周華倩

（蘇州市吳江區(qū)橫扇幼兒園 江蘇蘇州 215224）

教育指導(dǎo)綱要指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。教師只有在充分觀察幼兒，了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)、興趣的基礎(chǔ)上，才能制定出符合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)方案，并在活動(dòng)過程中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整游戲材料。然而，許多教師還不太會(huì)觀察幼兒，觀察的意識(shí)和技能不強(qiáng)，觀察目標(biāo)不明確，往往捕捉不到有教育價(jià)值的關(guān)鍵信息，也不太會(huì)根據(jù)觀察到的信息制定教育計(jì)劃、組織教育活動(dòng)。如何觀察與指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)？本文以中班美工區(qū)繞線游戲活動(dòng)觀察為例來談一談教師的觀察與指導(dǎo)。

一、做好觀察的準(zhǔn)備工作

教師在實(shí)施區(qū)域觀察之前，要做好觀察的準(zhǔn)備工作，而不是盲目地進(jìn)行觀察。教師需要提前根據(jù)游戲內(nèi)容確定觀察的目的、觀察的對(duì)象、觀察的方法等。這樣的觀察才是有意義的。例如，中班美工區(qū)繞線游戲的觀察目的是：觀察幼兒能否將麻線平整地繞在瓶子上，材料是否適宜。由于是對(duì)材料的觀察，所以進(jìn)行繞線游戲的所有幼兒都是觀察對(duì)象。這樣，教師才能充分地了解不同水平的幼兒對(duì)材料的需求，才能全面地了解材料的不足之處，使每個(gè)游戲的幼兒都能得到發(fā)展。觀察方法的選擇則是根據(jù)觀察目的與對(duì)象而來，選對(duì)觀察方法才能使觀察順利地開展。這里采用了定點(diǎn)觀察法觀察美工區(qū)的所有幼兒的繞線游戲。

二、實(shí)施觀察，撰寫觀察記錄

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)不干預(yù)幼兒，盡量順其自然。教師的參與會(huì)影響事件的真實(shí)情況，容易造成誤判。教師在觀察幼兒時(shí)可以借助工具進(jìn)行記錄，也可采用文字或符號(hào)記錄?？偟膩碚f，選對(duì)正確的記錄方法才能事半功倍。例如，教師在對(duì)中班美工區(qū)繞線游戲進(jìn)行觀察時(shí)采用的是文字式的觀察記錄。這就要求幼兒教師應(yīng)該完整而簡練地記錄幼兒游戲時(shí)的具體行為、表情、言語，切忌加入教師的主觀意識(shí)與判斷。特別是新教師在進(jìn)行觀察記錄時(shí)容易對(duì)文字進(jìn)行潤色，加入感情色彩。

區(qū)域材料：瓶子、彩色麻線

【案例一】安安拿了一個(gè)牛奶瓶和一盆彩色的麻線玩起了繞線游戲。他選了一個(gè)深藍(lán)色的線團(tuán)，將線的一頭放在瓶子的身上，大拇指把線頭按在瓶子上。瓶子太滑，線總是松掉繞不上去，他試了很多次都沒有成功。他向我求助：“老師，繞不上去，瓶子太滑了。”我示范著把線和瓶子一起拿住，拿多一點(diǎn)的線在手心里。他按照我的方法試了一下，成功繞了兩圈線在瓶子上，笑著展示了他的作品“我繞上了兩圈”。他繼續(xù)把線繞在瓶子上。由于他繞的速度很快，有很多線沒有緊緊地繞在瓶子上，都松了，有的還重疊在了一起。

【案例二】宸宸把線和瓶子一起拿住，讓線不要滑動(dòng)。他的手比較小，一起拿住瓶子和線有一點(diǎn)困難，試了三次沒有繞上去，他就放棄了，選擇了其他游戲。

教師在區(qū)域中投放新材料，觀察幼兒與材料的互動(dòng)。只有幼兒玩了材料，教師才能發(fā)現(xiàn)材料的不足之處，從而根據(jù)游戲的情況改進(jìn)材料。有些教師為了應(yīng)付檢查，只是將材料擺滿區(qū)域柜子，而不去更新改進(jìn)材料，不了解幼兒不同階段的發(fā)展需求。這是不可取的，也不利于幼兒教師的專業(yè)成長。

三、調(diào)整游戲材料，再次觀察

教師要選取觀察案例中的典型事例，分析游戲出現(xiàn)的問題和材料需要改進(jìn)的地方，以滿足幼兒游戲的需要及幼兒發(fā)展的要求，保證游戲的開展。

根據(jù)觀察所得，案例一的材料問題：瓶子太滑，線繞不上去。根據(jù)這個(gè)問題，教師將材料調(diào)整為：在瓶子上貼上雙面膠使線不要滑動(dòng)。

材料改進(jìn)后：【案例一】帆帆拿了個(gè)瓶子開始繞線。他先在瓶子上豎著貼上了幾段雙面膠，然后把雙面膠撕掉，他撕得很快，沒一會(huì)就撕完了。接著，他拿了一個(gè)橙色的麻線球，先把線的頭粘在雙面膠上，然后一圈一圈的繞在瓶子上。由于貼上了雙面膠，線都粘上固定住了不會(huì)滑動(dòng)。他繞了幾圈后想要換一個(gè)顏色，于是他拿了把剪刀把線剪斷，一下子就剪斷了。剪好后，他拿了一個(gè)藍(lán)色的麻線球開始繞。他把線靠緊剛剛剪斷的地方，貼在雙面膠上，開始繞線，繞了幾圈后又想換線了。他換了多次線，換了多種顏色，最終繞出了一個(gè)彩虹色的瓶子。

