鄭琳琳

摘 要：在技師學(xué)院中，“全課程、全員育人”的理念要靠一支具有優(yōu)良師德師風(fēng)的教師隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)，而中青年教師是技師學(xué)院教育教學(xué)的主力軍，中青年教師的師德師風(fēng)直接影響課堂教學(xué)思政水平。本文就課程思政背景下的技師學(xué)院中青年教師師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課程思政 中青年教師 師德師風(fēng)建設(shè)

一、技師學(xué)院中青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的 特點(diǎn)及存在問題

關(guān)于“德”與“才”的關(guān)系，司馬光在《資治通鑒》中明確“才者，德之資也;德者，才之帥也?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，“80后”中青年教師逐漸成為技師學(xué)院教學(xué)戰(zhàn)線上的骨干力量。由此，技師學(xué)院中青年教師師德師風(fēng)建設(shè)也形成了自身的特點(diǎn)：一是中青年教師視野開闊，易于接受新事物;二是中青年教師富有活力，課堂教學(xué)感染力較強(qiáng);三是中青年教師能夠走近學(xué)生，獲得學(xué)生信任。

但是，在日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，技師學(xué)院中青年教師在師德師風(fēng)方面也存在一些問題：一是對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)還不到位，政治敏銳性不強(qiáng)，行動(dòng)力不足;二是堅(jiān)守教育初心的信念不堅(jiān)定，易受外部不良風(fēng)氣的影響，缺乏責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神;三是主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)，不能做到與時(shí)俱進(jìn);四是專業(yè)課教師育人主體作用缺位，沒有將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿于課堂教學(xué)中。

二、技師學(xué)院中青年教師師德師風(fēng)建設(shè)與課程思政的關(guān)系

從普遍意義上說，道德是教育的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)是開展思政教育的重要渠道。

首先，師德始于對(duì)教師價(jià)值的正確認(rèn)知。教師作為教書育人和立德樹人的重要紐帶，做的是“塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”，其自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)至關(guān)重要。教師在對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展史、教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律、技師學(xué)院教育人才培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、踐行的過程中，形成了符合其職業(yè)價(jià)值需求的師德師風(fēng)，所以教師的成長(zhǎng)首先是教師人格的完善。

其次，堅(jiān)守教師師德有利于促進(jìn)課程思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有堅(jiān)定理想信念的教師，心中有國(guó)家和民族，樂于奉獻(xiàn)，才能培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)民族大任的學(xué)生，才能用行動(dòng)踐行思政教育導(dǎo)向中的社會(huì)責(zé)任;有高尚道德情操的教師，充滿正能量，有利于提高課堂教學(xué)效果和持續(xù)改善師生關(guān)系;有愛國(guó)、敬業(yè)、愛學(xué)生的大愛;有扎實(shí)專業(yè)學(xué)識(shí)的教師，善于學(xué)習(xí)、鉆研和引導(dǎo)學(xué)生，以扎實(shí)的知識(shí)功底和過硬的教學(xué)能力贏得學(xué)生尊重和信任;有寬厚仁愛之心的教師，將“愛”貫穿于教書育人的全過程，成為學(xué)生一輩子的精神引路人。

最后，課程思政價(jià)值的實(shí)現(xiàn)可以促進(jìn)師德師風(fēng)的升華。我國(guó)教師的道德品質(zhì)深植于中華傳統(tǒng)文化土壤中。在課堂教學(xué)過程中講授、傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有民族靈魂、世界眼光的高技能人才是中青年教師職業(yè)價(jià)值的最好體現(xiàn)。這種職業(yè)幸福感會(huì)使教師堅(jiān)定理想信念、追求高尚情操、鉆研專業(yè)學(xué)識(shí)、堅(jiān)守仁愛之心。

三、推動(dòng)技師學(xué)院中青年教師師德師風(fēng)建設(shè)與課程思政融合發(fā)展

為全面落實(shí)課程思政建設(shè)任務(wù)，針對(duì)技師學(xué)院中青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)及其存在問題，需要研究和探索提高技師學(xué)院中青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的有效措施和方法。

