王亮

摘 要：解答歷史選擇題的方法有很多，排除法便是其中最具代表性的一種。依據(jù)相關(guān)規(guī)則和題目條件使用排除法分析這個題目，可以幫助學(xué)生高效地獲得正確答案。本文以排除法在歷史選擇題解答過程中的應(yīng)用為研究重點，詳細(xì)闡述選擇題的一般命題方式、排除法的應(yīng)用優(yōu)勢，而后提出指導(dǎo)學(xué)生充分掌握排除法的相關(guān)教學(xué)策略。通過這一系列研究工作，我們可以對排除法的應(yīng)用條件和歷史選擇題的基本命題方式有一個清楚地認(rèn)知，這也有助于豐富學(xué)生的題目解答方法，提升其解答正確率。

關(guān)鍵詞：排除法 歷史選擇題 高中歷史 教師 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.046

一、選擇題命題方式的解析

為了更加詳細(xì)地認(rèn)識高中歷史選擇題的一般命題形式和本質(zhì)特征，本文選擇了一道歷史選擇真題作為解剖對象：北宋時，宋真宗派人到福建取得占城稻三萬斛，令江淮、兩浙諸路種植，后擴(kuò)大到北方諸路;宋仁宗時，大、小麥被推廣到廣南東路惠州等地。南宋時，“四川田土，無不種麥”。這說明宋代（ ）A.土地利用效率提高 B.發(fā)明翻車提高了生產(chǎn)力C.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展均衡 D.民眾飲食結(jié)構(gòu)根本改變。對這道題目的主要內(nèi)容和其對應(yīng)的考點進(jìn)行分析，我們可以得到以下幾個結(jié)論：第一，題目本身具有非常明顯的材料性。雖然這道題目是一道選擇題，但是并沒有直接給出最終問題并要求學(xué)生在所有選項中進(jìn)行選擇，而是通過一定的材料為鋪墊最終提出主要的問題。這種命題形式和材料分析題具有很強(qiáng)的相似性，不同的是前者明確給出了一個固定的范圍和選項要求學(xué)生選擇，后者則需要學(xué)生依據(jù)自身對題干的理解組織語言作答。第二，源于教材而又高于教材。從最根本的角度而言，選擇題是考查學(xué)生書本知識掌握情況和應(yīng)用能力的主要形式，所以在命題過程中必須以歷史教材為命題源泉，但如果只是將教材中的知識點進(jìn)行初步改編，也很難達(dá)到系統(tǒng)性考察學(xué)生知識掌握效率的目的，所以一些選擇題在命題方式上往往遵循著源于書本但又高于書本的基本理念。上述題目便是非常典型的代表，這道題目考查的是中國古代經(jīng)濟(jì)史的相關(guān)內(nèi)容，以宋代基本的農(nóng)作物種植為考察切入點，通過向?qū)W生介紹當(dāng)時的社會狀況進(jìn)而形成問題。但是我們仔細(xì)閱讀這道題目就會發(fā)現(xiàn)，它和歷史教材上相關(guān)知識的銜接并不是直接的，更多地是要求學(xué)生針對這則材料本身進(jìn)行詳細(xì)解讀選擇正確答案。例如“區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)趨于均衡“這一說法基本符合宋代的經(jīng)濟(jì)特征，但是這種說法并不是這則材料表現(xiàn)得最為直接的一項內(nèi)容，所以該選項要被排除。因此，對高中歷史選擇題的命題方式和基本特征有一個清晰把握，是我們在教學(xué)過程中明確教學(xué)重點、傳授學(xué)生優(yōu)質(zhì)解題方法的一個重要前提條件。

二、排除法應(yīng)用的基本優(yōu)勢

排除法是學(xué)生在解答歷史選擇題的過程中經(jīng)常使用的經(jīng)典方法之一，通過相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)排除干擾選項，最終得到正確答案，對學(xué)生應(yīng)對考試有著巨大的幫助?？傮w來看，排除法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾個方面的優(yōu)勢：

