李美佳

摘 要：隨著社會信息化的發(fā)展，學校教育也處于深入發(fā)展和改革的時代潮流之中，班主任工作作為學校教育中的重要環(huán)節(jié)，面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，而歷史教師作為其中一員，在擔任班主任的過程中，應該緊隨時代的步伐，結合專業(yè)特色，將班主任工作做好、做新、做全面。

關鍵詞：網(wǎng)絡化 歷史教師 班主任 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.044

目前，我國中學通常由學科教師擔任班主任，歷史教師也是其中之一。在網(wǎng)絡化時代下歷史教師應該如何利用歷史專業(yè)優(yōu)勢去做好班主任工作，則成為一個需要深思的問題。歷史對于學生的成長、情感以及價值觀的建構等方面都有著極其重要的作用，所以，只有正確處理好這一問題，才能促進學生更好地面對信息化和網(wǎng)絡化的社會環(huán)境，適應時代的潮流，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)自我的價值，從而和諧全面的發(fā)展。

參考前人的研究，大多是集中在班主任的德育工作上，或者探究網(wǎng)絡環(huán)境下班主任面臨的機遇和挑戰(zhàn)以及應對策略，也存在部分針對歷史教師擔任班主任工作的探討，而對于網(wǎng)絡環(huán)境下歷史教師的班主任工作的研究則仍待進一步探索。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下班主任面臨的新形勢

班主任工作是一個多方聯(lián)動的過程，而學生、班主任和家長則是班主任工作中必不可缺的關鍵人物，隨著網(wǎng)絡發(fā)展對他們產(chǎn)生的巨大影響，班主任工作也面臨著新的形式。

學生作為班主任工作的直接對象，應給予高度的關注。在網(wǎng)絡化的大趨勢下，學生可以通過手機、電腦、電視等多媒體電子設備去獲得各式各樣的信息，去感受多元化的世界。但是，這些信息有的會增長學生的見識，有的卻并不適合學生，給學生帶來誤導，從而影響學生人格和觀念的塑造。例如，就好的層面而言，網(wǎng)絡信息化增加了學生獲得知識的途徑，學生可以通過網(wǎng)絡搜尋去解決問題，這個過程鍛煉了學生自學、合作、探究的能力;并且，通過努力解決問題會讓學生獲得成就感和滿足感，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生因自我內驅力而主動學習。另一方面，網(wǎng)絡的便捷也可能會造成學生思維的惰性，遇到不會的問題就“百度一下”，這并不有利于鍛煉學生的思維;而且網(wǎng)絡信息的復雜化也意味著學生很有可能會接觸宣傳色情、拜金、物欲、享樂、暴力等方面的負面消息。

班主任作為學校教育以及班主任工作的直接參與者，起著至關重要的作用，網(wǎng)絡化時代對班主任開展班主任工作也是一把雙刃劍。一方面，班主任可以通過網(wǎng)絡獲取班主任工作的相關信息，通過學習他人的經(jīng)驗更好的管理班集體，同時班主任也可以通過社交軟件更好、更快的了解學生動向，以同學生交朋友、談心的方式構建師生友好關系。另一方面，信息的多元化也使得在學生群體中發(fā)生的問題更加多樣和復雜，這對于班主任是一個艱巨的挑戰(zhàn)，甚至新手型班主任在面對有些問題時一時間竟束手無策;而對于有一定經(jīng)驗的老教師而言，他們更加習慣于傳統(tǒng)式的班主任工作，這對于班主任工作的進行是一大阻礙。

班主任工作同樣需要與家庭教育相結合，家長的作用也是不可忽視的。一方面，家長可以通過網(wǎng)絡更好地與班主任交流，雙方更好地把握學生的發(fā)展動態(tài)，有針對性地幫助學生成長。另一方面，也存在著家長過于依賴班主任，事事都要過問班主任，加大班主任的工作量，使班主任疲于應付家長而無法將精力更好地運用在班級管理上;或者教師試圖通過家長幫忙減輕自己的工作量，給家長布置本應是班主任工作范圍內的任務，所以不乏出現(xiàn)各種家校矛盾的問題，這對學生的發(fā)展會產(chǎn)生直接的影響。

