張明悅

摘 要：初中班主任在班級(jí)管理中不但要關(guān)心學(xué)生的身體健康狀況，而且更應(yīng)注重初中生的心理健康和道德品質(zhì)、價(jià)值觀念的養(yǎng)成，提升初中生的道德修養(yǎng)。在日常的教育教學(xué)工作中，初中班主任要把德育工作放在班主任工作的突出位置，樹立德育理念，積極應(yīng)對(duì)德育工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，幫助初中生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，從而更好地推動(dòng)初中德育工作的有效開展。本文對(duì)當(dāng)前影響班主任德育工作的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)班主任的德育工作提出具體的建議，旨在提高初中班主任整體工作水平。

關(guān)鍵詞：德育 初中班主任 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.059

班主任是班級(jí)生活和學(xué)習(xí)的領(lǐng)航人，也是德育工作的主導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)發(fā)展和初中生的健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。初中生正值道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中階段做好初中生的德育工作不僅可以促進(jìn)初中生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持積極向上的心態(tài)，還能夠激發(fā)初中生樹立崇高的理想，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、影響班主任德育工作的因素

1.不良的行為習(xí)慣

初中生正處于青春期，在思想上存在著叛逆心理，如果沒(méi)有正確價(jià)值導(dǎo)向的引導(dǎo)，很容易使初中生走上歧途，形成不良的行為習(xí)慣。班主任在開展工作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有很多初中生存在遲到、曠課、打架斗毆、早戀、抽煙喝酒等不良的行為習(xí)慣，這些學(xué)生自由散漫、對(duì)教師和家長(zhǎng)的勸告熟視無(wú)睹。還有些初中生存在心理上的問(wèn)題，總是低估自己的能力和水平，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏自信，形成消極悲觀的情緒，在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，遇到困難和挫折時(shí)畏縮不前，甚至?xí)x擇逃避。這些不良的行為習(xí)慣給班主任的德育工作帶來(lái)了一定的困難。

2.萎靡的精神狀態(tài)

在人們的腦海中，一提到初中生首先想到的就是青春、陽(yáng)光，但在現(xiàn)實(shí)中很多初中生表現(xiàn)出來(lái)的卻是無(wú)所事事，精神萎靡。初中生所學(xué)的知識(shí)逐漸增多，難度也越來(lái)越大，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在心理就給自己的能力和品質(zhì)做了不切實(shí)際的評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己學(xué)不好了，追不上了。因而，在學(xué)習(xí)上自暴自棄，學(xué)習(xí)興趣匱乏，思想上無(wú)所寄托，安于現(xiàn)狀、心灰意冷。當(dāng)前絕大多數(shù)的初中生都是生活在蜜罐中，沒(méi)吃過(guò)什么苦，對(duì)生活中的逆境沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到挫折就會(huì)缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭世心理，采取自殘、出走、輕生等極端行為，給自己和家人帶來(lái)痛苦。

3.模糊的學(xué)習(xí)目標(biāo)

從班主任的工作實(shí)踐和各任課教師的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多初中生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力不集中，對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)不參與或積極性不高，有的甚至還會(huì)擾亂課堂秩序，對(duì)待作業(yè)不是抄答案應(yīng)付了事就是不寫，對(duì)待考試也是無(wú)所謂的心態(tài)，成績(jī)不理想也無(wú)關(guān)緊要，在學(xué)習(xí)上缺乏內(nèi)在動(dòng)力，因而，很多初中生存在厭學(xué)情緒，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)對(duì)自己日后發(fā)展的重要性，存在“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的懶惰思想，對(duì)教師的勸導(dǎo)和教育也是“左耳進(jìn)，右耳出”，對(duì)教師存在排斥心理，使得班主任的德育收效甚微。要想提高德育工作實(shí)效，班主任要勇于創(chuàng)新和探索，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的德育活動(dòng)。

二、初中班主任德育工作的探索和嘗試

1.提升自身道德水平，注重言傳身教

對(duì)于初中生，班主任和其共處的時(shí)間已經(jīng)超過(guò)了父母，在校園里，班主任和初中生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的了解程度也僅次于父母，班主任的一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生。所以，班主任在平常的教學(xué)和工作中要注意自己的言行，提高自身的道德素質(zhì)，為學(xué)生做好榜樣。班主任要加強(qiáng)自身的深造，不斷學(xué)習(xí)研究德育的相關(guān)知識(shí)，尋找德育的新思想和新途徑，認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主流思想，從而可以在工作和教學(xué)中引導(dǎo)初中生樹立正確的思想意識(shí)，抵制社會(huì)的各種不良思想，避免學(xué)生走上歪路。班主任要學(xué)會(huì)觀察和傾聽，及時(shí)掌握初中生的心理活動(dòng)，對(duì)初中生要一視同仁，多給予其鼓勵(lì)和微笑，用陽(yáng)光的、積極向上的心態(tài)去感染他們，促進(jìn)初中生身心的健康發(fā)展。在課余時(shí)間，班主任要放下姿態(tài)，走到學(xué)生中間，去了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的需求，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，讓學(xué)生可以暢所欲言，向班主任吐露心聲，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，使班主任成為學(xué)生的精神支柱，在學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力，在行為上向班主任看齊。

