張晗珺

（蘇州市金閶外國語實驗學校 江蘇蘇州 215000）

一、大數(shù)據(jù)背景下小學數(shù)學信息化教學的意義

（一）有利于提高整體學習水平

在傳統(tǒng)教學中，教師都是以講為核心，進行統(tǒng)一引導。對于學習能力比較薄弱的學生而言，學好數(shù)學、理解數(shù)學非常艱難[1]。而大數(shù)據(jù)背景下的信息化教學手段的運用，是通過數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計，結(jié)合信息技術(shù)手段進行的課程內(nèi)容設(shè)計。其不論是教學方法的運用，還是教學理念，都是以學生學習實際情況為根本展開的教學引導，更加契合學生的學習能力。它的落實和應(yīng)用，不僅可以提高學生的自信心，還可以提高整體學生的數(shù)學學習水平。

（二）有利于實現(xiàn)精細化管理

對于教育教學而言，每一個學生都是獨立存在的個體。受家庭、生活等因素的影響，他們的學習興趣、學習能力、接受程度、思維方式等都會不同[2]。要想提高教學質(zhì)量，教師就要實現(xiàn)精細化管理，依據(jù)學生的實際學習情況，制定個性化學習方案，滿足學生發(fā)展需求。通過大數(shù)據(jù)背景下數(shù)學信息化教學手段的運用，教師可以設(shè)計精準化的教學方案，還可以通過數(shù)據(jù)分析進行精準教學引導，促使優(yōu)等生、中等生、后進生之間的差距最小化，實現(xiàn)共同進步。

二、大數(shù)據(jù)背景下小學數(shù)學信息化教學的策略

（一）通過數(shù)據(jù)采集，利用微課教學，制定個性化學習方案

大數(shù)據(jù)背景下的小學數(shù)學信息化教學不僅具備豐富的信息資源，還可以促使教學計劃的制定更加精準，使得信息技術(shù)教學手段得到有效落實。為此，在教學中，為提高整體學習水平，個人教學引導和輔助是前提。教師可以通過數(shù)據(jù)采集，結(jié)合微課進行預習引導，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、微課教學的輔助下實現(xiàn)有效教學。例如，《小數(shù)的初步認識》這節(jié)內(nèi)容旨在引導學生認識生活中的小數(shù)，會讀、寫小數(shù)，并能夠進行簡單計算。在教學的時候，教師可以借助人工智能對所學內(nèi)容進行數(shù)據(jù)采集、分析，在數(shù)據(jù)整合的基礎(chǔ)上認識教學重難點，然后以微課為載體進行預習引導。教師可以設(shè)計日常生活中的小數(shù)，如超市中食物標簽“面包3.8元、鉛筆0.6元、文具盒5.4元”等，讓學生結(jié)合微課會讀、寫小數(shù)，并認識到小數(shù)在生活中的應(yīng)用。在實際教學中，教師可以制定個性化學習方案，檢驗學生預習成果，引導學生做“我是精明小管家”，讓學生對一日生活開銷進行數(shù)據(jù)采集、分析，從數(shù)據(jù)角度運用數(shù)學知識解決生活實際問題，達到學以致用的教學目標。

（二）結(jié)合數(shù)據(jù)分析，進行在線解析，實現(xiàn)精準教學

大數(shù)據(jù)背景下資源容量非常大，存在多樣性、動態(tài)性、豐富性的特點。在小學數(shù)學信息化教學中，為提高學生學習能力，實現(xiàn)精準教學，讓學生在教學引導中就可以解決問題，教師可以利用數(shù)據(jù)分析進行在線解析，從而精準調(diào)控教學進度，提高學生的學習自信心。例如，《運算律》這節(jié)內(nèi)容旨在引導學生認識并掌握各種運算律，并能夠運用運算律進行簡便計算，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學運算核心素養(yǎng)，使其形成認真嚴謹、細致計算的學習習慣。在教學的時候，教師以大數(shù)據(jù)為背景，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，把握教學錯題點，并進行錯題歸因，以釘釘平臺為輔助和學生一起進行錯題練習，如：

35×37+65×37

在數(shù)據(jù)分析中，教師發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常這樣計算，如：

35×37+65×37

=1295+2405

=3700

在教學時，教師可以通過在線鞏固進行交流，如：

師：同學們，觀察計算題目，你們有沒有發(fā)現(xiàn)有什么特點呢？

生：有兩個37。

師：說得非常精準，那么聯(lián)系一下你們所學的運算律，想一想它和哪一運算律的展開非常相似？

教師在在線教學引導中，引導學生認識乘法分配律的逆運用，進而進行正確解答：

35×37+65×37

=37×(35+65)

=3700

在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學生具體學習情況進行在線鞏固，從而實現(xiàn)精準教學，發(fā)揮了信息技術(shù)手段在教學中的育人價值。

