林世祺

摘 要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感以及社會(huì)主義道德品質(zhì)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念以及積極的態(tài)度。這也表明在小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透至關(guān)重要，古詩(shī)文作為小學(xué)語文教學(xué)中重要內(nèi)容之一，對(duì)德育滲透有著重要作用。本文將對(duì)基于小學(xué)語文古詩(shī)文教學(xué)中德育滲透方法進(jìn)行研究，希望對(duì)小學(xué)語文教育工作者能夠有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩(shī)文 德育滲透 方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.031

古詩(shī)文作為我國(guó)先輩智慧結(jié)晶，也是我國(guó)文化中的重要瑰寶，其中蘊(yùn)含著中華民族偉大的民族精神。小學(xué)教材中的古詩(shī)文都是教材編寫人員經(jīng)過精挑細(xì)選的結(jié)果，其中蘊(yùn)含著很多的德育元素，古詩(shī)文教學(xué)對(duì)德育滲透有著重要意義，語文教師就要對(duì)古詩(shī)文中的德育元素進(jìn)行挖掘以及利用，實(shí)現(xiàn)通過小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)使小學(xué)生的德育素養(yǎng)能夠得到不斷提升。

一、小學(xué)語文古詩(shī)文教學(xué)中滲透德育的必要性以及重要性

社會(huì)的快速發(fā)展導(dǎo)致人才的競(jìng)爭(zhēng)越加激烈，學(xué)生想要在將來的社會(huì)生活中更好地立足于發(fā)展，就需要學(xué)生在擁有豐富的知識(shí)以及技能基礎(chǔ)上，還要具有很好的道德修養(yǎng)。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，小學(xué)語文教師通過古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行德育滲透是非常必要的。通過小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的德育滲透，能有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)文的正確認(rèn)識(shí)，通過德育滲透在學(xué)生獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上可以有效提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，古詩(shī)文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，教材中的古詩(shī)文都具有很好的教育價(jià)值，通過小學(xué)古詩(shī)文德育滲透，有助于學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念以及思想觀念。教師就需要充分挖掘古詩(shī)文中的德育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)進(jìn)行不斷培養(yǎng)，所以在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中滲透德育教育非常重要。

二、小學(xué)語文古詩(shī)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主要問題

1.教師缺乏對(duì)德育教育的重視

在進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)文的教學(xué)中，部分教師注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升，導(dǎo)致在教學(xué)中忽視了德育的有效滲透，這也是當(dāng)下我國(guó)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中存在的重要問題之一。同時(shí)教師以成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生壓力過大，從而不利于學(xué)生德育水平的快速提升。部分教師不注重對(duì)自身的德育滲透能力的提升，導(dǎo)致在語文古詩(shī)文教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)德育元素的有效融入，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了不利影響。

2.德育滲透方式過于單一

從小學(xué)語文古詩(shī)文德育滲透工作來看，部分教師在工作中雖然抓住了古詩(shī)文的德育元素，但是在教學(xué)中由于受到課堂限制，導(dǎo)致教師的德育滲透方式過于單一，教師在進(jìn)行德育元素的滲透過中采用灌輸式的滲透方式，這種德育滲透方式不但滲透效率低下，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，不利于我國(guó)雙減政策的落實(shí)，情節(jié)嚴(yán)重者可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感。所以要想有效實(shí)現(xiàn)在小學(xué)古詩(shī)文中的德育滲透，教師就需要對(duì)自身的德育滲透方法進(jìn)行不斷改進(jìn)與優(yōu)化。

3.德育滲透方式過于形式化

在進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)文的德育滲透中，部分教師過分地將古詩(shī)文作為教學(xué)工具，導(dǎo)致教師忽視了古詩(shī)文的德育內(nèi)涵，這就使得教師的德育滲透方式過于形式化以及表面化，其中主要表現(xiàn)為教師在進(jìn)行德育滲透中，通常采用空洞的理論講解，導(dǎo)致整體的小學(xué)古詩(shī)文滲透教學(xué)蒼白無力，難以充分發(fā)揮出德育滲透的重要作用。

三、小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中德育滲透的有效方法

1.通過小學(xué)古詩(shī)文進(jìn)行愛國(guó)精神的滲透

小學(xué)作為學(xué)生思想建立以及道德意識(shí)形成的關(guān)鍵階段，這就需要語文教師要深入挖掘古詩(shī)文中的德育元素，使學(xué)生的愛國(guó)精神能夠得到充分培養(yǎng)。小學(xué)教材中很多古詩(shī)文內(nèi)容中都包含了豐富的家國(guó)情感，這些古詩(shī)文影響了我國(guó)一代代中華兒女。這就需要教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的講解中，要對(duì)這些古詩(shī)文的德育元素進(jìn)行充分挖掘，通過古詩(shī)文教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，使學(xué)生能懂得要努力學(xué)習(xí)，將來能夠?yàn)槲覈?guó)的社會(huì)主義建設(shè)工作奉獻(xiàn)出自己的力量。