2.借助榜樣作用，加強(qiáng)高尚道德培養(yǎng)

榜樣的力量是無(wú)窮的，初中生的意識(shí)形態(tài)還處于發(fā)展階段，在思想上很容易受外界影響，在行為上效仿能力很強(qiáng)，所以，班主任在工作中要利用好初中生的這一心理特征，為初中生樹立學(xué)習(xí)和生活上的榜樣，用他人的先進(jìn)思想、優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高良好的行為習(xí)慣來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和深刻的教育，使初中生從榜樣身上學(xué)到知識(shí)和技能。班主任可以選擇先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)向?qū)W生講述先進(jìn)人物的事跡，引導(dǎo)初中生感悟人物身上蘊(yùn)含豐富情感和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，使初中生受到感染，升華自己的道德情感，并將這種情感付諸實(shí)際行動(dòng)。班主任還要引導(dǎo)初中生將自己的言行與榜樣進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)反思自己的言行，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并主動(dòng)的克服自己的缺點(diǎn)、糾正自己不良的行為，也讓學(xué)生可以更加客觀的辨別社會(huì)上的各種思想和言行。有些學(xué)生認(rèn)為先進(jìn)人物與自己的生活距離有點(diǎn)遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)有些生疏，為此，班主任可以在班級(jí)內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任可以在期中或期末評(píng)選出一定數(shù)量的三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等，作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，在平常還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不定期的評(píng)選出文明學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生當(dāng)先進(jìn)的欲望。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)品德發(fā)展

實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)初中生進(jìn)行德育的重要途徑之一。在實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中，班主任要引導(dǎo)初中生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題，在與他人合作中豐富自己的情感體驗(yàn)，在自主探究和思考中提升自己的道德素養(yǎng)。但在德育的實(shí)際工作中，很多班主任并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)德育的重要作用，同時(shí)迫于升學(xué)的壓力，給予學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，在一定程度上限制了學(xué)生德育的深入。因此，班主任在工作中要設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，滿足初中生的個(gè)性發(fā)展，使其可以對(duì)德育工作起到事半功倍的作用。在課堂上，班主任可以開展課本劇表演、演講、辯論等課堂實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓初中生在真實(shí)的情境中感悟所學(xué)知識(shí)，獲得道德情感的升華，同時(shí)又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德情感和學(xué)業(yè)水平的共同提高。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)道德養(yǎng)成

好的德育評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以鑒別學(xué)生品德的好壞，為班主任的德育工作指明方向，還可以抑制不良道德思想和行為的影響，使學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)德育工作實(shí)效的提高。所以，班主任在工作中要優(yōu)化德育的評(píng)價(jià)機(jī)制，使其對(duì)初中生產(chǎn)生正向的激勵(lì)作用，使初中生在校園生活中更加活躍。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要進(jìn)行細(xì)化，對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)要包括文化素質(zhì)評(píng)價(jià)、思想品德素質(zhì)評(píng)價(jià)、心理素質(zhì)評(píng)價(jià)、勞動(dòng)技能評(píng)價(jià)等多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，要做到精準(zhǔn)、系統(tǒng)、科學(xué)，這樣才能使德育評(píng)價(jià)更加的真實(shí)和合理。在評(píng)價(jià)形式上，要堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生是班主任德育工作的主體，也是將外部教育內(nèi)化為自身素質(zhì)發(fā)展的主體。所以，初中班主任要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、有效地自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育的能力，使學(xué)生主動(dòng)接受德育，同時(shí)還要結(jié)合教師、家長(zhǎng)和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，通過(guò)外部評(píng)價(jià)提高自我認(rèn)知。班主任在評(píng)價(jià)中要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，力求做到客觀、公正。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)也不要給予嚴(yán)厲的批評(píng)，要注重語(yǔ)言用詞和表達(dá)方式，避免對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，使德育評(píng)價(jià)真正發(fā)揮出導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

總而言之，初中生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，不是通過(guò)幾次談話或幾次活動(dòng)就能形成的。因此，初中班主任要做好初中生的引路人，抓好德育工作，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，和學(xué)生真情相待、以心換心、動(dòng)之以情、曉之以理，用從容的心態(tài)對(duì)待班主任的工作，在工作中及時(shí)洞察和解決初中生在思想上出現(xiàn)的問(wèn)題，完成班主任肩負(fù)的神圣使命。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹麗《初中班主任德育工作的實(shí)踐與探索》，《才智》2011年第34期。

[2] 李英《初中班主任班級(jí)管理過(guò)程中有效滲透德育的嘗試與探索》，《教育科學(xué)》2019年第9期。

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