杜小娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進和教學(xué)改革的逐步深入，構(gòu)建高效課堂成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。所謂高效課堂指的是在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是當(dāng)前小學(xué)語文教師教學(xué)的重要方向。而情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，有利于更好地創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。文章立足于實際，就應(yīng)用情境教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效途徑進行探討和研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語文;高效課堂

構(gòu)建高效課堂，可以讓學(xué)生在課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，加深對知識內(nèi)容的理解和掌握，提升語文素養(yǎng)。當(dāng)前，情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并成為提升課堂效率、保障課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

素質(zhì)教育強調(diào)在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法，也是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，仍然存在不少問題。很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，以教師為主導(dǎo)進行教學(xué)，單向地進行知識的灌輸，不注重與學(xué)生的交流互動，學(xué)生被動地進行學(xué)習(xí)，限制和束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量大大降低。除此之外，呆板的教學(xué)方式導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味，教師在教學(xué)過程中重講解輕啟發(fā)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性不強。另外，傳統(tǒng)的語文課堂，教師比較嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生不敢或者不愿意主動和教師進行交流，影響了師生之間的交流和溝通，不利于良好的師生關(guān)系的建立。學(xué)生處在緊張壓抑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率無法獲得有效的提升，不利于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

二、借助情境教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）有利于營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有利于營造積極活躍的課堂氛圍，增強師生之間的交流，促使學(xué)生在更加輕松、愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在學(xué)生熱烈的討論中，教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)的重難點。將學(xué)生感興趣的話題融入教學(xué)中，營造學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，能夠更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率

“興趣是學(xué)生最好的老師”，提高課堂教學(xué)效率需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。因此，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，教師要想辦法在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。而情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氛圍，促使小學(xué)語文課堂更加豐富多彩，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（三）增強課堂互動以及學(xué)生的情感體驗

情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不僅活躍了課堂氛圍，也在一定程度上增強了課堂的互動交流。一方面，活躍的課堂氛圍促使學(xué)生更加積極踴躍地進行發(fā)言，主動參與到課堂討論中，增加了師生交流，加強了教師對學(xué)生的了解;另一方面，通過情境演繹、分角色朗讀和小組合作等形式，增強了學(xué)生之間的互動交流。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，利用多媒體展開教學(xué)，將聲音、圖片、視頻等融入教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動，能夠增強學(xué)生的情感體驗。

（四）有利于課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生往往很難長時間地集中注意力，他們對新鮮的事物更加感興趣，一成不變的課堂教學(xué)形式很容易讓學(xué)生感到疲倦，不能吸引學(xué)生的注意力，容易導(dǎo)致學(xué)生課上走神。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式是吸引學(xué)生注意力的重要方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于促進課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立更加生動、形象的教學(xué)環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

（五）促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法進行教學(xué)，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，打破了傳統(tǒng)教學(xué)框架和模式的束縛，貫徹了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，實現(xiàn)了教學(xué)效率的最大化，大大促進了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的特點

情境教學(xué)法是以情境教學(xué)理論為依托，通過教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的特定教學(xué)情境來實現(xiàn)學(xué)生積極參與課堂的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在遵循教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出生動、形象、有趣的教學(xué)情境。教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得書本上原本抽象、難以理解的語言形式變成生動、容易理解的語言。教師創(chuàng)設(shè)出多種多樣的語言環(huán)境，促進了學(xué)生在課堂上的交流體驗，增加了學(xué)生間的互動交流，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中用感性的思維去思考問題并用理性的方式去處理問題。

同時，在小學(xué)語文課堂上合理地應(yīng)用情境教學(xué)法，可以更加充分地體現(xiàn)和發(fā)揮教學(xué)的直觀性、形象性。因此，小學(xué)語文情境教學(xué)法有著多樣化和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。通過在小學(xué)語文課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，促使學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容中感性、表面化的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性具體化的認(rèn)識。除此之外，在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法，還必須從學(xué)生對知識的掌握程度出發(fā)，讓學(xué)生更好地體會語文教學(xué)中的情感和認(rèn)知因素，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感，促使學(xué)生更好地把握課文的情感，提高對語文知識的情感認(rèn)知能力，進一步強化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

四、通過情境教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，玩耍是他們的天性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些能夠吸引學(xué)生興趣、和所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的游戲，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成高效、有趣、活潑的語文課堂。游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅加強了學(xué)生對語文知識和內(nèi)容的理解，還增強了學(xué)生之間的互動交流，促進了高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境時，要基于學(xué)生的興趣愛好和性格特點，并充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生在游戲活動中積極主動地思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加高效。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

小學(xué)語文教師在應(yīng)用情境教學(xué)法進行教學(xué)時，要根據(jù)情境教學(xué)法的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容展開深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加強學(xué)生之間的合作交流，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，進而促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。語文教師在講解課文的過程中，可以提前精心設(shè)計有趣的問題情境，然后在課上對學(xué)生進行提問。通過這種方式，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，借助思考的過程鍛煉學(xué)生的思維。同時，教師也可以在提出問題后，讓學(xué)生以小組為單位進行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境

故事深受小學(xué)生的喜愛，大部分小學(xué)生都非常喜歡聽故事。通過有趣、新奇的故事，可以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在課堂上更加專注地聽講，進而促進高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)語文教師在講課過程中，可以多搜集一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，在課上講給學(xué)生聽，或者將教學(xué)內(nèi)容進行故事化的改編，讓原本枯燥的課堂充滿趣味，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是在作文教學(xué)中，借助故事化的教學(xué)情境，將說和寫相結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣。

（四）通過角色表演，創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境

角色表演是一種形象生動的課堂教學(xué)形式，同時也是小學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式。通過角色表演，可以讓教學(xué)活動更加生動有趣，營造出一種活潑的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。而小學(xué)生本身具有較強的好奇心和表現(xiàn)欲，通過創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，進一步提升了教學(xué)效果，進而促進高效課堂的構(gòu)建。角色表演往往需要學(xué)生以合作的形式來開展，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行交流、探討和編排，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過角色表演，創(chuàng)設(shè)體驗式的教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（五）借助多媒體，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并成為重要的教學(xué)工具和手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以合理地利用多媒體進行教學(xué)，通過對音樂、圖片、視頻等多媒體形式的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)更加有趣的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍中，進而有效提高課堂教學(xué)效率，促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

總之，運用情境教學(xué)法開展教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。同時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點合理地運用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

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