黃付軍

摘 要：高職院校擔負著教書育人、培養(yǎng)技能型人才、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重任。高職院校根據(jù)地方經(jīng)濟需要，調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求，制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)、設(shè)置專業(yè)課程。受新冠肺炎疫情的影響，高職院校必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“停課不停教，停課不停學(xué)”，采用職教云課堂新模式，結(jié)合大數(shù)據(jù)，推行云班課，化危為“機”，繼續(xù)開展線上/線下混合教學(xué)的智慧。本文探索了新冠肺炎疫情背景下智慧職教云班課的應(yīng)用與開展。

關(guān)鍵詞：智慧職教云課堂 信息技術(shù)云班課

2020年初，新冠肺炎疫情爆發(fā)。學(xué)校屬于人員高度密集的場所，而且高等職業(yè)學(xué)校和綜合性大學(xué)一樣，學(xué)生來自五湖四海，進行區(qū)域排查和控制，難度較大。為了落實黨和國家及地方政府在新冠肺炎疫情下的戰(zhàn)略部署，作為培育“大國工匠”后備軍的重要陣地，高職院校如何站在立德樹人的高度，停課不停學(xué)？如何保證疫情下師生的生命安全，又要打破教學(xué)時空的限制，保證教學(xué)的順利進行呢？全面推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，成為廣大高職院校在疫情下的教學(xué)選擇。

高職院校既要通過教學(xué)活動幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，還要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有高超技能的大國工匠;既要教會學(xué)生做人，還要教會學(xué)生做事。教學(xué)活動一般包括以下幾個步驟。

一是調(diào)研企業(yè)，制定人才培養(yǎng)方案。通過調(diào)研企業(yè)對崗位人員知識和技能的要求，設(shè)置專業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新工藝、新規(guī)范的應(yīng)用廣泛，高職院校必須不斷創(chuàng)新發(fā)展，才能滿足企業(yè)對人才的需求。

二是課程體系設(shè)置。通過人才培養(yǎng)方案確定課程體系，即確定通過什么樣的課程來完成培訓(xùn)任務(wù)。高職院校課程體系，有別于普通高等教育的是既要向?qū)W生傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實習(xí)、實訓(xùn)課程是線上教學(xué)的難點，而如何開展深度的校企聯(lián)合辦學(xué)，來解決線上教學(xué)中實習(xí)實訓(xùn)的問題將是新的課題。

三是制定課程標準。通過分析課程體系，確定課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位和作用，選配師資，由專業(yè)教師對標企業(yè)工作任務(wù)或直接聘用企業(yè)專家確定課程的內(nèi)容;選擇教材或自編教材;確定教學(xué)方法，教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境（理論課、理實一體課、實訓(xùn)課）;同時確定課程開設(shè)的時段、期數(shù)及總課時。

四是制訂教學(xué)計劃。制定課程具體實施規(guī)劃，根據(jù)課程標準確定課程內(nèi)容和具體的課時。

五是分析學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，準備學(xué)習(xí)材料及采取教學(xué)方法。“班級授課制”仍然是主要的教學(xué)模式，教師既要注重學(xué)生個性的發(fā)展，又要發(fā)揮教育、教學(xué)的最大效能，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

六是備課。分析教材，分析教學(xué)的重點和難點，提煉要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，形成文字教案、演示文稿、多媒體課件，包括通過錄屏軟件或攝像機錄制實際操作視頻，通過視頻編輯軟件剪輯視頻課件。

七是上課。通過分析學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，采取各種教學(xué)方法和手段完成知識的傳授，是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，包括教與學(xué)兩個相輔相成的環(huán)節(jié)。

八是評價反饋。通過作業(yè)或過程評價，反饋學(xué)生掌握知識的情況。

九是考核評定，通過學(xué)期末考試和任務(wù)方案的完成情況，考核學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的情況。

