朱中平

摘 要：在新課改的形勢(shì)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作面臨更加嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)。作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中，需要應(yīng)用寫(xiě)作技法提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，然而因?yàn)榉N種原因，造成小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸心理，從而對(duì)作文教學(xué)質(zhì)量的改善產(chǎn)生制約作用。本文就小學(xué)生作文寫(xiě)作技法進(jìn)行分析與探討，旨在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以此提升寫(xiě)作水平，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫(xiě)作技法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.017

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科中的重難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)在于通過(guò)寫(xiě)作，可以考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握水平以及運(yùn)用能力。難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性和興趣不高漲，另外還因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)水平有限，造成寫(xiě)作時(shí)缺少寫(xiě)作靈感和資源，所以造成小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量難以提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)時(shí)期的作文教學(xué)必須貼合與生活，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并能夠促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)自身最真實(shí)的感受。因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確作文教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，從而能夠應(yīng)用有效策略解決問(wèn)題，并提升小學(xué)生的作文寫(xiě)作技法，繼而改善小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.寫(xiě)作模式套路化

在作文教學(xué)的初級(jí)階段，往往會(huì)讓學(xué)生在閱讀文章或課外讀物后，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，在學(xué)生明確簡(jiǎn)單的寫(xiě)作模式后，教師就會(huì)讓其嘗試自主寫(xiě)作，例如教師提供給學(xué)生一個(gè)習(xí)作題目，或根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)作，學(xué)生在這時(shí)突然缺少了參照物，便無(wú)從下手，而是繼續(xù)思考文章中的寫(xiě)作方式，所以導(dǎo)致了學(xué)生在自由寫(xiě)作時(shí)仍受限于仿寫(xiě)的內(nèi)容以及套路，以至于學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容或詞句是極為相似的。另外，還有一些學(xué)生為了達(dá)成寫(xiě)作目標(biāo)，會(huì)直接上網(wǎng)搜集相關(guān)素材，甚至在搜集到相同或相似的題目時(shí)，直接抄襲，這樣的情況下，學(xué)生難以發(fā)揮自身的思維想象，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也產(chǎn)生不良影響。

2.不能真實(shí)地表達(dá)感受

由于小學(xué)生的身心尚未發(fā)育完善，所以對(duì)事物的認(rèn)知能力缺少全面性，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外在事物或課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的推敲，并嘗試在文章內(nèi)容中善于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而可以增進(jìn)自身對(duì)文章內(nèi)容的了解，繼而在自主寫(xiě)作時(shí)，能夠?qū)⒆陨淼恼鎸?shí)感受表達(dá)出來(lái)。但由于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力有限，造成了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不能全面性地表達(dá)想法和態(tài)度，這就導(dǎo)致了寫(xiě)作內(nèi)容缺少深度。

3.教師未能及時(shí)示范

教師的言傳身教會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，而在寫(xiě)作教學(xué)中，教師在課堂上大部分的引導(dǎo)內(nèi)容都將成為學(xué)生創(chuàng)作的靈感來(lái)源，所以在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生希望得到教師的肯定，也希望通過(guò)教師意識(shí)到自身在寫(xiě)作中的不足之處或問(wèn)題，所以在制定寫(xiě)作任務(wù)后，教師也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)出一篇作文，并以范文的模式向?qū)W生展示，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的寫(xiě)作思路，從而可以讓學(xué)生意識(shí)到自身寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題，以便后期可以及時(shí)改正。

二、培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作技法的具體策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性

興趣是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的動(dòng)力，在寫(xiě)作教學(xué)中，首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，才可以讓學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作。所以教師需要采取多樣性的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如開(kāi)展作文閱讀展覽會(huì)，每一期選擇5名寫(xiě)作質(zhì)量較高的學(xué)生作品，并讓學(xué)生在班級(jí)中朗讀，其他學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的寫(xiě)作內(nèi)容與被評(píng)選上的作文內(nèi)容之間存在的差別，或者可以借鑒其他學(xué)生應(yīng)用的成語(yǔ)或經(jīng)典詩(shī)句，以此改善自身的寫(xiě)作質(zhì)量。而被評(píng)選上的學(xué)生也會(huì)再接再厲，期待再一次被評(píng)選為優(yōu)秀作文，所以作文閱讀展覽會(huì)的開(kāi)展方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。另外，教師還可以將學(xué)生的作文內(nèi)容配上插圖，打印成冊(cè)，讓學(xué)生了解到教師對(duì)其的肯定，從而增加了一份榮譽(yù)感，在未來(lái)的寫(xiě)作或語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，努力奮進(jìn)。其他學(xué)生也會(huì)將心底的羨慕轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作動(dòng)力，在寫(xiě)作教學(xué)中，認(rèn)真聆聽(tīng)教師的引導(dǎo)，并能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究意識(shí)，自主閱讀課外讀物，提升自身的寫(xiě)作水平。