根據(jù)觀察所得，案例二的材料問題：手小的幼兒拿不住瓶子，繞線有困難。幼兒嘗試多次都失敗后，就放棄了。根據(jù)這個(gè)問題，教師在區(qū)域中投放了樹枝。

增添材料：樹枝

作品展示

材料改進(jìn)后：【案例二】宸宸再次玩了繞線游戲，這次他選擇了細(xì)小的樹枝和粉色的麻線。他將樹枝的一頭和線的一頭抓在一起，在樹枝上繞線。這次他成功地將線繞在了樹枝上。他繞到最后遇到了一個(gè)問題——怎樣將線固定在樹枝上？他想到了在上面打個(gè)結(jié)，可是他不會(huì)。我提醒他可以換一個(gè)方法使線固定。他想了會(huì)回答我“可以用雙面膠”。他剪了段雙面膠貼在上面固定住了線。他后來又找了根樹枝，在上面繞上了4種不同的顏色。最后，幼兒將繞出來的樹枝插在彩色瓶子里進(jìn)行展示。

四、反思教師的行為指導(dǎo)

（一）采用啟發(fā)式問句引導(dǎo)幼兒思考解決方法

案例一中，教師在第一次觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于瓶子太滑幼兒繞不上線，但教師沒有出手幫助他。幼兒試了幾次后向教師求助，教師向幼兒示范了怎樣拿住線的方法。在幼兒遇到困難時(shí)，教師不妨引導(dǎo)幼兒自己先想一想如何解決，比如“瓶子太滑了，你有什么好的方法使瓶子不滑呢？”“什么東西能使瓶子不滑呢？”這樣可以激發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒遇到問題自己想辦法解決的能力，讓幼兒感受到成功的喜悅。

（二）善用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)幼兒

案例一中“洋洋繞得速度很快，有很多線沒有緊緊地繞在瓶子上，都松了，有的還重疊在了一起。”遇到這種情況，教師要鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真游戲，不粗心大意，但要用適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)，比如“你繞得瓶子真好看，如果繞得再平整一點(diǎn)就更好了?！苯處煵荒苤苯訉?duì)幼兒說“你繞得不好看，要繞整齊一點(diǎn)”。這樣容易使幼兒失去游戲的興趣，對(duì)自己的表現(xiàn)予以否定，讓幼兒產(chǎn)生“我繞不出好看的作品”的想法，下次他就不敢嘗試有一定難度的事情了。教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)要尊重幼兒的作品和表現(xiàn)力，要善用語言表達(dá)技巧。

（三）游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒交流分享經(jīng)驗(yàn)

區(qū)域游戲結(jié)束后，教師要組織幼兒分享自己的游戲情況，談一談自己是怎樣玩游戲的，游戲中遇到了哪些有趣好玩的事情，或遇到了什么困難。這樣既可以讓沒玩過這些游戲的幼兒學(xué)習(xí)他們的游戲經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)幼兒去玩這些游戲的興趣。例如，教師可以讓幼兒展示自己的繞線作品，說一說自己是怎么做出來的。色彩漂亮的瓶子還能吸引其他幼兒在下次游戲時(shí)自己嘗試一下。

（四）組織幼兒探討怎樣改進(jìn)游戲材料

文中教師遇到材料出現(xiàn)的問題時(shí)是教師自己想出改進(jìn)的辦法。教師不妨請(qǐng)幼兒說一說游戲時(shí)遇到了什么問題，組織幼兒針對(duì)游戲材料出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，“瓶子太滑，線繞不上怎么辦？有些幼兒手太小拿不住瓶子和線怎么辦？”說不定幼兒有更好的解決辦法。這樣可以提升幼兒解決問題的能力。而且，這是幼兒自己想出來的辦法，幼兒會(huì)更加有參與游戲的欲望與興趣。即使改進(jìn)的材料依舊存在問題，教師也可以組織幼兒再討論，直到順利解決。在組織幼兒進(jìn)行討論時(shí)，教師要善用引導(dǎo)的語言，通過正確的語言引導(dǎo)才能順利開展討論。

教師只有充分地觀察幼兒游戲的情況，才能發(fā)現(xiàn)游戲時(shí)幼兒遇到的問題，并針對(duì)問題采用正確的指導(dǎo)方法，改進(jìn)游戲材料或游戲規(guī)則與方法，才能使游戲適合幼兒，才能對(duì)幼兒的發(fā)展有所幫助。教師要提高自己的觀察指導(dǎo)能力，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)掌握有教育價(jià)值的事件，抓住教育契機(jī)。在與幼兒的相處中，教師每天都要提高自己觀察與指導(dǎo)的能力。每一個(gè)好老師都是在與幼兒的相處以及自己的摸索與學(xué)習(xí)中成長起來的。我們要立志成為優(yōu)秀的幼兒教師，使每個(gè)幼兒都能得到全面發(fā)展。