十是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，由高職院校負責(zé)質(zhì)量的部門，配合期末考試，檢查、跟蹤、反饋各種教學(xué)活動，從而實現(xiàn)教學(xué)目標;通過技能鑒定，鑒定學(xué)生的技能掌握情況;通過學(xué)生最終的就業(yè)情況，反饋人才培養(yǎng)方案的實施情況。同時再度修訂人才培養(yǎng)方案及課程標準。

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，信息技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)跨入移動互聯(lián)網(wǎng)時代。智能手機、平板電腦、筆記本電腦已經(jīng)普及，還需要固定在特定的時間和地點的教室中進行教與學(xué)嗎？云班課，專門為移動環(huán)境下的教與學(xué)而設(shè)計。它能把教學(xué)場景從傳統(tǒng)教師、學(xué)生組成的班級教室授課，移到網(wǎng)絡(luò)空間平臺，在這個平臺上，師生既能“真實”互動又不進行肢體接觸。通過這個平臺，交流溝通更加方便快捷，更強調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時要求學(xué)生加強自主管理，強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，這就是智慧職教云班課教學(xué)平臺，如圖1所示。

圖1 智慧職教云班課教學(xué)平臺

一、教師如何“教”

（一）教師—班課—學(xué)生紐帶建立

教師登錄訪問云班課網(wǎng)頁，注冊登錄云班課，創(chuàng)建并注冊班課號，按任課班級數(shù)量創(chuàng)建班級課號，也就是準備多少個由一串數(shù)字組成的虛擬“教室”，然后把班課號告訴班主任或輔導(dǎo)員，再通知學(xué)生利用移動互聯(lián)設(shè)備，輸入班課號即進入虛擬的“教室”候課，教師—班課—學(xué)生的紐帶就這樣正式建立起來了。

通過這個紐帶，教師課前組織學(xué)生上課，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù);課中組織學(xué)生參與教學(xué)活動，傳授知識，培養(yǎng)技能，輔導(dǎo)答疑;課后追蹤學(xué)生作業(yè)完成情況、任務(wù)完成情況，評講輔導(dǎo)作業(yè)。

（二）教師準備/發(fā)布教學(xué)資源

首先，教師將整個課程的人才培養(yǎng)方案、課程標準及課程教學(xué)計劃發(fā)布到云班課資源里面，讓學(xué)生對課程有一個整體了解，即知道所學(xué)專業(yè)是由哪些課程組成的，清楚學(xué)分制教學(xué)體系中每門課的學(xué)分構(gòu)成，知道自己要學(xué)什么;同時清楚本課程在專業(yè)課程設(shè)置中的地位及作用，學(xué)好這門課程將對學(xué)好哪些課程有幫助;通過教學(xué)計劃分解課程任務(wù)，即通過什么教材學(xué)習(xí)哪些章節(jié)知識，具體到主要的教學(xué)內(nèi)容、重難點知識及作業(yè)任務(wù)的規(guī)劃等，讓學(xué)生知道要學(xué)什么、怎么學(xué)，讓學(xué)習(xí)更有目的性。

其次，教師提前將每堂課的教案、PPT課件及視頻課件上傳發(fā)布。教師的教學(xué)資源不再需要紙張打印呈現(xiàn)，而且能夠在需要的時候被快速檢索，創(chuàng)造精品課堂，打造精品課程。

對于實操性很強的課程，視頻資源非常重要，學(xué)生可以反復(fù)觀看教師的演示操作視頻。云班課成了教學(xué)大數(shù)據(jù)云庫，讓教師精彩的講解、演示可以重復(fù)再現(xiàn)，學(xué)生如果沒有理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以再觀看、再學(xué)習(xí)。讓名師課堂再現(xiàn)，這將是以后線上教學(xué)平臺利用的一個典范，成為真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂。