2.重視閱讀教學(xué)，拓展課外閱讀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”的教學(xué)模式，因此，教師需要意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作水平提升的重要作用，在教學(xué)中始終秉持讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思想，例如低段年級(jí)的看圖寫(xiě)話、用詞表達(dá)，或者中高年級(jí)段的閱讀片段、寫(xiě)段或?qū)懭淖魑慕虒W(xué)中，都需要緊密聯(lián)系閱讀教學(xué)，并且在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的寫(xiě)作思路，通過(guò)加深閱讀，豐富自身的想法，因此提升寫(xiě)作水平。另外還需要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的課外推薦讀物，并培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀后感或摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣，并定期組織學(xué)生開(kāi)展朗誦會(huì)、閱讀會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生分享優(yōu)秀的課外讀物，既能幫助學(xué)生有效積累大量的寫(xiě)作素材，還能讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

3.加強(qiáng)注重口頭練習(xí)

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生認(rèn)為，如果要培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，那么需要注重學(xué)生的口頭表達(dá)以及寫(xiě)作練習(xí)，以此有助于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。有些學(xué)生由于缺乏口頭練習(xí)，不具備良好的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而這不利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。對(duì)于此，在小學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)中需要加強(qiáng)注重口頭練習(xí)，讓學(xué)生積極地通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)。教師需要借助這些優(yōu)勢(shì)，輔助學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的作用和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，積極表達(dá)，能夠全面表達(dá)以及細(xì)致表達(dá)，在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)上逐漸引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)。而學(xué)生口頭練習(xí)主要包括三個(gè)方面：一是寫(xiě)作要求。這就需要在明確寫(xiě)作規(guī)定基礎(chǔ)上提升針對(duì)寫(xiě)作主題的審題能力;二是需要通過(guò)口頭表達(dá)所需要的學(xué)習(xí)資料，為了讓學(xué)生能夠檢查在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中所需要用到的材料工具等;三是口語(yǔ)作文。口語(yǔ)作文是在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生能夠口語(yǔ)表達(dá)出所要寫(xiě)作的題目大綱以及大致內(nèi)容等。而學(xué)生口語(yǔ)作為以個(gè)人表達(dá)、同學(xué)對(duì)話作為交流方式的一種體現(xiàn)，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)，不但解決了學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和問(wèn)題，并且也輔助了學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)方面的困難，而這就需要加強(qiáng)口頭練習(xí)，鍛煉口頭表達(dá)能力。

4.重視寫(xiě)作內(nèi)容的評(píng)價(jià)

小學(xué)生作文寫(xiě)作需要將自己所觀察到、所聽(tīng)到以及所聯(lián)想到的事物或者故事應(yīng)用文字的方式描述出來(lái)，是一種將無(wú)形東西轉(zhuǎn)變成有形東西的方式，需要將平淡無(wú)奇的事物或者故事描繪得具有生動(dòng)性和形象感，因此這對(duì)于學(xué)生的思維能力要求較高。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生關(guān)注和重視，并支持并鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生融入寫(xiě)作學(xué)習(xí)，重視針對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的評(píng)價(jià)。因此，需要突破傳統(tǒng)以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)模式的局限，讓學(xué)生針對(duì)積極參與寫(xiě)作內(nèi)容的評(píng)價(jià)，進(jìn)而確保評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、合理以及客觀，從而反映出學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作能力。

5.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀寫(xiě)作環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)，需要教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀對(duì)于寫(xiě)作能力產(chǎn)生的關(guān)鍵作用以及積極的影響。學(xué)生通過(guò)擴(kuò)充自己的閱讀量，能夠更好地積累寫(xiě)作素材，并且掌握文章寫(xiě)作的方法、結(jié)構(gòu)、模式以及技巧等，進(jìn)而學(xué)生逐漸明確作文寫(xiě)作的關(guān)鍵點(diǎn)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)等，這就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀寫(xiě)作環(huán)境，輔助學(xué)生深刻地審視作文題目以及具體要求，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠有針對(duì)性地閱讀一些文章內(nèi)容。在輕松良好的環(huán)境下閱讀，有助于學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作框架以及寫(xiě)作模式等。教師可以舉行一些讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生溝通交流閱讀之后的感想以及體會(huì)，并讓學(xué)生將閱讀之后的感想和體會(huì)寫(xiě)在紙上以供分享，這樣學(xué)生通過(guò)交流所寫(xiě)的感想和體會(huì)內(nèi)容并分享寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧等，有助于學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)良好的寫(xiě)作模式，以此提高自身的寫(xiě)作能力水平。

總之，小學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)極其關(guān)鍵和重要，對(duì)于培養(yǎng)并提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)產(chǎn)生了關(guān)鍵作用。對(duì)于此需要教師能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用有效的寫(xiě)作教學(xué)技巧、方法促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)工作的展開(kāi)和實(shí)施，包括調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性、重視閱讀教學(xué)，拓展課外閱讀、加強(qiáng)注重口頭練習(xí)、重視寫(xiě)作內(nèi)容的評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀寫(xiě)作環(huán)境，從而有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力水平，對(duì)于學(xué)生掌握寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧產(chǎn)生了重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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