陳彥芳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)其今后的發(fā)展具有重要的意義。因此，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂要不斷創(chuàng)新，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師也要從教學(xué)的各方面來(lái)進(jìn)行改革，并提高課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中，構(gòu)建生動(dòng)的課堂氛圍。所以，重視講解的語(yǔ)言藝術(shù)，實(shí)際上是賦予課本內(nèi)容更加動(dòng)人、真實(shí)的情感，也更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率具有重要意義。文章就當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師講解語(yǔ)言的問(wèn)題進(jìn)行分析，闡述教學(xué)語(yǔ)言的重要性，并針對(duì)如何提高課堂的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);語(yǔ)言藝術(shù)

素質(zhì)教育改革對(duì)教師的普通話(huà)水平有更加嚴(yán)格的要求，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在課堂上的發(fā)音、吐字必須規(guī)范，無(wú)論是詞語(yǔ)還是句子，都要按照漢語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)使用和組織，如此才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始向培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)換，語(yǔ)文教師不僅要重視語(yǔ)言的規(guī)范性，更要提升語(yǔ)言的藝術(shù)性，發(fā)揮語(yǔ)言的價(jià)值，構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂氛圍，以此來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言形式比較單一

實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)校和廣大教師都積極響應(yīng)相關(guān)政策，不斷利用新的方式和技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，也涌現(xiàn)出較多的教學(xué)模式，如小組合作、多媒體教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等，但是，很多教師在語(yǔ)言的使用上仍然比較單一，教師講起課程內(nèi)容滔滔不絕，在語(yǔ)氣上更加偏重于官方性，完全按照書(shū)本內(nèi)容來(lái)表達(dá)，缺乏新穎性和吸引力。小學(xué)生的思維能力、智力等都處于發(fā)展階段，大部分學(xué)生需要靠情感的傳遞才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的接收。而語(yǔ)言是表達(dá)情感的重要方式，如果教師在課堂上的語(yǔ)言過(guò)于死板和單一，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)比較枯燥和困難，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生較大的影響[1]。

（二）語(yǔ)言缺乏趣味性

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而且他們的感官、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都比較敏感，在積極的作用下，能夠有效調(diào)動(dòng)他們的注意力。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師用得最多的就是語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言的傳達(dá)和溝通來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們將自己的想法表達(dá)出來(lái)，將自己的心理和精神狀態(tài)展示出來(lái)。所以，如果教師的語(yǔ)言沒(méi)有感染力，不夠生動(dòng)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言才能夠展示這門(mén)學(xué)科的魅力，如果教師無(wú)法將語(yǔ)言與課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將教材中的人物形象、自然景觀(guān)以及生活百態(tài)用生動(dòng)具體的語(yǔ)言描述出來(lái)，不能為小學(xué)生營(yíng)造一幅有趣的、豐滿(mǎn)的、充實(shí)的畫(huà)面，就小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，將很難理解相關(guān)知識(shí)，達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果[2]。

（三）語(yǔ)言的藝術(shù)性不強(qiáng)

素質(zhì)教育的改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將語(yǔ)文的人文精神傳達(dá)給學(xué)生，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文內(nèi)涵。而學(xué)生在課堂上思維的發(fā)展和腦力的運(yùn)轉(zhuǎn)，很大程度上受到教師語(yǔ)言修養(yǎng)的影響，如果教師能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮膬?nèi)容變得更加具體，將深?yuàn)W的知識(shí)轉(zhuǎn)化為淺顯的、生活化的知識(shí)內(nèi)容，將看起來(lái)平淡的文學(xué)轉(zhuǎn)化為神奇的藝術(shù)，那么學(xué)生的課堂思維才能夠得到開(kāi)發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。然而在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言大部分都缺乏藝術(shù)性，無(wú)論是與學(xué)生的互動(dòng)，還是對(duì)知識(shí)的講解，固定而刻板，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。教師不能利用語(yǔ)言來(lái)豐富教材內(nèi)容，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)建合適的情境，不能帶領(lǐng)學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率比較低下[3]。

二、語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

新課改后，小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化，無(wú)論是對(duì)名著的收錄，還是在體裁和描述的內(nèi)容上，都呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。小學(xué)生可以在語(yǔ)文課本中學(xué)到更多的有關(guān)道德素質(zhì)和人生道理的內(nèi)容，也能夠了解和認(rèn)識(shí)祖國(guó)的壯麗河山，更能從文字中體驗(yàn)不同時(shí)期的人文情懷。因此，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，充分融合教材中的內(nèi)容，利用教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性帶領(lǐng)學(xué)生去探求真善美，去感受語(yǔ)文真正的魅力。語(yǔ)言不僅是知識(shí)傳遞的重要工具和方式，也是師生之間進(jìn)行情感交流的重要橋梁。教師除了要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容外，還要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與學(xué)生溝通，從而更好地了解他們的困難和想法，以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。可以說(shuō)，語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂中占據(jù)舉足輕重的位置。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升語(yǔ)言藝術(shù)性的策略

（一）提高語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，創(chuàng)建真實(shí)的情境

小學(xué)階段的學(xué)生充滿(mǎn)童真，對(duì)色彩、聲音、情緒等都比較敏感，所以教師要以小學(xué)生的實(shí)際需求為中心，提高語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，以幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)中。生動(dòng)的語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生的興趣，容易引起共鳴，所以應(yīng)實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境的創(chuàng)造，打造更加高效的課堂。

