有裨益，因此，在閱讀學(xué)習(xí)中需科學(xué)地進(jìn)行閱讀，最大化發(fā)揮閱讀的作用，從而夯實(shí)基礎(chǔ)、積厚成勢(shì)，增強(qiáng)我們對(duì)文學(xué)作品的感知能力，助力我們?nèi)姘l(fā)展。

3265501908285