郭麗娟

摘 要：眾所周知，書(shū)本是除實(shí)踐外最重要的知識(shí)來(lái)源。特別是在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施之后，語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革如火如荼，不知不覺(jué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得越來(lái)越重要，這就使得教師對(duì)語(yǔ)文閱讀的要求不斷提高。在閱讀過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高閱讀的效率。因此，如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，成為教師需要解決的問(wèn)題。文章對(duì)初中語(yǔ)文閱讀活動(dòng)進(jìn)行分析，探尋提高閱讀教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的重要途徑，大量閱讀書(shū)籍，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)、增加學(xué)生的閱讀信心，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探索欲望。強(qiáng)大的閱讀能力一方面可以幫助學(xué)生快速剔除累贅信息，把握有效信息，另一方面，它又制約著學(xué)生的表達(dá)能力和敘述能力。換句話說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)，伴隨語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終。與此同時(shí)，閱讀積累的素材也可以為語(yǔ)文寫(xiě)作提供生動(dòng)鮮活的例子。由于詞匯量少，社會(huì)實(shí)踐不深刻，許多學(xué)生都缺乏自主閱讀的積極性。為了適應(yīng)初中課程改革，語(yǔ)文教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生掌握課本中的閱讀知識(shí)，還要在課外活動(dòng)中提高學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)閱讀，既能夠提高學(xué)生的閱讀能力，也能夠提高教師的閱讀教學(xué)能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就要充分發(fā)揮語(yǔ)文在增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面的作用。作為語(yǔ)文教師，要順應(yīng)教學(xué)改革的要求，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、快速解決學(xué)習(xí)和生活中各種困難的能力。那么，教師應(yīng)如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力呢？首先，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握初中生的個(gè)性特點(diǎn)。其次，教師應(yīng)該將精力放在閱讀中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題上。再次，教師應(yīng)該盡力解決當(dāng)前閱讀教學(xué)中已存在的問(wèn)題，創(chuàng)新閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。

一、初中生的個(gè)性特點(diǎn)

中學(xué)生社會(huì)閱歷不足，喜歡聽(tīng)信教師、權(quán)威的話。在這一點(diǎn)上，學(xué)生最容易犯“教條主義”錯(cuò)誤，習(xí)慣把教師以前講的、總結(jié)的個(gè)別結(jié)論當(dāng)作永恒不變的真理，不能做到實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最“活”的部分，針對(duì)不同的文章，每個(gè)人會(huì)產(chǎn)生不同的感受，如果學(xué)生只是一味地模仿，套用模板，那么閱讀活力就會(huì)逐漸喪失，這樣造成的后果就是，每個(gè)人的閱讀結(jié)果就會(huì)趨于一致;再者，很多學(xué)生膽子很小，缺乏和教師辯論的勇氣，很多時(shí)候都不能堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，遇到和自己答案相悖的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)情況下會(huì)隨大流，缺乏獨(dú)立思考。以上這兩種情況，都是阻礙閱讀教學(xué)效果的重要因素。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)刻不容緩，教師要盡量多地為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，提高學(xué)生閱讀活動(dòng)的有效性，保留閱讀的個(gè)性化成果。

二、在學(xué)生閱讀過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題

（一）尊重教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，不要一口就想吃個(gè)“大胖子”。循序漸進(jìn)原則是重要的語(yǔ)文教學(xué)原則，同時(shí)，也是重要的閱讀教學(xué)原則，要求教師按照語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯以及學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展順序進(jìn)行授課，堅(jiān)持由遠(yuǎn)及近、由淺入深地開(kāi)展教學(xué)工作，在打好基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。因此，在閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，我們首先應(yīng)該學(xué)習(xí)閱讀的基本要求，其次才是閱讀方式技巧的傳授，最后才是閱讀教學(xué)活動(dòng)的各種具體實(shí)踐。

（二）在閱讀過(guò)程中，教師要善于尊重、引導(dǎo)學(xué)生

首先，鼓勵(lì)學(xué)生保持“獨(dú)立性”。每個(gè)學(xué)生的審美不一樣，閱讀擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不一樣，正是由于這樣的原因，所以在不同的求學(xué)階段，學(xué)生所把握的重點(diǎn)也是不一樣的。在小學(xué)階段，我們接觸最多的是看圖說(shuō)話;在初中階段，我們更多接觸的是散文;在高中階段，我們主要開(kāi)始議論文的學(xué)習(xí)。其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路和技巧的指導(dǎo)。比如，像文章中心大意的概括，最開(kāi)始采用在文中找答案的方法。首先，鎖定句子的首段首句，如果不行，再跳到文章的最后一段;如果最后一段也找不到答案，就閱讀每段的首句，然后根據(jù)“什么人+什么事”的結(jié)構(gòu)，自己概括。再次，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教育。教師要在學(xué)生需要指點(diǎn)時(shí)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，解答學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生走出迷霧。

三、在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高閱讀教學(xué)能力的重要措施

（一）提高閱讀教學(xué)的有效性應(yīng)以學(xué)生興趣愛(ài)好為前提

眾所周知，我們?cè)谌粘Ｉ钪蝎@得知識(shí)的最好方式就是經(jīng)歷，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷和喜好。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)，可以提醒學(xué)生先定位再閱讀，從人物形象、人物性格、人物事跡等方面進(jìn)行思考。學(xué)生的閱讀愛(ài)好不一樣，有的學(xué)生喜歡看科幻小說(shuō)，有的學(xué)生喜歡看詩(shī)歌散文，還有的學(xué)生喜歡閱讀神話故事和傳說(shuō)。個(gè)性化閱讀最大的特點(diǎn)就是“個(gè)性”，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性推薦閱讀書(shū)目，這樣才能提高學(xué)生閱讀的積極性和有效性。很多教師不重視個(gè)性化閱讀，分離了學(xué)生的個(gè)性與閱讀活動(dòng)，自然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以通過(guò)閱讀交流會(huì)、好書(shū)推薦等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己的閱讀喜好。在閱讀過(guò)程中，遇到“絆腳石”是常有的事情，生僻詞匯也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀理解產(chǎn)生一些影響，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)和解惑，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)性與興趣相融合，將文字和愛(ài)好相融合，在瑯瑯書(shū)聲中，釋放個(gè)性，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

