張建軍

摘 要：現(xiàn)在的高中化學教學中存在很多問題，要在學科核心素養(yǎng)的視角下提出高中化學教學策略，就要創(chuàng)新化學教學方法。高中化學的核心素養(yǎng)不僅包含探索能力，還包括創(chuàng)新科研能力以及社會責任能力等?；瘜W核心素養(yǎng)在促進學生健康發(fā)展和提高學生學習能力方面具有重要意義，對學生的學科綜合發(fā)展具有全面促進作用。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中化學教學策略;學科綜合發(fā)展

對高中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)得到了社會的廣泛關注。隨著教育對核心素養(yǎng)的要求，化學課堂需要的是以素養(yǎng)為核心的課堂教學。素質教育的實行，使我國教育部門改進了教學目標，提高了對教師的教學要求。在高中階段，化學這門課程具備較強的實踐性，與我們的實際生活息息相關，化學學科中蘊含的核心素養(yǎng)比較豐富。在化學教學實踐當中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展以及綜合能力的提升，有至關重要的意義。但是就目前的形勢來說，化學教學情況并不理想，無法適應學生核心素養(yǎng)的培育要求。教育需要以培養(yǎng)學生素養(yǎng)為目標，探究高中課堂的研究策略。高中階段的學生仍處于青少年時期，雖然已經(jīng)具備了認識問題和分辨是非的能力，但是其學習習慣仍未養(yǎng)成。高中化學學科注重實驗，但是受教學壓力的影響，很多教師在課堂中對實驗問題不聞不問，只是單純地講授教材的知識，重理論輕實踐，造成很多學生在化學考試中雖然能取得優(yōu)異的分數(shù)，但卻很難在實際的應用中實施?，F(xiàn)針對化學教學存在的問題進行分析，探討核心素養(yǎng)視角下的高中化學學科教育對策。

一、高中化學核心素養(yǎng)教學中存在的不足

（一）教師教學理念沒有更新

現(xiàn)在雖然提倡素質教育、核心素養(yǎng)教育，但因長期受傳統(tǒng)應試教育的影響，高中化學教師仍然把學生的考試分數(shù)作為評價學生的標準，學校也通過學生的考試成績來衡量教師的教學水平。在高中的整個化學教學中，大部分教師的教學重心是傳授化學知識點，忽略了學生的核心素養(yǎng)?；瘜W學習的目的是儲備化學知識，同時提高學生的認識能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但教師教學理念老舊，沒有及時更新自己的教學思想;化學知識機構老舊，沒有隨著時代的發(fā)展更新，最終導致化學教學效果很難盡如人意。高中化學已經(jīng)不是簡單的傳授知識，而是要以學生為視角轉變教學理念，提高教學效率，所以目前的化學教學理念有待完善。教師是學生學習的引導者和組織者，若教師自己的知識和思想還停留在以前的話，學生很難在教師的帶領下突破自己。所以化學教師要緊跟教育方向，及時了解和實施先進的化學教學理念和方法;學校要從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，改變對教師的考核標準[1]。

（二）學生與教師交流互動不足

學生和教師互動不足是目前化學教學中普遍存在的問題，師生之間的交流互動不僅可以使學生拉近與教師的距離，還可以令教師了解學生在化學學習中的不足。通過交流互動，豐富課堂氣氛。高中學生本來學習壓力就很大，各個學科的學習都很緊張，整體教學氛圍比較壓抑。如果學生和教師沒有形成有效的互動，不利于活躍課堂氣氛，也不利于提高學生的學習熱情。當前化學教學中主要存在的問題具體表現(xiàn)為：以教師為中心進行課堂教學，教師將化學反應中的原理、結果詳細地告訴學生，學生進行記憶和理解便可。在這個教育過程中，學生和教師之間的交流互動較少，甚至沒有互動。一般情況下學生在教師的提問下進行發(fā)言，和教師沒有交流的機會，致使學生對整個化學課堂沒有參與熱情，課堂體驗不佳，不能深層次地理解化學知識，只是被動地跟隨教師的步驟機械地學習，也不能發(fā)揮主動性進行創(chuàng)新，真正解決化學問題，整個化學教學課堂效率低下。

二、培養(yǎng)高中化學核心素養(yǎng)的重要性

對高中學生進行核心素養(yǎng)教育，能夠幫助學生樹立健康的學習品格。學生在學習過程中養(yǎng)成的學科習慣、化學思維、合作交流能力，能幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。對高中學生進行核心素養(yǎng)教育，有利于改變已有的教學方法。我國的學生數(shù)量較大，學生之間的競爭激烈，大部分家長都希望自己的孩子在接受教育后能改變現(xiàn)狀，為孩子未來的發(fā)展提供較好的條件;在這種環(huán)境下，教師之間也在競爭，高中學生在化學教育中需學習大量的理論知識。高中化學核心素養(yǎng)是發(fā)展學生學科綜合素養(yǎng)的一部分，是培養(yǎng)學生核心素質的具體體現(xiàn)。在現(xiàn)在的化學教育中，教師占主導地位，由于時間緊，內容多，教師課堂內容安排十分緊密，學生學習任務重[2]。教師一般重視講解化學公式以及化學原理，片面追求課堂效率，學生按照教師提供的思路思考問題，沒有自己獨立的思想，對教師依賴性較強，沒有主動學習，所以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)非常有必要。

