劉文蓮

摘 要：學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為高中歷史課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為開(kāi)放課堂形式中的歷史活動(dòng)課應(yīng)該說(shuō)是歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育，更突出了人文修養(yǎng)。通過(guò)歷史活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提升其社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生可以充分感受到歷史文化的熏陶，同時(shí)有效強(qiáng)化了自我歷史思辨能力，有效培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 歷史活動(dòng)課 學(xué)科素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.045

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的。具體到歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀等方面。歷史學(xué)習(xí)可以在初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有歷史知識(shí)進(jìn)行比較深入的理解和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)一定的理性分析，最終呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，形成自己的認(rèn)識(shí)。為此，我嘗試在歷史教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展歷史活動(dòng)課深入挖掘史實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，以提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，進(jìn)而自主構(gòu)建自我獨(dú)特的價(jià)值觀念，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本人在教學(xué)實(shí)踐中，主要從三個(gè)方面探索。

一、“走進(jìn)博物館”，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點(diǎn)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，我校積極推行探索研學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)，這是歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)的契機(jī)。因此，我將博物館引入中學(xué)歷史教學(xué)，充分挖掘身邊的歷史，通過(guò)古今對(duì)比，使學(xué)生的興趣最大化，有利于學(xué)生感悟歷史，形成歷史價(jià)值觀，使體驗(yàn)真切是歷史情感。因此，通過(guò)走進(jìn)歷史浦城博物館，豐富了學(xué)生家鄉(xiāng)歷史文化知識(shí)，充分感受到歷史文化的熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，有效樹(shù)立促使學(xué)生建立正確的價(jià)值觀與歷史觀。為了開(kāi)展此活動(dòng)的有效性，我引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)步驟展開(kāi)：

1.參觀前，為學(xué)生設(shè)計(jì)參觀活動(dòng)單，引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察、探究。在設(shè)計(jì)活動(dòng)單一要注重參與性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性，盡量讓學(xué)生親自觀察、親手接觸、親身體驗(yàn)，使學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)的主體;二要進(jìn)行分組，明確分工，每個(gè)成員明確自己的任務(wù)，盡可能避免扎堆參觀某一展品或有的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參觀其他展品。

2.參觀過(guò)程中，博物館工作人員解說(shuō)時(shí)，要多聽(tīng)、多問(wèn);自己參觀時(shí)，要注意培養(yǎng)觀察能力，帶著問(wèn)題觀察;結(jié)合自己所學(xué)歷史知識(shí)細(xì)節(jié)，形成對(duì)歷史問(wèn)題的思考，豐富學(xué)生的精神世界。

3.要組評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與活動(dòng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種手段、途徑收集資料，利用信息技術(shù)并合作討論、交流，互相修正，歸納整理和PPT設(shè)計(jì)、制作，提升思維能力及學(xué)習(xí)水平。

4.開(kāi)展歷史主題活動(dòng)課，指導(dǎo)各組學(xué)生撰寫(xiě)本組的探究報(bào)告，由每組推選學(xué)生代表陳述本組的成果，共享歷史參觀學(xué)習(xí)成果。通過(guò)在活動(dòng)課中的交流，對(duì)研究報(bào)告進(jìn)一步修改、補(bǔ)充與完善，最終形成合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。

博物館是一種開(kāi)放性的交流和討論學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生所獲得的不只是歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單積累，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，去“發(fā)現(xiàn)歷史，理解歷史，體驗(yàn)歷史”。通過(guò)走進(jìn)博物館活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手搜集史料，并帶著證據(jù)意識(shí)對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)了學(xué)生史料實(shí)證的意識(shí);后期對(duì)研究成果的不斷研磨，培養(yǎng)了學(xué)生理解歷史與解釋歷史的核心素養(yǎng)。學(xué)生在活動(dòng)中可以與人交流、探討歷史知識(shí)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中喚醒自我，成就一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的更好的自己，有效形成正確的人生觀、價(jià)值觀。為此，要積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與博物館學(xué)習(xí)，增加學(xué)生思考的原材料，以提高歷史闡釋的核心素養(yǎng)。

二、開(kāi)展歷史劇表演，倡導(dǎo)合作探究——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)

運(yùn)用劇本形式進(jìn)行學(xué)校教育，歷史學(xué)科優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚。厚重悠遠(yuǎn)的史實(shí)積淀、豐富多彩的人物事件、濃郁多彩的人物氣息，簡(jiǎn)單明顯的可操作性和強(qiáng)大的趣味性和吸引力，給以歷史題材進(jìn)行表演提供了條件，歷史劇創(chuàng)作與演出活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀和深入研究、重回歷史現(xiàn)場(chǎng)，在感悟、探究以及合作中，培養(yǎng)人文情懷和學(xué)科素養(yǎng)。歷史劇表演，我主要從以下5個(gè)方面開(kāi)展：