（三）利用數(shù)據(jù)評估，開發(fā)課程資源，開闊學習視野

在課堂教學中，教材是教學的重要載體，但不是唯一的。在小學數(shù)學課程標準中提到：要善于利用教材，開放性地使用教材，開闊學生視野，提高學生能力。在教學中，教師可以利用數(shù)據(jù)評估，在大數(shù)據(jù)資源評估的基礎(chǔ)上開發(fā)課程資源，為學生推送合適的學習內(nèi)容、制定科學的作業(yè)內(nèi)容。例如，《千克和克》這節(jié)內(nèi)容旨在使學生建立1千克=1000克等量關(guān)系，認識質(zhì)量單位，提高對數(shù)學概念的理解，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象素養(yǎng)。在設(shè)計教學內(nèi)容的時候，教師可以以大數(shù)據(jù)為載體，結(jié)合智能軟件進行數(shù)據(jù)評估，發(fā)現(xiàn)：生活素材的應(yīng)用可以更好地提高學生的理解能力。為此，在教學的時候，教師可以利用白板為學生展示生活中的鹽、西瓜、面包、大米等教具，在信息化情境的展示中開發(fā)課程資源，讓學生認識數(shù)學在生活中的運用。師生進行以下交談，如：

師：同學們，通過視頻的觀看，你知道它們有多重嗎？

生：鹽250克、大米1000克。

師：同學們說得非常精準，這些在袋子上都有標記，那么，對于沒有標記重量的物品，你們知道有多重嗎？

教師為學生提供教具天平秤和日常生活用品“書本、文具盒”等，讓學生思考1千克的書本和1000克的文具用品哪一個重，并在動手操作中建立等量關(guān)系。教師可以開展家庭生活小實驗的活動，讓學生運用數(shù)學知識記錄并稱重家庭用品，在微信平臺進行數(shù)據(jù)匯報。教師結(jié)合數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計，以及對學習成果的檢驗，分析學生對所學內(nèi)容的掌握情況，從而更好地設(shè)計下一步的工作計劃。

（四）通過數(shù)據(jù)整合，創(chuàng)設(shè)信息情境，提高學習能力

在小學數(shù)學教學中，信息技術(shù)的融入，相對于傳統(tǒng)教學來說更加直觀、生動、形象。其不僅可以集中學生的注意力，還可以滿足學生的發(fā)展需求，提高學生的能動性。在實際教學中，教師可以通過數(shù)據(jù)整合，在了解學生學習需要、興趣點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)信息情境，激發(fā)學生的自主學習興趣，讓學生樂學數(shù)學。例如，在教學《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）》數(shù)學內(nèi)容時，教師通過大數(shù)據(jù)的整合分析發(fā)現(xiàn)，在教學的時候，從學生周圍入手切實探索分析，更容易提高學生能力。在開展教學活動的時候，教師可以利用信息技術(shù)手段，開展“通過數(shù)據(jù)搜集認識你我他”的活動，讓學生對周圍的同學們進行調(diào)查訪談，對學生所喜歡的電視節(jié)目進行調(diào)查，然后在微信群中及時匯報交流。教師結(jié)合數(shù)據(jù)信息的傳遞進行及時引導，使得此次活動能夠順利開展，如：

?

在數(shù)據(jù)整合的基礎(chǔ)上，教師通過大數(shù)據(jù)分析，認識學生興趣愛好，了解學生學習需求。在實際教學的時候，教師在白板中展示學生的實踐情況，創(chuàng)設(shè)真實有效的信息情境，并根據(jù)實踐結(jié)果引導學生思考以下問題：

①統(tǒng)計表中的合計是怎樣計算的？

②你認為統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？

③在數(shù)據(jù)收集、圖表制作的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

教師通過數(shù)據(jù)整合、實踐活動的開展以及信息情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的能動性，培養(yǎng)了學生的數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)。

三、大數(shù)據(jù)背景下小學數(shù)學信息化教學注意事項

（一）要注意以人為本

大數(shù)據(jù)背景下小學數(shù)學信息化教學中，要想提高教學質(zhì)量，教師要注意以人為本，要讓學生學會運用信息技術(shù)服務(wù)學習。教師可以通過數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合學生的實際學習情況，制定適合學生學習水平的方案，從而有效發(fā)揮信息技術(shù)教學手段的育人價值。這樣既不會給學生造成壓力，又可以提高學生的整體學習水平。

（二）要注意啟發(fā)誘導

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以及新課改教學目標的提高，在小學數(shù)學教學中，教師不僅要促進學生對重難點知識的掌握，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的思維發(fā)展。為此，進行信息化教學的時候，教師要注意啟發(fā)誘導，啟發(fā)學生的自主學習興趣，誘導學生自主探索，在提高學生能動性的基礎(chǔ)上發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，提高課堂教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)背景下的小學數(shù)學信息化教學，不僅可以實現(xiàn)精準教學管理，還可以提高學生的整體學習水平，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。為此，教師一定要重視大數(shù)據(jù)的運用，重視信息技術(shù)教學手段在教學中的價值，利用信息技術(shù)輔助教學，創(chuàng)優(yōu)教學方法，強化學生的學習體驗感，從而滿足學生的學習需要和發(fā)展需求，提高課堂教學質(zhì)量。