高中化學學科核心素養(yǎng)是對學生素質教育的踐行，在提倡素質教育的今天，不僅包含學生的基本學習品質，還包括學生在解決問題中的主體性、活動性、方向性以及實踐性。比如在化學與資源開發(fā)利用時，學生通過對煤、石油和天然氣的學習，可以了解其中的主要成分和基本組成，通過探討每種物質的燃燒情況，對所產生的氣體和殘留物進行分析，學生可以對比資源在燃燒過程中產生的污染情況，了解污染的嚴重性，喚醒其環(huán)保意識。通過化學學習，學生在日常生活中樹立環(huán)保意識，以及為他人著想的思想，體現(xiàn)素質教育。

三、學科核心素養(yǎng)視角下如何推進高中化學教學

（一）創(chuàng)新教學方法

在高中化學教學中，化學教師要對化學科目中的精髓進行深入挖掘，尋找化學科目的普遍性規(guī)律，從而使高中生認識到化學對自己的成長意義以及在生活中發(fā)揮的重要作用。在平時的教學中引導學生建立適合自己情況的知識結構，在宏觀層面對化學中的難點和重點問題加以把握。教師要改變原來的教學方法，利用新的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研能力。教師可以以講授為基礎，同時結合其他新穎的方法，讓整個化學課堂變得趣味盎然。教師還要以學生為本，從學生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的探究和理解能力。例如，在高中化學教材當中，教師引導學生對于金屬及其化合物知識進行學習時，可以利用多媒體帶領學生認識實際生活當中常見的金屬化合物，以及這些金屬材料在各個領域中的用途?；蛘呓處熢谡n堂上拿出生銹的鐵質物品，讓學生進行觀察，使他們更好地形成一定的化學思維，并對發(fā)生這些現(xiàn)象的化學原理有更加深入的認識與理解，讓化學知識聯(lián)系學生實際生活，促進學生化學思維的形成。引導學生主動探索，體驗化學內容的樂趣。

（二）重視化學實驗

高中化學教材中涉及大量的實驗，受應試教育影響，這些實驗往往沒有在課堂中開展，只是以書本的形式展現(xiàn)在學生的面前。高中教師要以化學實驗引起學生們的重視，利用實驗培養(yǎng)學生的思考能力和觀察能力。教師要精心準備實驗，比如在學習化學反應與能量的變化這一節(jié)內容時，教師可以從氧氣變化的多少引導學生觀察化學反應的速度。教師還可以給學生展現(xiàn)不同條件下發(fā)生的化學反應，接下來讓學生觀察這些物質發(fā)生化學反應的速率，從而思考都受到了哪些因素的影響。教師要注意細節(jié)操作，把化學要學的知識點利用實驗為學生巧妙地展示出來，在實驗中有針對性地引導學生。鼓勵學生對實驗和問題勇于質疑，并進行大膽的創(chuàng)新。在實驗中，可以以小組的方式引導學生討論，讓學生把在實驗過程中產生的問題和觀察到的現(xiàn)象在小組中進行討論，分享自己的實驗心得。在實驗結束后要積極總結實驗中的經(jīng)驗，積累化學知識點。學生也要積極配合教師，在實驗前可以和教師共同商量實驗方式，在實驗中認真觀察，實驗后和同學積極交流[3]。

（三）進行化學情境教育

化學教師要創(chuàng)設良好的教學情境，打造輕松的學習氛圍。教師在自己創(chuàng)設的情境中要注意引導。在問題的引導下，學生們能夠結合教材以及相關知識內容，實現(xiàn)對自身思考能力的鍛煉和提高，為核心素養(yǎng)的形成提供條件。化學中有很多發(fā)現(xiàn)都是發(fā)明者在偶然的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)的，比如元素周期表的發(fā)現(xiàn)。教師要善于引入化學中的經(jīng)典案例，傳播正確的價值觀，確保給學生樹立積極向上的思想。同時，教師也要結合時代的發(fā)展，熟練使用新型的教學工具，通過現(xiàn)代性的教學工具給學生提供不同的學習視角。比如現(xiàn)在的多媒體技術發(fā)展迅速，教師可以用多媒體設備技術給學生創(chuàng)設化學情境。播放操作難度較高的化學實驗，或組織學生觀看偉大化學家的視頻，對他們的事跡進行講解，讓學生在觀看視頻中感受化學家的奉獻精神和成功經(jīng)驗。教師還可以在實踐中給學生創(chuàng)建情境，比如在學習甲烷的知識時，教師可以給學生講解關于甲烷的實際用途，讓學生在自身的生活中留意甲烷的使用情況，了解甲烷在實際應用中是比較優(yōu)質的燃燒材料，在環(huán)保方面價值巨大。

綜上所述，在高中化學課程教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有利于提高課堂效率，有助于完成素質教育的教學目標，為社會培養(yǎng)更多綜合能力較強的人才打好基礎?；瘜W這門學科的核心素養(yǎng)主要包含學生對于化學專業(yè)語言的理解和應用，以及學生的科學發(fā)展觀、思維方式等內容。所以，在高中化學教學實踐中，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)展開研究尤為重要。培養(yǎng)高中學生的化學核心素養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻，也為素質教育的實行和社會的文明發(fā)展提供了更加豐富的人才保障。在高中化學教育中，教師要從學科的核心素養(yǎng)出發(fā)，通過化學實驗，以新的教學方法為學生提供高效優(yōu)質的課堂教育。同時，學生也要發(fā)揮自己的主動性，積極參與課堂教學，與同學和教師積極交流，敢于提出問題。在化學課程教學中，教師務必要采取科學合理的教學方式，不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬菊梅.學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略探討[J].教育界：教師培訓， 2019（3）：120.

[2]周業(yè)虹.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017（2）：47.

[3]徐海燕. 淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].名師在線，2017（21）：62.