通過錄屏軟件EV錄制教師對軟件的操作應(yīng)用過程，并配以講解演示;對于數(shù)控編程與操作，還可以通過攝像頭錄制機床操作視頻，然后通過視頻剪輯軟件剪輯合成，轉(zhuǎn)換成云班課平臺要求的MP4文件格式同時上傳，并輔助仿真機床操作軟件模擬機床操作。這樣不需要昂貴的機床設(shè)備，就能模擬機床加工，還不用擔心因誤操作引發(fā)安全事故，從而完成程序編制和機床加工校驗。

對于實操性很強的課程，可直接通過高清攝像制作教學(xué)的操作視頻，并配上講解，通過視頻編輯軟件規(guī)定的格式上傳視頻。

（三）設(shè)置作業(yè)、討論活動及應(yīng)用場景，檢驗學(xué)生對知識的理解應(yīng)用

分析教學(xué)的重難點，設(shè)置一些檢驗學(xué)生對知識掌握和應(yīng)用情況的作業(yè)活動，并設(shè)置作業(yè)完成的時間，還能設(shè)置是否允許學(xué)生遲交作業(yè)，可以創(chuàng)建測試活動，設(shè)計輕直播討論、頭腦風(fēng)暴、投票問卷、搶答等豐富多樣的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，并通過活動反饋學(xué)生對新知識、新技能的理解、掌握情況。

（四）上課

一是按照教學(xué)課程表安排，按時組織學(xué)生線上簽到上課，并嚴格考核學(xué)生的出勤情況，如簽到、遲到、缺勤、事假、病假等，這樣可以更加關(guān)愛學(xué)生，由于網(wǎng)絡(luò)原因無法簽到的，可以通過其他工具簽到。

二是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)布的教學(xué)資源，參加輕直播討論活動、頭腦風(fēng)暴、投票問卷等，完成作業(yè)/小組任務(wù)、測試等任務(wù)并提交作業(yè)，監(jiān)控查看學(xué)生各種活動的完成情況;對沒有完成任務(wù)的學(xué)生，通過QQ群或電話與之聯(lián)系，同時加強與班主任或輔導(dǎo)員的交流，督促學(xué)生完成任務(wù)。

三是通過QQ或輕直播平臺輔導(dǎo)答疑，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。

四是批閱學(xué)生的作業(yè)，針對學(xué)生的作業(yè)一對一輔導(dǎo)答疑，并及時考核評價。對于學(xué)生出錯率比較高的作業(yè)，還能設(shè)置允許學(xué)生重新修改作業(yè)，完成后再重新提交，教師重新評價考核。作業(yè)批閱完成，可以快速方便地導(dǎo)出成績報告到Excel表格中，對學(xué)生的成績進行存儲、分析及匯總考核。

二、學(xué)生如何“學(xué)”

第一，準時簽到，按時到指定的以班課號命名的班課“教室”中簽到，開始課堂教學(xué)。

第二，利用學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)教案、PPT，重點學(xué)習(xí)教師的講解、演示、操作視頻。借助移動平臺如手機、平板電腦反復(fù)觀看資源。

第三，參與輕直播討論，提出疑問，并與教師互動答疑。

第四，及時完成作業(yè)、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、測試等活動任務(wù)。對制圖作業(yè)，可先在紙上答題，繪制零件圖后，再用手機相機拍攝，以圖片的形式提交到作業(yè)活動中。作業(yè)活動完成后，可以在作業(yè)活動中直接查看教師的評價、訂正情況，如果看到教師允許重做作業(yè)，可重新修改后再提交作業(yè)。

第五，在云班課平臺中還可以設(shè)置學(xué)生擔任“助教”，同時加強班委、輔導(dǎo)員的聯(lián)系，打造學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“督學(xué)團”，讓學(xué)生參與教學(xué)管理，督促班級教學(xué)活動有效進行，但同時限制“助教”的權(quán)限，讓學(xué)生參與班課管理?！爸獭薄岸綄W(xué)團”與學(xué)生零距離接觸，能夠有效加強對班課的管理。