第一，排除法為歷史學(xué)科素養(yǎng)相對薄弱的學(xué)生正確答題提供了巨大幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，不僅是為了提升自身學(xué)科綜合素養(yǎng)與知識應(yīng)用能力，同時也包括在考試中取得理想成績這一部分。解答歷史題目需要學(xué)生擁有穩(wěn)定的知識儲備，對題干材料的閱讀理解和分析是必不可少的。準(zhǔn)確理解題干的實質(zhì)和主題是正確作答相關(guān)題目的一個重要前提條件，但這對那些歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生而言無疑是一項困難的工作。而排除法恰恰給了這些學(xué)生正確解答題目的便利條件，學(xué)生通過使用排除法直接排除錯誤選項，這樣即便對題干的實質(zhì)把握不準(zhǔn)確，也能選擇出正確答案。例如在解答上述題目的過程中，“發(fā)明翻車提高了生產(chǎn)力”這一選項的表述是錯誤的，因為翻車發(fā)明于東漢時期，并不是宋代。根據(jù)這一點可以將這一選項直接排除，正確答案的選擇范圍也由四個變成三個，學(xué)生答題正確率也就得到了進(jìn)一步提升。第二，排除法可以有效降低學(xué)生的工作量。在大型考試中，時間是非常寶貴的，尤其是在千軍萬馬過獨木橋的高考考場上，每一分每一秒都可能影響甚至決定學(xué)生的命運(yùn)。所以學(xué)生要保證正確率的前提下盡可能縮短每一道題的答題時間，而排除法恰恰是可以幫助學(xué)生在不影響答題正確率的前提下，有效降低其工作量，提升時間利用效率的重要方法。拿到一道題目，首先閱讀題干和選項的信息，把其中最基本的部分標(biāo)出來，然后根據(jù)選項本身表述的正確性以及選項和題干表述的相關(guān)性這兩個原則進(jìn)行排除，進(jìn)而選擇出正確答案。這種方法可以避免學(xué)生對整個題干材料進(jìn)行長時間的深入解讀和分析，降低了學(xué)生的工作量，同時也提升了整體答題效率。

三、排除法的教學(xué)策略研究

排除法在歷史選擇題的解答過程中可以起到意想不到的效果，所以在日常教學(xué)中，教師要善于傳授學(xué)生基本的排除法，從而增強(qiáng)學(xué)生對歷史選擇題的相關(guān)能力。筆者認(rèn)為，排除法的教學(xué)可以從以下兩個方面著手：

1.依據(jù)選項表述正確性而排除

依據(jù)選項表述正確性進(jìn)行排除是排除法的重要應(yīng)用形式，這種排除方法往往具有很高的準(zhǔn)確率。教師可以將上述題目的整個解題流程作為案例向?qū)W生作出展示：首先通讀題目，明確掌握了“宋代”這一基本時間，而后仔細(xì)閱讀每個題干的表述：“發(fā)明翻車提高了生產(chǎn)力”這一表述錯誤，因為翻車發(fā)明于東漢時期，故而排除這一項;“民眾飲食結(jié)構(gòu)根本改變”這一表述錯誤，因為時至今日，我國居民的基本飲食結(jié)構(gòu)也沒有發(fā)生根本性改變，仍然呈現(xiàn)“南方食米，北方食面”的基本特征，故而排除這一項。至于剩下兩項“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展均衡”“土地利用效率提高”本身表述并沒有明顯錯誤，暫時無法排除其中之一，需要根據(jù)與題目的相關(guān)性這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排除，這一點在下文中會有詳細(xì)闡述。依據(jù)選項表述正確性進(jìn)行排除是一種有效刪除干擾選項、增加學(xué)生解題正確率的主要手段。但是在具體的應(yīng)用階段，我們也要注意到兩個最基本的條件：第一，依據(jù)選項表述正確性進(jìn)行排除需要建立在扎實的專業(yè)知識掌握這一基礎(chǔ)上。我們之所以立刻排除“翻車發(fā)明提高生產(chǎn)力”這一選項，是因為我們知道翻車發(fā)明的時間是東漢而不是宋朝，而這也是歷史教材上的基礎(chǔ)知識，是需要學(xué)生牢固掌握的。如果學(xué)生基礎(chǔ)非常差，那么就不能準(zhǔn)確識別這一錯誤選項。因此，使用排除法雖然相對方便，但這并不意味著學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就可以懶散懈怠了。第二，排除法的應(yīng)用是依據(jù)多項指標(biāo)進(jìn)行排除從而得到唯一正確答案的過程。在歷史題目設(shè)置中，每一個選項的設(shè)置初衷都是不同的，尤其是一些錯誤選項的設(shè)置更是充分體現(xiàn)了對學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)思維的考察，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)思維存在欠缺，便理所當(dāng)然地認(rèn)定錯誤選項為最終答案。所以，在排除各選項的過程中，我們也要經(jīng)常使用兩種以上的參考標(biāo)準(zhǔn)。在解答上述題目時，依據(jù)選項表述準(zhǔn)確性只能排除掉兩個選項便充分說明了這一點。