（一）加強(qiáng)優(yōu)秀教師的示范榜樣作用

一所學(xué)校的發(fā)展歷史、優(yōu)秀教師、杰出校友等都是極為寶貴的教學(xué)資源，應(yīng)多渠道、多形式、多層次地加強(qiáng)優(yōu)秀教師典型事跡宣傳。每學(xué)年開展師德師風(fēng)先進(jìn)和優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)，通過校園櫥窗、廣播、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、演講比賽和專題征文等形式，提高全體師生的關(guān)注度、參與度，擴(kuò)大優(yōu)秀師德師風(fēng)典型的校園知曉度。每學(xué)期開設(shè)一次“師德講堂”活動(dòng)，舉行優(yōu)秀教師表彰會(huì)，引導(dǎo)廣大中青年教師關(guān)注身邊優(yōu)秀師德師風(fēng)典型人物的閃光點(diǎn)，尋找?guī)煹聨燂L(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)，學(xué)習(xí)身邊榜樣。

（二）逐步完善中青年教師師德師風(fēng)建設(shè)體系

進(jìn)一步健全中青年教師師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。讓中青年教師深刻認(rèn)識(shí)到教書與育人是密不可分的，將中青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)年教師工作考核評(píng)價(jià)體系中，將中青年師德師風(fēng)考核結(jié)果與職稱評(píng)定、崗位聘任、干部選拔任用、評(píng)先評(píng)優(yōu)工作相掛鉤，廣泛開展“青藍(lán)結(jié)對(duì)”和中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部掛鉤班級(jí)活動(dòng)，全面及時(shí)地了解中青年教師的思想動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行定期考核。

建立中青年教師師德師風(fēng)預(yù)警談話機(jī)制。對(duì)于出現(xiàn)師德師風(fēng)問題苗頭的中青年教師，學(xué)校應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，啟動(dòng)師德預(yù)警談話機(jī)制，由學(xué)校系部領(lǐng)導(dǎo)會(huì)同組織人事部門約談相關(guān)教師，了解情況，查找問題，提出解決方案。

（三）探索中青年教師師德師風(fēng)建設(shè)與課程思政建設(shè)轉(zhuǎn)化路徑

中青年教師要將課程思政的理念落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容、課堂組織和評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面，這其中涉及跨學(xué)科內(nèi)容整合、課程思政點(diǎn)的挖掘、教學(xué)模塊設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的合理運(yùn)用等諸多環(huán)節(jié)。首先，推進(jìn)課程思政要加強(qiáng)理論指導(dǎo)。中青年教師要加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)。其次，推進(jìn)課程思政要加強(qiáng)制度引領(lǐng)。應(yīng)出臺(tái)有關(guān)推進(jìn)課程思政工作文件，明確目標(biāo)、步驟和考核認(rèn)定等，可在某個(gè)系部或某個(gè)專業(yè)（群）內(nèi)進(jìn)行課程思政試點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)表彰，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)、做法及時(shí)進(jìn)行推廣，逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，最終實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋。第三，推進(jìn)課程思政要加強(qiáng)對(duì)中青年教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。課程思政是學(xué)校進(jìn)行思政教育的一個(gè)新亮點(diǎn)，課程之間、專業(yè)之間、系部之間、學(xué)校之間等要加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，將課程思政學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作納入學(xué)年教學(xué)重點(diǎn)工作計(jì)劃中，形成中青年教師課程思政學(xué)習(xí)培訓(xùn)常態(tài)化機(jī)制。

中青年教師是提高技師學(xué)院辦學(xué)水平的希望所在，也是建設(shè)高水平技師學(xué)院的希望所在。具有崇高師德師風(fēng)的中青年教師，會(huì)通過不同類型的課程融合，將家國(guó)情懷、文化自信、社會(huì)責(zé)任、文明和諧、敬畏自然、堅(jiān)定信念等，滲透進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容中，讓學(xué)生如沐春風(fēng)、學(xué)得知識(shí)、習(xí)得技能，在課程思政建設(shè)過程中“見物見人”，使中青年教師師德師風(fēng)建設(shè)和課程思政建設(shè)達(dá)到全面融合，讓專業(yè)課教學(xué)課堂綻放出思政光彩！

（作者單位：江蘇省淮安技師學(xué)院）