三、教學(xué)質(zhì)量管理

通過云班課平臺，可以查看各種教學(xué)活動;通過簽到活動，可以清楚地掌握班課學(xué)生的出勤情況，學(xué)生什么時候簽到都會被記錄，教師也可以了解學(xué)生的遲到、事假、病假等情況;通過資源查看率、輕直播活動討論情況等監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時考查學(xué)生是否早退，可以清楚地掌握哪些學(xué)生沒有完成活動任務(wù)，對沒有完成的學(xué)生及時預(yù)警，并報停線上課程，要求整改，達到要求后，再同意開課。最后通過學(xué)生的作業(yè)活動，首先可以查看學(xué)生作業(yè)的完成情況，其次學(xué)生的作業(yè)可以在云班課平臺中被記錄，更高效、快捷，與教師的互動性更高，綠色環(huán)保，教師可以及時評價反饋，并要求學(xué)生重新完成并重新提交，再次評價，從而讓整個教學(xué)活動可查可控。

通過云班課平臺，可以適時地查看和分析教師的教學(xué)組織情況，對教師教學(xué)組織活動進行大數(shù)據(jù)分析;也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行大數(shù)據(jù)分析。通過大數(shù)據(jù)分析，掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，分析教學(xué)組織的成效，及時改進調(diào)整，找到教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，開展更加有效的教學(xué)活動。

四、線上線下混合教學(xué)模式

為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)“活”起來，線上線下混合教學(xué)模式將是未來教學(xué)發(fā)展的主流方向。教學(xué)不再是單調(diào)枯燥的過程，從根本上促進了信息技術(shù)與教育教學(xué)、線上與線下的深度融合。移動互聯(lián)平臺的應(yīng)用，一定會讓課堂“活”起來。探索在線課程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)+在線輔導(dǎo)、直播教學(xué)、同步課堂教學(xué)等多元化的教學(xué)模式，基于線上虛擬仿真解決教學(xué)難點問題，基于線下講練結(jié)合，讓學(xué)生掌握技能操作要點。

云班課具有教室的功能，成為教學(xué)不可缺少的第二課堂，將分布在不同地域的師生組織起來，構(gòu)建班級，并在需要的時候開展教學(xué)活動，打破了時空的限制，開辟了線上教學(xué)新的模式，將線下課堂轉(zhuǎn)移到了線上來執(zhí)行，有效解決了“新冠肺炎疫情”教學(xué)組織的難題，同時為企業(yè)一線員工在不脫崗的情況下開拓了培訓(xùn)的新模式。

云班課平臺具有“數(shù)據(jù)庫”的功能，利于打造名師課堂、精品課堂。教師的教學(xué)活動過去是看得到、摸不著的，是不能保存的。同時受教師的精力、語言表達能力及情緒的影響，不太可能每堂課都是精品課堂。而云班課平臺為教師的活動提供了存儲的空間，讓教師的教學(xué)過程能夠再現(xiàn)，而且是可編輯、可總結(jié)、再優(yōu)化、再創(chuàng)造的過程，利于教師總結(jié)經(jīng)驗，打造精品課程。同時節(jié)約資源和能源，不再需要大量紙質(zhì)資料來記錄和保存教學(xué)過程資料。學(xué)生將“線下”的作業(yè)“線上”做，通過云班課平臺保存參與作業(yè)活動的過程，讓課程考核更加具體，有據(jù)可查，增強了教師掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

云班課具有“教學(xué)診斷”的功能。通過云班課大數(shù)據(jù)平臺，可以把教與學(xué)這兩個過程完整地記錄下來，通過分析，評估教學(xué)是否達到人才培養(yǎng)方案的要求。

高職院校設(shè)有理論課程、理實一體課程和實訓(xùn)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識之后進行實操練習(xí)，需要有具體的機床或設(shè)備來完成操作練習(xí)。云班課平臺雖然能實現(xiàn)知識的講解、技能的培訓(xùn)，但是不能提供真實的操作條件，這就需要通過線下教學(xué)來實現(xiàn)。