2.依據(jù)選項與題干相關(guān)性排除

科學(xué)使用排除法的另一個重要步驟便是依據(jù)選項與題干的相關(guān)性進(jìn)行排除，這也是除“依據(jù)選項表述正確性”這一排除依據(jù)外的另一種重要依據(jù)。這種排除方式主要針對那些本身表述并沒有錯誤，但是與題干幾乎沒有相關(guān)性的選項。我們?nèi)匀灰陨鲜鲞x擇題為例，經(jīng)過了一系列的排除工作后，正確答案就存在于“區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)均衡”和“土地利用效率提高”這兩項之間。因此，我們可以再次閱讀整個題干，嘗試分析題干要說明的主要問題或情況。題干材料的主要內(nèi)容如下：北宋時期，宋真宗從福建取了一些占城稻并命令江淮、兩浙地區(qū)種植……宋仁宗時期，大麥和小麥也推廣到了廣東地區(qū)。材料本身反映的是不同種類的農(nóng)作物種植面積不斷擴(kuò)大，所以與此最為相關(guān)的便是土地利用效率的提升，因為只有土地利用效率不斷提高，農(nóng)作物的大范圍種植才會成為可能，二者之間的關(guān)聯(lián)性是非常強(qiáng)烈而直接的。而僅僅憑借農(nóng)作物的種植種類就判斷整個區(qū)域的宏觀經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，顯然不具備強(qiáng)烈的說服力。因此，“土地利用效率提高”這一表述和題干的相關(guān)性是更強(qiáng)烈的，也正是因為這一點我們才會排除另一選項。依據(jù)選項與題干的相關(guān)性完成排除工作需要學(xué)生對整個題目材料進(jìn)行一定分析，所以在日常教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的練習(xí)機(jī)會，讓他們在實踐中鍛煉自己的技能。

排除法是學(xué)生在解答歷史選擇題的過程中會使用到的優(yōu)質(zhì)方法。因此，正確解讀歷史選擇題的命題特征以及排除法的基本應(yīng)用條件變成了教師的重要任務(wù)。為此，每一名歷史教師都要積極承擔(dān)自己的教學(xué)責(zé)任，指導(dǎo)每一名學(xué)生將排除法應(yīng)用得爐火純青，有效增強(qiáng)其歷史選擇題解答能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范宗寶《排除法——提高歷史選擇題正確率的利器》，《求學(xué)》2019年第6期。

[2] 楊貞《用好排除法巧解高考?xì)v史選擇題——以近五年全國課標(biāo)歷史卷為例》，《廣西教育》2019年第2期。

[3] 胡濤《排除法在高考?xì)v史選擇題中的妙用》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2017年第8期。

[4] 楊清云《做好歷史選擇題的一把鑰匙：“排除法”》，《考試周刊》2009年第18期。

3174501908260