（二）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在閱讀教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化閱讀過(guò)程

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)以教材為根本，依托教材文本進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。初中語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)美的文章，教師可以摘取其中的精華部分，要求學(xué)生閱讀和品味。在每天的晨讀課上，要求學(xué)生朗讀課文。俗話說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)強(qiáng)化閱讀過(guò)程，可以讓學(xué)生在不斷的閱讀中產(chǎn)生新的體會(huì)。除此之外，教師要結(jié)合初中生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有目的地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。初中語(yǔ)文課文分為精讀課文和泛讀課文，雖然書(shū)讀得越多越好，但是我們的時(shí)間有限，為了最大限度地節(jié)約時(shí)間，我們要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行重要性分類(lèi)。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解經(jīng)典課文。例如，在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，關(guān)于楊二嫂的形象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀文中的正面描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，來(lái)感受人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化閱讀過(guò)程，這樣的做法不但提高了學(xué)生的閱讀理解水平，而且也會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要重視課外閱讀活動(dòng)

首先，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以知道更多新奇的事物，包括傳統(tǒng)文化知識(shí)、世間萬(wàn)象、科學(xué)秘密等，這些小知識(shí)可以讓學(xué)生對(duì)書(shū)本產(chǎn)生更加濃厚的興趣。其次，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以蕩滌自己的心靈，提升審美能力和精神境界，培養(yǎng)科學(xué)、正確的“三觀”。再次，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以對(duì)生活中從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物有一個(gè)大致的了解，學(xué)到很多沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)。關(guān)于課外閱讀書(shū)籍的選擇，教師可以從教育局推薦的初中生讀物中，向大家推薦幾本經(jīng)典的書(shū)，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。學(xué)生在閱讀中如果有問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)大家有爭(zhēng)議的地方進(jìn)行講解，解決學(xué)生在課外閱讀中產(chǎn)生的困惑，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀興趣的目的。教師可以利用晨讀那半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，舉辦讀書(shū)交流會(huì)和好書(shū)推薦會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生跟其他學(xué)生交流讀書(shū)收獲，或展示自己的讀書(shū)成果。在具體活動(dòng)中，教師應(yīng)該肯定每位學(xué)生的閱讀成績(jī)，以此增強(qiáng)學(xué)生的信心，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（四）閱讀教學(xué)的具體方法技巧展示

閱讀活動(dòng)是一個(gè)考驗(yàn)多方面能力的活動(dòng)，如修辭能力的考驗(yàn)、觀察能力的考驗(yàn)以及閱讀素養(yǎng)的考驗(yàn)等。例如，讓學(xué)生從修辭手法方面來(lái)分析語(yǔ)句：柳枝笑得彎下了腰。賞析：這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，形象地寫(xiě)出了柳枝隨風(fēng)搖曳的優(yōu)美姿態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)春的熱愛(ài)和向往。也可以對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行考驗(yàn)，如：挺拔的白楊就像守衛(wèi)邊境的士兵。賞析：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫(xiě)出了白楊的挺拔，同時(shí)，也可以看出作者留意生活，熱愛(ài)生活。類(lèi)似的例子還有：（1）父親彎下了腰，朝偉人的石像深深地鞠了一躬。賞析：這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，表達(dá)了父親對(duì)偉人的崇拜之情。（2）外婆慈祥的面容上長(zhǎng)滿了溝壑的皺紋。賞析：這句話運(yùn)用外貌描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了外婆年齡大了，容顏退去了，臉上長(zhǎng)滿了皺紋，表達(dá)了作者對(duì)外婆的關(guān)心。

除了修辭手法，還可以從用詞的角度和感官角度進(jìn)行賞析。例如：水里的魚(yú)兒競(jìng)相躍出水面。賞析：擬人化的動(dòng)詞“競(jìng)相”，寫(xiě)出了魚(yú)兒爭(zhēng)相躍出水面的激烈場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)場(chǎng)景的喜愛(ài)之情。

以上閱讀賞析技巧的傳授，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)，采用不同的舉例方法，增加了學(xué)生對(duì)各種閱讀技巧的掌握和理解，大大提升了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

總之，個(gè)性閱讀教學(xué)法是對(duì)現(xiàn)代教育文明理念的繼承和創(chuàng)新，它既科學(xué)，又有可復(fù)制性。一方面，它提高了學(xué)生語(yǔ)文閱讀的積極性和效率;另一方面，它也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維水平。為了深入貫徹“新課標(biāo)”的發(fā)展理念，語(yǔ)文教師應(yīng)改變落后的教學(xué)理念，開(kāi)展新的教學(xué)實(shí)踐，加快課程改革的進(jìn)程。初中階段的閱讀積累對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力的提升至關(guān)重要，如果沒(méi)有足夠的閱讀積累，那么學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)很空洞。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的觀察力與理解力，讓學(xué)生感受閱讀文本的優(yōu)美，從而全身心投入到閱讀過(guò)程中，為語(yǔ)文素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

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