比如在學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，在語(yǔ)言的應(yīng)用上，教師如果用“這些英勇的戰(zhàn)士是人民的英雄”等相關(guān)文字來(lái)進(jìn)行描述，難以激發(fā)學(xué)生的熱忱，更不能讓他們真切體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈和戰(zhàn)士們的犧牲精神。而如果教師用“這些戰(zhàn)士就如不畏烈日的后羿，在烈焰的包圍中，用自己的智慧和勇敢向敵人射出手中的箭”這樣飽含感情的語(yǔ)調(diào)和形象的比喻來(lái)進(jìn)行描述，就能將學(xué)生內(nèi)心深處的情感激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入與課文感情相對(duì)應(yīng)的情境中，從而更容易體會(huì)文章所表達(dá)的情感，深入地了解文中詞句的意義，了解主人公的精神和品質(zhì)，從而能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效果，并能感染學(xué)生，培養(yǎng)其優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。

（二）深度挖掘語(yǔ)言的魅力，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

語(yǔ)文課文中生動(dòng)的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容，如果語(yǔ)文教師在講解的過(guò)程中不能挖掘這些語(yǔ)言魅力，不能用自己的語(yǔ)言體現(xiàn)文字的藝術(shù)，表達(dá)出課文的感情，那么教學(xué)效果就會(huì)不理想。因此，教師在分析詩(shī)詞、散文等文學(xué)作品的藝術(shù)魅力時(shí)，要重視自己的語(yǔ)言表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)詞時(shí)，教師在進(jìn)行朗讀示范的過(guò)程中，要體現(xiàn)出詩(shī)詞的韻律、節(jié)奏和感情，以培養(yǎng)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧。在學(xué)習(xí)散文的過(guò)程中，更需要用美的語(yǔ)言去講解本身就富有美感的課文內(nèi)容。因此，教師要重視提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，如此才能夠滿(mǎn)足教學(xué)的需求，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)向?qū)W生展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該充滿(mǎn)感情和熱情，能夠以簡(jiǎn)單明確的詞句生動(dòng)地傳達(dá)出文章的情感和思想，幫助學(xué)生在領(lǐng)悟內(nèi)容的過(guò)程中體會(huì)到作品的內(nèi)涵和美好，從而提升學(xué)生進(jìn)一步去探究和學(xué)習(xí)作品內(nèi)容的欲望。教師要引導(dǎo)學(xué)生從文中的詞句中去體味作者所表達(dá)的感情，認(rèn)真品析課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的想法、情緒。

（三）利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師在教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用上都比較刻板，顯得過(guò)于規(guī)矩和嚴(yán)肅，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生的積極性無(wú)法提升，也會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)展。同時(shí)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也越發(fā)緊張，溝通變得困難，教師無(wú)法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的難題，所以課堂教學(xué)的效果一直無(wú)法提升。因此，提升教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。比如，可以利用一些有趣的歇后語(yǔ)、小故事等來(lái)引出相關(guān)的文章，在講解文章的過(guò)程中，加一些俏皮的詞語(yǔ)、流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們的思維能力。

如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》時(shí)，在對(duì)其進(jìn)行白話(huà)翻譯時(shí)，如果教師只是逐字逐句地翻譯出來(lái)，顯然無(wú)法表現(xiàn)出詩(shī)中所展現(xiàn)出來(lái)的充滿(mǎn)童趣的生活畫(huà)面。但是如果教師能用更加風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)充實(shí)翻譯的內(nèi)容：一位六七歲的牧童，騎著黃牛，一邊放牛，一邊在林中清風(fēng)的微拂下，情不自禁地唱歌。那么，他唱的是什么歌呢？此時(shí)，教師可以選擇一些有童趣或者有鄉(xiāng)土氣息的歌曲唱出來(lái)?；蛘呖梢栽?xún)問(wèn)學(xué)生：如果你是牧童，當(dāng)你騎在牛背上時(shí)，你會(huì)做什么呢？你會(huì)唱歌嗎？通過(guò)這種風(fēng)趣的發(fā)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而更加充分地體會(huì)牧童生活的愜意，也能了解詩(shī)人對(duì)大自然和真性情的贊美。

（四）提高教學(xué)語(yǔ)言的明確性，實(shí)現(xiàn)循循善誘

課堂上的話(huà)語(yǔ)，不能隨便說(shuō)，說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意，特別是小學(xué)生在心智不成熟的情況下，對(duì)教師和家長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)一般比較遵從，如果教師的表達(dá)不夠明確和清晰，可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，從而影響教育的效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提高語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性，既要保持語(yǔ)言的生動(dòng)形象，也要保證語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤。特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師要注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用詞恰當(dāng)，才能給學(xué)生做好榜樣。同時(shí)，在對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力和水平來(lái)調(diào)整語(yǔ)言?xún)?nèi)容，明確目標(biāo)，更加貼近學(xué)生的理解范圍，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。另外，教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，也要重視提高啟發(fā)性，特別是在發(fā)問(wèn)的時(shí)候，要把握語(yǔ)氣、問(wèn)題的角度等，符合小學(xué)生的思維。

綜上所述，語(yǔ)文的文學(xué)性比較強(qiáng)，而語(yǔ)言則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓。教師在教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)，需要根據(jù)小學(xué)生的心理和成長(zhǎng)特點(diǎn)，選擇符合他們學(xué)習(xí)需求的語(yǔ)言方式和內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授，提高語(yǔ)言的趣味性、生動(dòng)性和藝術(shù)性，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)營(yíng)造更加融洽的課堂氛圍，利用風(fēng)趣形象的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其主動(dòng)投入到對(duì)知識(shí)的思考中。所以教師要不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，才能更好地提高語(yǔ)言藝術(shù)，用語(yǔ)言的魅力來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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