摘 要：當(dāng)前，信息化教學(xué)改革已經(jīng)成為高職院校教學(xué)改革的必然趨勢。本文分析了運用對分課堂教學(xué)理念對《市場營銷策劃》課程進行信息化教學(xué)改革的必要性和可行性，構(gòu)建了基于對分課堂的《市場營銷策劃》課程信息化教學(xué)改革方案。教改方案實施后，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還是教學(xué)效果均有明顯提升。

關(guān)鍵詞：市場營銷策劃;對分課堂;信息化教學(xué);教學(xué)效果

1 對分課堂教學(xué)理念的提出

自1999年開始，隨著高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，越來越多的學(xué)子能夠有機會參加高等教育階段的學(xué)習(xí)。然而對于來之不易的高校學(xué)習(xí)機會，學(xué)生的重視程度和珍惜程度卻在不斷下降。同時，先進科技產(chǎn)品（如手機）普及率越來越高，這導(dǎo)致學(xué)生在上課期間玩手機、學(xué)習(xí)主動性不高、學(xué)習(xí)積極性不強等問題已是司空見慣。教齡長、經(jīng)驗豐富的教師可能會通過個人魅力來吸引學(xué)生，把學(xué)生的注意力拉回課堂，但這對于剛參加工作的青年教師而言并不適用。在此背景下要能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，高校教師就要有所突破和創(chuàng)新，尤其是在教學(xué)模式和教學(xué)方法上。復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授針對當(dāng)前高校課堂教學(xué)存在的問題，結(jié)合講授式課堂與討論式課堂的優(yōu)點，提出了“對分課堂”教學(xué)改革新模式[1]?！皩Ψ终n堂”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置主要分三步。第一步：教師講授。教師梳理知識體系，講解重點難點，使學(xué)生對基本知識的框架體系有所了解。第二步：內(nèi)化吸收。學(xué)生根據(jù)教師課堂教授的重點，有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)，記錄難點和疑惑問題，通過查找資料，形成知識體系的內(nèi)化。第三步：課堂討論。學(xué)生帶著課后的學(xué)習(xí)成果，到課堂與老師同學(xué)進行討論，提高了學(xué)習(xí)的積極性和針對性[2]。

2 《市場營銷策劃》課程改革的必要性和可行性

2.1 《市場營銷策劃》課程改革的必要性

《市場營銷策劃》是市場營銷專業(yè)的一門核心課程，同時也是一門應(yīng)用性、實踐性非常強的課程，通過本門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠具備非常強的創(chuàng)新能力和完成各種營銷策劃項目的專業(yè)技能。這就導(dǎo)致了課程的學(xué)習(xí)難度較大，由此引發(fā)了諸如學(xué)生上課積極性不高、課堂學(xué)習(xí)過程中參與度低、缺課率高、教學(xué)效果欠佳等問題。雖然信息化教學(xué)已成為一種趨勢，但是信息化教學(xué)手段的應(yīng)用并未得到全面普及。這就使得教學(xué)中師生互動方式單一、教學(xué)效率不高、教師無法全面監(jiān)管及評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程等問題依然得不到有效解決。如果不能很好地解決當(dāng)前教學(xué)中所存在的問題，將難以達到《市場營銷策劃》課程的預(yù)期教學(xué)效果及目標(biāo)，無法實現(xiàn)對學(xué)生營銷策劃職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，對《市場營銷策劃》課程的教學(xué)進行改革是十分必要的。

2.2 《市場營銷策劃》課程改革的可行性

在學(xué)習(xí)《市場營銷策劃》課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《市場營銷》《管理學(xué)》等相關(guān)專業(yè)知識。本門課程所講授的新知識并不多，主要教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識開展相應(yīng)的策劃活動，通過實踐訓(xùn)練具備完成各種營銷策劃項目的綜合素質(zhì)與能力。因此從教學(xué)思想上來講，本門課程注重的是教授學(xué)生如何完成相應(yīng)的營銷策劃項目，而不是簡單的講述營銷策劃“是什么”。這就要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，圍繞策劃主題開展市場調(diào)查，并根據(jù)所獲得的市場信息進行營銷策劃方案的設(shè)計。對分課堂突出的特點是以學(xué)生為主、教師為輔，教師指導(dǎo)學(xué)生自主或互助的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，《市場營銷策劃》課程的教學(xué)思想與對分課堂的理念是相符的。