一是軟件教學(xué)。首先需要有計算機，還要有相應(yīng)的軟件。學(xué)生需要在教師的精心指導(dǎo)下，通過教師的講解、演示、指導(dǎo)、練習(xí)才能學(xué)會和掌握相關(guān)軟件的應(yīng)用方法和技巧。這類課程適于采用線上和線下結(jié)合的教學(xué)方式，即教師通過錄屏軟件錄制完整的操作演示視頻，通過視頻剪輯軟件進行編輯，按照規(guī)定格式的視頻并上傳。學(xué)生通過教師的線下教學(xué)（機房集中學(xué)習(xí)），在課后還可以借助線上視頻的輔助，再次理解和掌握重難點知識和技能要點。

二是虛擬仿真平臺。數(shù)控編程與操作課程，目前已經(jīng)有比較成熟的虛擬仿真教學(xué)平臺，教師可以通過某軟件講解編程的原理和方法，并指導(dǎo)學(xué)生利用移動互聯(lián)平臺編寫數(shù)控程序，利用軟件的仿真功能快速檢驗學(xué)生的作業(yè)程序是否正確，不再需要花費太多的精力來查看每個坐標點的計算和輸入是否正確。教師還可以通過仿真機床操作軟件，如同現(xiàn)實機床操作一樣，完成毛坯的定義、毛坯的裝夾、刀具的定義及裝夾、仿真機床試切、建立工件坐標系，并完成測量和刀具補償，將正確的數(shù)控程序?qū)霗C床，啟動仿真加工，完成程序和機床操作的校驗，經(jīng)測試沒有問題后，就可以實際操作機床了。在這個過程中，不用擔心因為知識掌握不牢固，計算和輸入坐標不正確，或程序錯誤而發(fā)生安全事故，既方便學(xué)生理解掌握數(shù)控加工的原理和方法，又不需要配備昂貴的機床設(shè)備;也不用擔心學(xué)生操作及機床的安全，但決不能放松對學(xué)生安全操作規(guī)范的要求。

三是發(fā)揮高職院校的專業(yè)優(yōu)勢。開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等特色項目及網(wǎng)絡(luò)資源，為社會人員提供專業(yè)的線上/線下輔導(dǎo)，提升他們的職業(yè)能力。建立常態(tài)化的職業(yè)培訓(xùn)機制，滿足社會多元、個性、彈性的終身學(xué)習(xí)需求。同時，也要注重開展在校學(xué)生的社會教育，尤其是要注意與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作相結(jié)合，通過產(chǎn)教融合、校企合作建立穩(wěn)定的就業(yè)基地，校企共同提前開展崗前培訓(xùn)，切實提升畢業(yè)生就業(yè)能力。在企業(yè)建立實習(xí)基地，利用學(xué)校教學(xué)資源培訓(xùn)企業(yè)員工。通過云班課平臺可以幫助企業(yè)員工提升專業(yè)知識和學(xué)歷。企業(yè)員工可以在不影響正常工作的情況下，通過云班課平臺進行學(xué)習(xí)，并且通過企業(yè)的設(shè)備來提升技能。對于高職院校教師的教和學(xué)生的學(xué)而言都是一個雙向促進的過程，教師的教不再是脫離工作實際的教，學(xué)生的學(xué)是帶著工廠的實際問題來找答案的學(xué)。對于企業(yè)而言，運用新工藝、新技術(shù)是提高企業(yè)效益的重要方法，通過云班課教學(xué)可以讓工人更好地學(xué)習(xí)新工藝和新技術(shù)，為企業(yè)培養(yǎng)與時俱進的員工。對企業(yè)員工來說，這樣既提升了學(xué)歷，還提升了他們的專業(yè)知識水平。這樣即可通過線上理論教學(xué)、線下生產(chǎn)實踐，實現(xiàn)前所未有的深度的產(chǎn)教融合。

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[作者單位：成都市技師學(xué)院（成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）]