劉月榮

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園信息化教學(xué)已經(jīng)貫穿于幼兒每個(gè)年齡段，不僅可以借助信息技術(shù)來完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，還可以通過信息化平臺來整合各類教育教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的共享共用。因此，幼兒園信息化教學(xué)必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，滿足課堂教學(xué)、家園共育、評價(jià)體系等多方面的需求，從而為更好地實(shí)現(xiàn)幼兒信息化教學(xué)的全面進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化;幼兒教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)思維

隨著以信息技術(shù)為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)飛速發(fā)展，我國已經(jīng)正式步入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)融入國民生活的方方面面，成為大家學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的組成部分。幼兒園課堂教學(xué)注重“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的培養(yǎng)，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化集成作用，借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺、手機(jī)App、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)、多媒體同步課堂、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等信息化載體，突出信息化技術(shù)在學(xué)前教育、幼兒發(fā)展和教學(xué)改革中的應(yīng)用價(jià)值，才能全面開啟幼兒園信息化教學(xué)的新時(shí)代。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）幼兒園規(guī)模擴(kuò)大，現(xiàn)代信息技術(shù)缺失

近些年，我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了學(xué)前教育市場的蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致幼兒園不管規(guī)模、數(shù)量還是管理人員都比以前有了很大的改變，受困于幼兒園背景、資金和人才等方面的限制，一些現(xiàn)代信息技術(shù)沒有應(yīng)用到幼兒園教育教學(xué)的工作中，導(dǎo)致幼兒園在幼教隊(duì)伍、后勤管理、幼兒檔案管理以及幼兒研究成果管理等方面的問題比較嚴(yán)重，降低了幼兒園信息化教學(xué)與管理的應(yīng)用能力。

（二）幼兒園硬件基礎(chǔ)差，忽視對幼兒的家庭教育

現(xiàn)代幼兒園教育體系更加強(qiáng)調(diào)對幼兒學(xué)習(xí)和生活的深度融合，要求幼兒家庭在學(xué)前教育中扮演更加重要的角色。但部分幼兒園管理者的現(xiàn)代化教育意識比較欠缺，認(rèn)為家庭教育是幼兒家長的事，采用家庭校園共育會(huì)增加幼兒園的管理成本，導(dǎo)致很多幼兒園信息化硬件和軟件建設(shè)不能及時(shí)更新，很多幼兒家庭信息化教學(xué)無法實(shí)施，最終幼兒園教育和家庭教育相互脫節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)幼兒園信息化管理的全覆蓋。

（三）幼兒園評價(jià)體系不健全，教學(xué)質(zhì)量無法判定

在我國，幼兒教師僅僅滿足于傳統(tǒng)的教育手段，認(rèn)為幼兒教育只是看圖識字和簡單說教就萬事大吉，不需要運(yùn)用各種信息化手段來輔助學(xué)前教育，幼兒園管理者對于信息化評價(jià)體系沒有足夠的了解，很多幼兒園剛剛配備計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，從事幼兒園信息化建設(shè)和管理工作，并且一些幼兒教學(xué)工作沒有量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒的教育教學(xué)質(zhì)量無法判定，也阻礙了幼兒、教師、幼兒園和家庭四位一體信息化評價(jià)體系的有效建設(shè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園信息化教學(xué)必要性

（一）有助于推動(dòng)教育教學(xué)改革

在現(xiàn)代幼兒園教育教學(xué)中，抓好教學(xué)軟硬件建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的必要手段，幼兒園通過引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)，可以打造“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多維度信息化教學(xué)平臺，保證微課視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等信息化教學(xué)手段能夠真正服務(wù)于幼兒園日常教學(xué)工作，徹底改變學(xué)前教育中滿堂灌的教育模式，有助于推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)改革。而借助多媒體設(shè)備和現(xiàn)代信息媒體的幫助，幼兒教師可以營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，提高每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和活動(dòng)參與感，從而能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