1.制定開(kāi)展歷史劇表演活動(dòng)方案，頒布規(guī)則要求及表演評(píng)分細(xì)則。

2.以班級(jí)為單位進(jìn)行劇本的編寫(xiě)與創(chuàng)作，由相關(guān)歷史科任老師把關(guān)，審定劇本內(nèi)容，最后確定優(yōu)秀劇本。劇本要求：以歷史題材的短劇或小品在作品，具體內(nèi)容、故事情節(jié)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，要求有觀賞性、有思想性。

3.各班推選出一組歷史劇表演優(yōu)異者利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行排練，經(jīng)過(guò)驗(yàn)收和彩排，最后定下6-8個(gè)準(zhǔn)備參加年級(jí)的比賽。選下的劇目要有題材廣泛，涉及古今中外經(jīng)濟(jì)、政治和軍事、文化;風(fēng)格多樣，要充分體現(xiàn)學(xué)生的豐富想象力、合作探究能力。

4.以年級(jí)（備課組）為單位組織歷史劇表演決賽，評(píng)委包括全體歷史教研組教師。

5.設(shè)“優(yōu)秀節(jié)目獎(jiǎng)（三個(gè)等級(jí)）”“最佳男演員獎(jiǎng)”“最佳女演員獎(jiǎng)”“優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)”等; 并對(duì)優(yōu)勝者頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品，激勵(lì)學(xué)生。

在歷史劇表演活動(dòng)中，通過(guò)定題材、寫(xiě)劇本、找道具、彩排、錄像及刻錄光盤(pán)過(guò)程看，學(xué)生們體現(xiàn)出很高的熱情和主動(dòng)參與程度;通過(guò)扮演歷史角色，讓學(xué)生穿越時(shí)空，與歷史人物“對(duì)話”，從歷史中汲取更多的人生智慧，學(xué)生的價(jià)值觀、情感、困惑等，一定程度實(shí)現(xiàn)了“從什么知識(shí)最有價(jià)值”到“誰(shuí)的知識(shí)最有價(jià)值”和“怎樣獲得知識(shí)最有價(jià)值”的跨越和拓展。

三、撰寫(xiě)歷史小論文，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支撐點(diǎn)

在新課改下，歷史課本的特點(diǎn)，即增加探究性問(wèn)題和合作、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且近些年來(lái)高考試題中也出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的試題，特別是當(dāng)前歷史試題，開(kāi)放性、靈活性尤為突出。因此，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)出優(yōu)秀的歷史小論文尤為重要了。指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文我從四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

1.確立論文中心。力爭(zhēng)富有創(chuàng)意，能夠引人入勝，題目宜小不宜大，切忌面面俱到，大而空，還要根據(jù)本人的時(shí)間條件選擇自己熟悉或有興趣的，使自己有發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)的余地。

2.圍繞題目收集材料。引導(dǎo)學(xué)生首先針對(duì)論題多渠道去廣泛收集材料。然后對(duì)收集的材料進(jìn)行歸類(lèi)、整理、組合，篩選出典型性、說(shuō)服性能夠圍繞論題分析和論證所用的論據(jù)。

3.論證過(guò)程要求詳略得當(dāng)，邏輯嚴(yán)密。歷史小論文具有“短小精悍”的特點(diǎn)，可分為“正論”、和“結(jié)論”兩部分，正論是分析、論證的過(guò)程，在分析論證的過(guò)程中必須做到“論從史出～史論結(jié)合”;結(jié)論與論題要首尾呼應(yīng)，并由感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，給人以深刻認(rèn)識(shí)、啟示;語(yǔ)言要具有歷史學(xué)學(xué)科特點(diǎn);文中要兼顧邏輯性：主要包括知識(shí)邏輯——?dú)v史學(xué)科的五大要素、思維邏輯。

4.及時(shí)的反饋、評(píng)價(jià)。如果教學(xué)時(shí)間安排得了，就開(kāi)一節(jié)總結(jié)分析課，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀小論文，以此為典范，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅。同時(shí)對(duì)存在普遍典型問(wèn)題的小論文，也可以讓學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)效果的增值。

通過(guò)撰寫(xiě)歷史小論文，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。

四、歷史活動(dòng)提升學(xué)科素養(yǎng)引發(fā)的思考

1.時(shí)間的問(wèn)題。開(kāi)展歷史活動(dòng)課，學(xué)生要搜集資料、探究及開(kāi)展活動(dòng)都需要有一定的時(shí)間保證，而現(xiàn)實(shí)的課程安排是有限的。

2.教師有效地指導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題。開(kāi)展活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，要求教師轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方式，但我們教師具體的操作方法全靠教師工作后學(xué)習(xí)和揣摩，要形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和講授方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)還是須待時(shí)日。

總而言之，通過(guò)歷史活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕可以完成的，要充分利用各種資源，盡力為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，打通學(xué)生的書(shū)本世界和生活世界，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、處理信息的能力和交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，這樣符合學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，從而推動(dòng)整個(gè)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。

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