二、新形勢下歷史教師的班主任工作

面對網(wǎng)絡時代的新形勢，歷史教師又應該如何發(fā)展自身的優(yōu)勢，更好地完成班主任工作呢？主要可以通過以下幾方面來實現(xiàn)：

第一，立足素養(yǎng)。歷史學科旨在培養(yǎng)學生唯物史觀、史料實證、時空觀念、歷史解釋、家國情懷五方面的核心素養(yǎng)，歷史教師可以將其與班主任工作充分結合，促進班主任管理工作。利用唯物主義思維，可以教會學生辯證地看待事物，有利于學生辯證的區(qū)分多元化的網(wǎng)絡信息，從而減少包含色情、暴力、拜金等網(wǎng)絡不良信息對學生的影響;利用史料實證可以培養(yǎng)學生求證的思維，避免學生被網(wǎng)絡虛假的謠言所操縱，從而減少學生之間的網(wǎng)絡暴力;時空觀念旨在讓學生將事件與特定的時間和地點相聯(lián)系，在不同的時空中去了解事情的變化與發(fā)展，歷史解釋則旨在培養(yǎng)學生歷史的理解和表達能力，這兩點有利于讓學生換位思考，增加學生的共情能力，也能夠提高學生理解他人和合理表達自己訴求的能力，從而拉近人與人之間的距離，建構良好的師生關系、生生關系以及親子關系，減少校園霸凌、學生抑郁輕生的現(xiàn)象。家國情懷旨在通過歷史學習了解到國家的形成和發(fā)展，感受到如今的歲月靜好是多么的來之不易，所以應該繼承先輩艱苦樸素、不畏艱險、勇往直前、開拓創(chuàng)新的精神，并將這些精神運用到學習和生活中，糾正學生依賴網(wǎng)絡工具而不獨立思考的不正學風以及好逸惡勞的攀比、享樂之風。

第二，注重實踐。教育應注重學、思、行并重，而班主任工作亦是如此，實踐是檢驗真理的標準，理論必須聯(lián)系實踐。歷史教師在擔任班主任時，可以利用學科特點展開實踐活動。例如，在重大的歷史紀念日組織同學們畫手操報并拍照發(fā)在群里供大家觀賞，同學們還可以在群里就感觸深的畫報發(fā)表自己的看法和觀點，相互討論，共同進步;又或者可以在開班會時，邀請同學們參觀網(wǎng)上博物館，感受中華文化的源遠流長，激發(fā)學生的民族認同感和自豪感，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

第三，做好溝通。溝通是班主任工作必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是幫助班主任管理班級的工具。歷史教師在擔任班主任時，不僅要做好與學生的溝通，也應該注意與家長、各科教師的溝通，同時應促進學生之間的交流。網(wǎng)絡的便利可以跨越時間和空間的阻礙，教師可以利用這一特點邀請學生、教師、家長同時進入一個網(wǎng)絡會議或者視頻，并以歷史為切入點，結合當今學生們感興趣的實事，各抒己見，促進交流，增加感情，開發(fā)思維。當然，教師也可以通過聊天工具單獨的和同學進行交流，有的學生在與教師面對面交流時會產(chǎn)生恐懼或者羞澀的感覺，從而不愿表達自己，而網(wǎng)絡交流則一定程度上減少了學生與教師之間緊張的氛圍，讓學生能夠更加自在和流暢的表達自己的需求和想法，更有利于班主任了解學生;同時，歷史教師可以選擇在談話時以一個有趣的歷史小故事為開頭，通過新穎的故事情節(jié)或者是學生們耳熟能詳?shù)墓适聝热萑ゾ徑鈱W生的緊張，拉進與學生的距離，在此基礎上再去進行對學生學習和生活的了解就顯得親切而不刻意，學生也能更加的接受而不是排斥。

第四，善用資源。現(xiàn)如今有許多歷史的網(wǎng)絡資源，歷史教師在充當班主任的時候可以充分利用，將歷史資源作為手段和工具更好地完成班主任工作。例如，歷史紀錄片就是不錯的選擇，它逼真的畫面和聲音，以及其中穿插的專家的解說和考古資料，都能夠加深學生們的印象，更能引起學生們的共鳴，從而達到情感的陶冶;也可以利用網(wǎng)絡上發(fā)布的有關歷史的漫畫或者動漫，這些漫畫將歷史的人物畫作可愛的動物，用流行的語言，加之對歷史脈絡的精簡處理，更有利于學生的理解，也能激發(fā)學生們的興趣，讓同學們在自覺閱讀的過程中潛移默化地被歷史事件或者人物背后所蘊藏的精神和情感影響，從而“潤物細無聲”做好班主任工作。當然，歷史教師在用這些網(wǎng)絡資源時，必須要進行嚴格的篩選，確保資料的真實性和科學性，這就要求教師具有較高的專業(yè)知識和技能，所以教師也應該利用網(wǎng)絡資源提高自身的修養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)班級管理。

總之，班主任工作與學生息息相關，歷史教學與時代緊密相連，網(wǎng)絡發(fā)展更是與社會密不可分，歷史教師要處理好班主任工作、網(wǎng)絡和歷史三方的關系，了解它們各自的特點與優(yōu)勢，揚長避短、相互貫通和促進，才能更好地勝任班主任工作，更好地幫助學生養(yǎng)成良好的習慣和構建健全的觀念，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，讓學生在離開學校以后，能夠適應社會的需求，實現(xiàn)自我的價值。

參考文獻：

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