（二）可以打造一體化教學(xué)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助下，幼兒教育可以打破時(shí)間、空間的限制，將學(xué)前教學(xué)工作延伸到課外、課余時(shí)間，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺、家園互動(dòng)云平臺App、自媒體技術(shù)的幫助，實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭、社會(huì)三方的信息交流和互助合作，共同支持幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而打造全方位、全時(shí)空、立體化的幼兒教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中，幼兒園借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源共享、教育成果可視、教育進(jìn)度同步，有助于幼兒教師將幼兒的最新信息和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)分享在平臺上，讓學(xué)校和家長及時(shí)了解幼兒的情況，從而能夠在課余時(shí)間、課外時(shí)間進(jìn)行教育引導(dǎo)和心理關(guān)懷，從而能夠發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)前教育信息化建設(shè)中的關(guān)鍵作用。

（三）有助于提升教育教學(xué)質(zhì)量

我們知道，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代最突出的技術(shù)就是大數(shù)據(jù)技術(shù)、自媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)的廣泛使用，從而可以解決人類社會(huì)生活的諸多問題，讓我們的生活更加便捷。依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代幼兒園可以打造基于幼兒、教師、幼兒園和家庭四位一體的全方位信息化評價(jià)體系，從而能夠全面落實(shí)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的有效開展。而在幼兒園行政管理中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助，幼兒園可以實(shí)現(xiàn)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)則制度、管理目標(biāo)、幼兒檔案管理、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的信息化管理，有助于整合幼兒園的相關(guān)教育教學(xué)資源，全面輔助幼兒教師的學(xué)前教育工作。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園信息化教學(xué)措施

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量

借助成熟的現(xiàn)代化技術(shù)幫助，不少幼兒園可以推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同步和多媒體教學(xué)全覆蓋。在幼兒園構(gòu)建同步課堂和網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議平臺，把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上的優(yōu)秀教學(xué)課件、教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)中，幫助幼兒教師搭建豐富的資源共享平臺，豐富幼兒課堂教學(xué)的園本教研方式。與此同時(shí)，幼兒園可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議平臺，保證不同區(qū)域、不同幼兒園的小朋友們可以共同開展繪畫、舞蹈、音樂等學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒教師打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，有效解決區(qū)域間幼兒園的教育溝通問題，推動(dòng)城市幼兒園的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向邊遠(yuǎn)山區(qū)、困難地區(qū)進(jìn)行輸送和傳播，提高現(xiàn)代幼兒園教育教學(xué)的資源利用率。

與此同時(shí)，借助信息同步技術(shù)和多媒體設(shè)備的幫助，幼兒園可以建立包括教學(xué)課件、教學(xué)案例和多媒體教學(xué)檔案的信息化管理教學(xué)數(shù)據(jù)庫，把優(yōu)秀幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)、業(yè)務(wù)交流會(huì)、精品觀摩課等以電子版的形式記錄下來，方便幼兒教師之間進(jìn)行傳閱和交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育的信息共享，方便各大優(yōu)秀的幼兒園交流教學(xué)課件和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同協(xié)作開展教學(xué)研究，從而推動(dòng)幼兒園信息化教學(xué)工作再上新臺階。

（二）依托現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)家庭校園共育進(jìn)一步融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助下，除了傳統(tǒng)的家園告知欄，幼兒教師還可以將每日作業(yè)內(nèi)容、每周教學(xué)計(jì)劃、每學(xué)期教學(xué)目標(biāo)放到網(wǎng)絡(luò)信息平臺上與家長進(jìn)行共享，幼兒園每學(xué)期開展的特色課、校園開放活動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺事先通知家長，拉近幼兒園教學(xué)課堂與家長之間的距離，能夠?qū)⒏黜?xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到家庭教育中。針對在幼兒園大型親子活動(dòng)或者開放日中沒有前來的家長，幼兒園可以通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式分享活動(dòng)精彩瞬間，讓家長親身感受到孩子在幼兒園的點(diǎn)滴成長，記錄幼兒成長中的珍貴瞬間。