“對分易”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是對分課堂的官方教學(xué)輔助平臺。以“對分易”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為輔助教學(xué)工具，教師與學(xué)生可以通過智能手機展開課前、課中、課后的全方位學(xué)習(xí)交流。同時利用該平臺，教師也能夠有效監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、提高課堂效率。隨著我國通信技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機這種通信設(shè)備幾乎覆蓋了所有的高校學(xué)子，而這也為《市場營銷策劃》課程教學(xué)中使用“對分易”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺鋪平了道路。

結(jié)合上面的分析，以“對分易”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為輔助教學(xué)工具，將“對分課堂”教學(xué)模式應(yīng)用到《市場營銷策劃》課程教學(xué)實踐中是切實可行的。

3 基于對分課堂的《市場營銷策劃》課程信息化教學(xué)改革方案的構(gòu)建

項目建設(shè)初期，項目組首先明確了項目的建設(shè)目標(biāo)：以對分課堂教學(xué)理念為指導(dǎo)，以“對分易”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為輔助，合理搭配運用各種教學(xué)方法，將信息化教學(xué)手段充分運用到課堂教學(xué)中，構(gòu)建基于對分課堂的《市場營銷策劃》課程信息化教學(xué)模式，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

其后，項目組成員深入校企合作企業(yè)開展調(diào)研，結(jié)合企業(yè)對營銷策劃技能人才的需求確定了本課程的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，并將企業(yè)的實際策劃案例作為課堂教學(xué)項目。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，項目組結(jié)合對分課堂理念的文獻資料研究和教學(xué)實踐經(jīng)驗，構(gòu)建了基于對分課堂的《市場營銷策劃》課程信息化教改方案，具體如下：

在教學(xué)內(nèi)容方面，考慮到學(xué)生的就業(yè)需要及職業(yè)生涯發(fā)展，項目組選取了市場定位策劃、新產(chǎn)品上市推廣策劃、品牌推廣策劃、廣告策劃、主題促銷活動策劃、自主創(chuàng)業(yè)策劃等策劃項目作為教學(xué)內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，按照對分教學(xué)理念，對每個教學(xué)項目的教學(xué)內(nèi)容進行重新組建。課堂講授環(huán)節(jié)：確定每個策劃項目的知識框架、實施步驟、重點和難點;內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)：確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助材料、自學(xué)目標(biāo)和任務(wù);課堂討論環(huán)節(jié)：將企業(yè)實際的策劃項目搬入課堂討論中，從實踐性和可行性的角度確定各學(xué)習(xí)小組的策劃任務(wù)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，結(jié)合課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，在充分研究對分課堂教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，將目前課程教學(xué)中的每個策劃項目按照對分課堂的環(huán)節(jié)進行重新設(shè)計，也即將每個策劃項目的課堂教學(xué)設(shè)計成“教師講授—內(nèi)化吸收—課堂討論”的教學(xué)流程。在教學(xué)過程中，由于該課程具有較高的學(xué)習(xí)難度，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，項目組將學(xué)生劃分為5—6人的學(xué)習(xí)小組。為了能督促學(xué)生積極參與小組的策劃工作，項目組要求小組成員采用輪流負責(zé)制，由輪值組長帶領(lǐng)小組成員共同完成各個策劃項目。

在教學(xué)方法的選用方面，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、案例討論等多種教學(xué)方法有效的融入到各策劃項目的課堂教學(xué)中。

在課程考核方面，為了能夠即對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行考核，也能夠?qū)W(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果進行考核，項目組構(gòu)建了過程性評價和終結(jié)性評價并重的多元化課程考核體系。依據(jù)市場營銷策劃課程知識培養(yǎng)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計了注重學(xué)習(xí)過程的形成性評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了能有效檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與技能掌握的終結(jié)性評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。

