鄭亞君

【摘 ? 要】 ?課堂屬于教師的主要教學(xué)場(chǎng)所，如何有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，一直以來(lái)都是教師所關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)橹挥刑岣吡擞⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效率，才能為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供保證，為此，本文簡(jiǎn)要分析如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，希望可以為相關(guān)教育工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);興趣;優(yōu)化;多媒體

在課堂教學(xué)期間，教師需要借助不同的教學(xué)技術(shù)手段，以豐富課堂教學(xué)方式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生保持高質(zhì)量的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更好地提高思維能力。

一、強(qiáng)化興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，想要更好地激發(fā)學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，就必須從興趣的角度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)措施的優(yōu)化，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)積極杜絕單純的死記硬背，杜絕讓學(xué)生以機(jī)械的形式反復(fù)地進(jìn)行抄寫(xiě)，盡可能避免形成“英語(yǔ)=死記硬背”的意識(shí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心，規(guī)避逆反心態(tài)以及仇恨、抵觸情緒。在教學(xué)中，教師需要習(xí)慣于采用興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，促使學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)課，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在“Halloween”教學(xué)期間，為了更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，可以借助游戲的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)需要基于學(xué)生的年齡特征以及興趣愛(ài)好進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。例如，可以預(yù)先制作一個(gè)寫(xiě)著單詞的紙片并放入到盒中，并讓學(xué)生以自主意愿選取的方式選取一張紙片，但是必須是自己所喜歡的動(dòng)物，并讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。采用“Do you like…”的方式進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)了就說(shuō)“Yes.You are right.I like…”借助這樣的猜測(cè)方式可以讓學(xué)生反復(fù)地記憶并表達(dá)，不僅對(duì)于動(dòng)物類的詞匯可以形成深入記憶，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)句表達(dá)的練習(xí)，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還可以開(kāi)展速認(rèn)速記，如“One、two、three、four”的方式抽取并展示卡片，促使學(xué)生可以快速地說(shuō)出相應(yīng)的單詞。期間為了更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，可以為說(shuō)出詞匯最快的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，在課堂結(jié)束之后對(duì)小紅花最多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是棒棒糖。借助這樣的方式可以更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶力也具備顯著的激發(fā)作用，可以促使學(xué)生之間、師生之間保持良好的溝通，提高小學(xué)英語(yǔ)的綜合教學(xué)質(zhì)量水平。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)言類的學(xué)科本身對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境的要求相對(duì)較高，其屬于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通、表達(dá)能力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)期間，小學(xué)生很難采用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，因?yàn)槿鄙偻獠康恼Z(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較差，整個(gè)課堂教學(xué)效果不理想。對(duì)此，在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)盡可能規(guī)避教學(xué)缺陷問(wèn)題，同時(shí)需要為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造性的溝通交流平臺(tái)，促使學(xué)生可以在良好的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)溝通能力等方面的培養(yǎng)。

例如，在“Doing housework”教學(xué)期間，為了讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地掌握“What are you doing？Im/Were…”的句型，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些情景，例如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)電話通話的情境，學(xué)生可以借助情境的參與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法的應(yīng)用，同時(shí)還可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解。在教學(xué)中借助良好的溝通交流氛圍，促使學(xué)生積極探討新知識(shí)，學(xué)生的注意力比較集中，同時(shí)在學(xué)習(xí)完成后學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，并嘗試將自己所想的內(nèi)容用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出來(lái)。這樣的教學(xué)方式不僅可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

三、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)屬于一種以趣味、體驗(yàn)為核心的教學(xué)模式，其可以通過(guò)多媒體技術(shù)方式將各種教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具備非常突出的促進(jìn)作用。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)本身是以圖形結(jié)合的方式為主展現(xiàn)內(nèi)容，可以促使學(xué)生逐漸明確自我導(dǎo)向、發(fā)展目標(biāo)以及自我監(jiān)督等問(wèn)題。對(duì)于教師而言，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)也可以更好地簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)效果比較突出。目前來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)中教師普遍是以粉筆結(jié)合談話的方式進(jìn)行教學(xué)，在這一種教學(xué)模式之下學(xué)生的參與感并不會(huì)非常強(qiáng)烈，同時(shí)整體教學(xué)效果也比較差，效率較低。對(duì)此，教師可以嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

例如，在“on”“in”“under”等介詞教學(xué)中，可以先借助多媒體展現(xiàn)物體的位置，并表達(dá)“in the desk”“on the desk”。在學(xué)生基本了解后再放另一個(gè)投影。此時(shí)投影中有快樂(lè)的小孩同時(shí)跳上了桌子，借助這一動(dòng)畫(huà)并結(jié)合引導(dǎo)問(wèn)題，如“Where is the toy baby？”此時(shí)學(xué)生圍繞著視頻內(nèi)容去思考。借助這樣的視聽(tīng)結(jié)合教學(xué)方式，可以更好地豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，興趣屬于最好的教學(xué)助推器，小學(xué)英語(yǔ)教師在平常教學(xué)期間需要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧以及快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生可以真正做到愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。與此同時(shí)，還需要做好教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，善于應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思維與主動(dòng)性的激發(fā)，促使學(xué)生可以保持較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高小學(xué)英語(yǔ)綜合教學(xué)水平。