例如，教師在進(jìn)行《己亥雜詩(shī)》這篇古詩(shī)的教學(xué)工作時(shí)，這篇古詩(shī)充分表達(dá)了作者熱烈的愛國(guó)情感以及豪邁的英雄氣概。教師在教學(xué)中為了有效實(shí)現(xiàn)德育滲透，就可以要求學(xué)生先通讀一遍古詩(shī)，并且引導(dǎo)學(xué)生注重詩(shī)歌的停頓，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的句子劃分。接下來就由學(xué)生進(jìn)行自由誦讀，并且在學(xué)生的自由誦讀中，教師要提醒學(xué)生注重節(jié)奏和重音，使學(xué)生在自由誦讀中能夠體會(huì)出作者的情感。學(xué)生在完成熟讀古詩(shī)后，教師就可以進(jìn)行重點(diǎn)的德育滲透教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”這句話的具體含義以及表達(dá)了作者怎樣的情感。同時(shí)教師可以引入當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠了解當(dāng)時(shí)我國(guó)社會(huì)處于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，朝政混亂，人才嚴(yán)重缺乏，舉國(guó)上下，人心惶惶。使學(xué)生通過對(duì)詩(shī)歌的理解，充分了解到只有國(guó)家富強(qiáng)才能夠?yàn)槿藗兲峁┮粋€(gè)安定的生活環(huán)境，國(guó)家的富強(qiáng)也與人民的不斷努力有著重要的關(guān)系，使學(xué)生能夠懂得居安思危，在珍惜幸福生活的同時(shí)努力學(xué)習(xí)，將來為國(guó)家的富強(qiáng)奉獻(xiàn)出自己的力量。通過在古詩(shī)文中進(jìn)行愛國(guó)精神滲透教育，對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)提升有著重要作用。

2.通過小學(xué)古詩(shī)文進(jìn)行自然精神滲透

在小學(xué)的古詩(shī)文中不乏對(duì)家鄉(xiāng)美麗景物的描寫，其中通過作者的描寫使人們能夠充分體會(huì)到作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的韻味，同時(shí)也體現(xiàn)出了作者對(duì)于家鄉(xiāng)的喜愛之情以及對(duì)大自然的熱愛之情。教師就需要充分抓住小學(xué)語文教材中對(duì)于自然風(fēng)光以及家鄉(xiāng)景物描寫的詩(shī)歌，充分發(fā)掘這些詩(shī)歌中蘊(yùn)含的自然精神，使學(xué)生通過這些詩(shī)歌的教學(xué)工作提升自身對(duì)自然的熱愛，使學(xué)生能夠懂得對(duì)自然美好事物的欣賞，可以使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)能夠得到不斷激發(fā)。

例如，教師在進(jìn)行《江南春》這篇古詩(shī)文的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)開始階段教師可以通過多媒體為學(xué)生展示有關(guān)江南美景的圖片以及視頻，使學(xué)生能夠直觀體會(huì)到江南風(fēng)景的美麗。接下來教師就可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在古詩(shī)中表達(dá)的對(duì)江南美景的熱愛之情，在學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了一定的理解兼賞析后，教師就可以詢問學(xué)生在詩(shī)歌中自己看到了一幅怎樣的景象，學(xué)生就會(huì)回答通過詩(shī)歌看到了綠樹紅花以及黃鶯啼叫。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過自身擅長(zhǎng)以及喜歡的方式對(duì)詩(shī)歌中表達(dá)的意境進(jìn)行描繪，學(xué)生可以通過繪畫或者語言描繪等不同方式進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠充分理解作者對(duì)江南美景的喜愛之情。教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己家鄉(xiāng)都有哪些美景，要求學(xué)生以自身家鄉(xiāng)美景為題寫一篇小作文，使學(xué)生在進(jìn)行寫作中能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛之情以及對(duì)大自然的喜愛之情，同時(shí)經(jīng)過教師的不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)能夠得到不斷提升。

3.通過小學(xué)古詩(shī)文進(jìn)行價(jià)值觀念滲透

在小學(xué)語文教材中很多的古詩(shī)文都包含著豐富的哲學(xué)觀念以及正確的價(jià)值觀念。教師就需要深刻挖掘這些古詩(shī)文中蘊(yùn)含的深刻道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的滲透工作，通過對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入理解與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠做到深刻體會(huì)古詩(shī)文中蘊(yùn)含的道理，能夠養(yǎng)成正確的人生觀以及價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升有著重要影響。

例如，教師在進(jìn)行《石灰吟》這篇古詩(shī)的教學(xué)工作時(shí)，其中“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”這句詩(shī)中表達(dá)了深刻的哲理，作者以石灰作為比喻，人生就需要像石灰一樣不懼千錘萬鑿、烈焰焚燒，只有經(jīng)過這個(gè)痛苦的過程才能將自身的價(jià)值發(fā)揮到最大，還要堅(jiān)持自己的本心。教師就需要通過現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中充滿著各種誘惑，學(xué)生在面對(duì)這些形形色色的誘惑中，就需要對(duì)這些誘惑進(jìn)行抵制，堅(jiān)持自身的本心，做到努力學(xué)習(xí)，擁有一個(gè)遠(yuǎn)大志向，使學(xué)生能夠經(jīng)受住社會(huì)的考驗(yàn)，逐漸成為一個(gè)有理想、有思想的全面發(fā)展的學(xué)生，教師通過古詩(shī)文對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要意義。

綜上所述，隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的不斷推進(jìn)，這就需要在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮教書育人的重要作用，為此小學(xué)語文教師就需要充分挖掘古詩(shī)文教學(xué)的德育價(jià)值，做好小學(xué)古詩(shī)文的德育滲透工作，使學(xué)生能夠充分理解古詩(shī)文的內(nèi)涵，使學(xué)生通過古詩(shī)文教學(xué)逐漸養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念以及高尚的道德品質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好保障。

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