在信息化教學(xué)手段的應(yīng)用方面，以“對分易”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為輔助教學(xué)工具，結(jié)合課程教學(xué)需要，將收發(fā)作業(yè)、批改作業(yè)、隨堂測驗、隨機提問、考勤、課程資源等功能合理地運用到課堂教學(xué)中。

4 實施成效及主要特色

4.1 實施成效

項目組將前期設(shè)計的基于對分課堂的《市場營銷策劃》課程信息化教改方案在我校市場營銷1801班的教學(xué)中實施。在教改方案實施后，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還是教學(xué)效果，我校市場營銷1801班與市場營銷1701班相比均有明顯的提升。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較端正，參與小組工作的積極性明顯提升，均能按時完成作業(yè)和小組工作。從卷面成績來看，市營1801班在試卷最低分、最高分、及格率、平均分等方面比市營1701班均有所提升;市營1801班在80—89、90以上兩個分數(shù)段的學(xué)生比例數(shù)均比市營1701班的高，而市營1801班在60以下、60—69、70—79等三個分數(shù)段的學(xué)生比例數(shù)均比市營1701班的低。

4.2 主要特色

（1）教學(xué)模式信息化。以“對分易”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為輔助教學(xué)工具，將新媒體、新技術(shù)運用在課堂教學(xué)中。教師通過電腦、智能手機等通信工具營造了智能化及全方位互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有效監(jiān)管，使得教學(xué)過程中教師能夠有的放矢，提高了課堂教學(xué)效率。

（2）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合。深入校企合作企業(yè)進行廣泛的崗位調(diào)查和行業(yè)需求分析，結(jié)合營銷策劃的工作實際，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的真實策劃項目融入到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在校就能親身參與到企業(yè)真實的營銷策劃活動中。通過妥善處理學(xué)生營銷策劃知識、能力、素養(yǎng)等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，使得學(xué)生所學(xué)理論知識與職業(yè)技能能夠有效貼合企業(yè)對營銷策劃人才的需要。

（3）注重學(xué)生營銷策劃能力的培養(yǎng)。依據(jù)對分課堂教學(xué)理念對每個營銷策劃項目的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行了重新設(shè)計，教師既能夠進行理論教學(xué)又能進行實踐教學(xué)，并能夠根據(jù)每個營銷策劃項目的教學(xué)需要做到合理地穿插，使得學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下有效地將理論知識應(yīng)用于策劃實踐中，強化了學(xué)生營銷策劃能力的培養(yǎng)。

（4）有效提高教學(xué)效果。將對分課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，通過師生角色的互換，將大部分時間交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。并且采用劃分學(xué)習(xí)小組、輪流負責(zé)的教學(xué)組織方式，加強教學(xué)中的師生、生生互動，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終能夠保持較高的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時也鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作、表達、溝通等綜合素質(zhì)，有效地提高了課程的教學(xué)效果。

（5）考核評價多元化。為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行全面考核，構(gòu)建了形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考評體系。借助于“對分易”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能夠?qū)⒖记凇⒄n堂提問、在線練習(xí)、作業(yè)等內(nèi)容納入到學(xué)生的形成性評價中，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃、改進教學(xué)方法。通過終結(jié)性評價，教師可了解學(xué)生對市場營銷策劃綜合素質(zhì)和能力的掌握情況，為以后的教學(xué)改進提供參考。

參考文獻：

[1]張學(xué)新.對分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014，12（5）.

[2]趙巍.“對分課堂”教學(xué)法的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用實踐——以《金融工程》課程為例[J].金融理論與教學(xué)，2018（2）.

基金項目：安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目“基于對分課堂的《市場營銷策劃》課程信息化教學(xué)改革與實踐”（2018jyxm0227）

作者簡介：王曉輝（1981— ），男，漢族，山東濰坊人，碩士研究生，講師，信息管理工程系副主任，研究方向：市場營銷。