齊加僑

摘 要：小學語文教學中，作文教學是語文教學的重要組成部分，而對學生來說卻成了擺在他們面前的一座“大山”。學生在寫作時往往覺得無從下手、不知所措，而有些學生在寫作上干脆就是應付。這需要教師在學生寫作方面進行針對性的指導，激發(fā)學生的寫作興趣，進而有效發(fā)揮學生的主體地位。那么，教師該如何去激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力呢？首先，作文要與生活觀察相結合;其次，作文與閱讀訓練相結合;再者，作文與自主選題相結合;最后，作文與自主評改相結合。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;作文指導

在小學語文教學中，作文教學是其重要組成部分，通過引導學生進行寫作，不僅能夠鍛煉學生的書寫、表達，對于學生的思維能力和表達能力、觀察能力等方面都會有非常重要的影響。這也是培養(yǎng)小學生語文學科核心素養(yǎng)的重要途徑，必須要充分重視。而在現(xiàn)實的小學語文教學中，寫作文占據了相當長的教學時間，但是從效果來看是差強人意的。從實際教學來看，很多小學語文教師在寫作教學上都花費了大量的時間，但是往往還是覺得效果不佳。

其中，表現(xiàn)最為明顯的是學生們對于寫作感到畏懼，作文課上很多學生雖然是絞盡腦汁但還是覺得無從下手，有些學生就是沒辦法下的應付。時間長了，一些學生對于作文課甚至產生了厭倦感，因為他們覺得確實無話可說，迫于壓力有時只能是應付，導致作文的質量不高，沒有達到作文教學的預期效果。針對這樣的學生現(xiàn)實，需要小學語文教師在作文教學方法上進行一定的調整，有效地激發(fā)和調動學生。那么教師該如何去激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力呢？“興趣是最好的老師”。讓學生愉快學習，饒有興致地作文，這也是新課程改革的探究之路。

一、作文與生活觀察相結合

生活是進行文學創(chuàng)作的源泉，教師首先要告訴學生要想寫好作文，就要有素材，而素材的來源就是我們的日常生活，法國著名藝術家羅丹曾經說：“美在生活中到處都有，只不過是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼越處熞⒁庖龑W生要關注自己的生活，關注身邊微小的事物，特別要告知學生注意日常生活中的素材。

同時，還要給學生具體方法的指導。告訴學生要學會觀察，在觀察的基礎上要勤于思考，在思考中鍛煉學生的思維能力，也能夠使學生的作文充滿“血肉”，這樣才會使作文有特點，才可能給人眼前一亮的感覺。鑒于小學生的認知能力，教師在引導學生觀察生活的同時，也要教給學生方法，最好是給學生具體的范例，教師可以手把手地來進行指導，使學生掌握觀物、察人和品事的方法與技巧，注意觀察的順序，特別是對于細節(jié)的把握。為了具體化，可以從學生們最熟悉的人物觀察開始，如身邊的同學，引導學生如何去看他的相貌、衣著、習慣性的動作。然后要他們去接近這位同學和他交流，看他的言談之舉，聽他說話，了解他的內心世界等等，在這個過程中，為了避免學生在此過程中因為內容多而出現(xiàn)混亂，可以鼓勵學生做好必要的記錄，積累必要的素材骨干。這樣學生根據寫作要求，再把已經積累的東西集合起來，便已經積累了足夠寫人物的素材。有了素材，學生們就不會覺得無話可說，也就敢動手寫作了，這樣學生的心理的壓力會減少，動起來對學生來說就是很大的進步。

二、作文與閱讀積累相結合

中國有句古話“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過閱讀不僅能夠擴展學生的知識面，還能夠積累學生的基礎知識，特別是詞匯和語言的積累，也能夠錘煉學生的思維，所以對于小學語文作文教學來說，通過必要的閱讀訓練，不僅能夠提升學生的閱讀能力，也能夠對學生作文能力的提升提供強大的助力。

在新頒布的小學語文課程標準中特別強調，要重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，要重視擴大學生的閱讀面，增加學生們的閱讀量，并且有具體的建議，那就是閱讀量不少于140萬字。對于現(xiàn)在的學生們來說，因為受家庭環(huán)境特別是父母工作等因素的影響，接觸外界的機會不多，閱讀就可以成為彌補學生生活積累的重要途徑，使學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)更精彩的世界，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。當然，學生在閱讀的過程中也需要積累，特別是精彩的詞句、文章的表達形式等。需要教師給學生們強調的是，可以借鑒但不能機械地抄襲或者模仿，這很容易束縛學生的思維;要引導學生善于“求同存異”，敢于表達自己的真實想法，而不是盲從，這樣學生也就逐漸會找到適合自己的寫作方法與技巧。