與此同時(shí)，在家園互動(dòng)云平臺App中，幼兒園可以創(chuàng)建“溝通-教學(xué)-成長-健康”功能板塊，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端來打造共享數(shù)據(jù)庫，真正搭建起了一座幼兒園與家庭溝通交流的橋梁。在平臺的“溝通”版塊，幼兒園可以直接在平臺上發(fā)布課后作業(yè)信息，回答家長的輔導(dǎo)問題，也可以就幼兒在最近一階段的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，跟家長進(jìn)行一對一的溝通交流，提出改進(jìn)意見，指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭監(jiān)督和思想關(guān)懷。在平臺的“教學(xué)”板塊，教師可以實(shí)時(shí)發(fā)布班級課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件，組織家長在家庭教育中進(jìn)行鞏固和提高，也可以通過任務(wù)發(fā)布、提醒、評價(jià)功能，將幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)推送到App平臺上，督促家長在家庭教育中進(jìn)行貫徹落實(shí)。在平臺的“成長”和“健康”版塊，可以設(shè)置幼兒的疾病防治、安全教育等信息任務(wù)，為每一個(gè)幼兒開通自己的個(gè)人檔案，將幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)成長進(jìn)行歸檔記錄，幫助幼兒教師制訂每個(gè)幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，全面落實(shí)幼兒身體鍛煉和素質(zhì)教育的教育教學(xué)工作。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，打造立體的信息化評價(jià)體系

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助，幼兒園可以努力打造網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)，主要包括多媒體記錄、一鍵式匯總、個(gè)性化評價(jià)報(bào)告等功能，也可以根據(jù)幼兒園學(xué)前教育需要添加定制化功能。在幼兒園學(xué)前教育過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)來上傳多媒體信息，并且設(shè)置相關(guān)的教學(xué)評價(jià)細(xì)則。當(dāng)幼兒教師在教學(xué)過程中需要做觀察評價(jià)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)可以第一時(shí)間關(guān)聯(lián)教學(xué)活動(dòng)類型、教學(xué)技能、教學(xué)時(shí)長、教學(xué)任務(wù)，并生成可供編輯的記錄模板，讓幼兒教師從做“問答題”變?yōu)樽觥斑x擇題”，從而減少了課堂教學(xué)工作量，推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

與此同時(shí)，幼兒園可以借助微信公眾平臺來打造“幼兒階段性成長評價(jià)”“學(xué)期課程教學(xué)評價(jià)”“教師課程教學(xué)評價(jià)”和“優(yōu)秀教師課程推選”評價(jià)模塊，均采用過程評價(jià)方法。其中“幼兒階段性成長評價(jià)”主要記錄幼兒身體健康數(shù)據(jù)、師生基本信息數(shù)據(jù)、幼兒學(xué)習(xí)投入狀況等數(shù)據(jù)信息，著重打造評價(jià)理念從“經(jīng)驗(yàn)主義”向“數(shù)據(jù)主義”的模式轉(zhuǎn)變;“教師課程教學(xué)評價(jià)”主要記錄學(xué)生課程表現(xiàn)、課堂考試成績、教師課堂表現(xiàn)、作業(yè)檔案袋等數(shù)據(jù)信息，著重打造評價(jià)內(nèi)容從“總結(jié)性評價(jià)”向“發(fā)展性評價(jià)”的模式轉(zhuǎn)變;“優(yōu)秀教師課程推選”主要記錄教師教學(xué)課件、精品觀摩課、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教學(xué)研討會(huì)等數(shù)據(jù)信息，體現(xiàn)了評價(jià)方式從“單一封閉”向“多元開放”的模式轉(zhuǎn)變。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)已經(jīng)融入學(xué)前教育的各個(gè)方面，成為幼兒園教育教學(xué)中不可或缺的組成部分。因此，借助新時(shí)期教學(xué)改革的東風(fēng)，幼兒園需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)軟硬件建設(shè)，強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造信息化教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和信息資源的共享和傳播，推動(dòng)幼兒園信息化建設(shè)與應(yīng)用水平的全面提升。

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