在學生閱讀的過程中，要秉持開卷有益的原則引導學生進行閱讀，不僅要利用好教材提供的閱讀文本，更要關注學生的課外閱讀。課外閱讀既是學生課內閱讀的有效拓展和延伸，還能夠滿足學生個性化閱讀的需求，非常有益于學生寫作素材的積累。所以語文教師應該增加課外信息的攝入量。因為這樣做可以讓學生去真正地了解世界，又可以培養(yǎng)他們課外閱讀的習慣。為了有效地指導學生閱讀，提高閱讀的實效性，我們教師可以在與學生交流、溝通的基礎上，幫助學生列好符合個人實際的讀書計劃，閱讀哪些方面的書，每周讀什么、每月讀什么，指導學生有效推進;課外閱讀一段時間后，可以在學生閱讀的基礎上，做好讀書交流活動，鼓勵學生們把自己閱讀的點滴感受進行交流和分析，學生們在此過程中也會開拓視野，同時也能夠取長補短，開拓自身思維。在我上過的一節(jié)綜合實踐課上就充分體現(xiàn)了出來。我要求學生們課下搜集有關《水滸傳》里的英雄好漢的故事。學生們搜集了很多，他們沒有按照書本念，而是用自己的話，把那些人物的形象特點敘述了出來。這說明在課下他們認真讀書，在讀書的同時，用心記筆記。這個習慣的形成對于以后的寫作肯定會有很大的幫助。當然，現(xiàn)代信息社會學生們獲取信息的途徑非常多，要鼓勵學生們在自己日常讀報、看電視、上網的過程中也要注意閱讀與素材的積累，特別是一些時政熱點，緊跟時代發(fā)展的潮流，提升看問題的深度和廣度，為寫作做準備。

三、作文與自主選題相結合

對于小學階段的學生們來說，培養(yǎng)其寫作能力是需要較長的過程的，絕不是一朝一夕就能夠完成的。教師要遵循學習成長的規(guī)律來循序漸進地引導學生。為了減輕學生在寫作中的畏難心理，教師可以引導學生從日常的寫周記或者記日記來培養(yǎng)和提升學生的習作能力。并且要及時地就學生寫作進行批改，使學生逐漸掌握寫作的技巧和方法。

同時，在日常的寫作訓練中，教師要注意在課程標準要求的基礎上來靈活地安排學生的寫作，把命題作文和自主選題作文結合起來。特別是要關注學生作為學習主體的需求，在布置寫作時要進行一定的調研，如果學生覺得難度太大可以適當地進行調整，等學生逐步適應或者能力達到其要求時再進行也可以，這樣學生的寫作壓力會減少。對于學生們來說，他們在日常生活中也會有所感悟，也喜歡通過文字的形式呈現(xiàn)出來，教師可以利用學生這一心理需求，鼓勵學生進行自主選題作文，發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生主動寫作的內驅力。例如，去年國慶節(jié)放假的時候，我和學生商量，以“我的十一黃金周”為題寫一篇作文。我引導他們，可以寫你去的旅游景點的所見所聞。也可以寫這一周里你在家里都做了什么有意義的事。對于假期，學生們期待已久，也有自己的安排和計劃，學生們居然非常積極主動地接受了，最后寫作反饋情況非常好，一些寫作中的“困難戶”也完成了，這對于學生們來說是很大的進步，也說明了在實際教學中，教師需要結合學生需求進行相應的調整，從而優(yōu)化學生的寫作效果。

四、作文與自主評改相結合

評改作文是提升學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，也是對于學生寫作狀況反饋的重要途徑。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說：一定要記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！?/p>

對于小學階段的學生們來說，他們非常在意別人的評價，特別是教師的肯定和鼓勵，所以表揚是激勵學生主動學習的重要手段，也是賞識教育的重要內容。而真正的賞識教育是要學生都有機會享受到成功的滋味，對于優(yōu)秀的要給予肯定。對差一些的也要以鼓勵角度去評價。每個學生都有自己優(yōu)秀的一面，即使不是整篇文章都好，也絕對會有閃光點，或者說，他比以前有進步了，這些也是值得賞識的地方。長此以往，學生一定會愛上作文課，而作文課留給學生的一定是美好的記憶。

評改作文，教師也要充分發(fā)揚民主，開展討論，多讓學生發(fā)表意見。各抒己見，質疑問難，這也是一種賞識，是激發(fā)學生創(chuàng)作激情最難得、最寶貴的機會，教師要善于引導，允許各種不同見解和意見存在，可以以分組的形式進行，然后集中由教師評改。小組內可選出組長，將全組同學發(fā)表意見和建議記錄，并抄寫在作文本上，這就是最好的點評，在這里教師要輔導學生評點、修改習作，也是要循序漸進，一步步由淺入深，由句到段，再到篇。同時也要求學生多以欣賞的眼光、賞識的語氣、鼓勵的方式等等來點評?！安粌H訓練了學生鑒賞評價能力，同時也督促每個學生認真寫好每篇作文。為了鼓勵學生寫作，教師也可以把自己寫的作文，讓學生來評價，激發(fā)他們的寫作和學習作文的興趣，博采眾長，這對于學生來說也是一種影響和教育。

教學有法而教無定法，在小學語文教學中，要充分重視寫作在小學語文學習中的重要性。而教師要重視學生們在寫作中存在的不足，進而在學生實際的基礎上來采取措施去引導學生，引導學生要重視素材的積累，要多觀察生活、多閱讀;也要注意方法的引導，重視激發(fā)學生的內驅力，做好作文的評改。只要有耐心，相信一定能夠提升學生的作文能力。

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