楊睿月 張逸群 李敬彬 東曉虎

[摘 要] 石油工程科技論文寫作是培養(yǎng)石油工程專業(yè)本科生撰寫本領(lǐng)域期刊及學位論文、凝練科研成果、展示科研水平的重要必修課?；谠撻T課程的特點，文章探討了石油工程專業(yè)科技論文授課的教學改革方法，并以中國石油大學石油工程專業(yè)本科生班的教學效果為例進行評價、比較和分析。實踐證明，加強過程性考核環(huán)節(jié)、改善現(xiàn)有的教學方法和考核標準，有利于達到教學目的。通過“學生實踐-教師修正”的動態(tài)教學模式，一方面能夠提高學生學習的積極性和主動性;另一方面有利于增強教學效果的反饋機制，以便教師及時修訂更新教學內(nèi)容，達到重點突出、針對性強、參與度高的教學效果。因此，該教學改革措施有望對理工科專業(yè)的科技論文撰寫課程提供一種新的教學思路。

[關(guān)鍵詞] 科技論文寫作;石油工程;考核模式;本科生;教學改革

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）04-0038-05? ? [收稿日期] 2020-04-27

一、前言

科技論文寫作是歸納科研成果、陳述科學觀點的一種重要文字表達形式[1]。嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)、清晰的論述表達、精煉的成果總結(jié)是被業(yè)內(nèi)權(quán)威國際期刊和會議論文接收錄用的基本要求。科技論文寫作是高校開設(shè)的一門重要課程，一般涵蓋了文獻檢索與調(diào)研、寫作基本知識與技巧以及邏輯思維鍛煉與培養(yǎng)等內(nèi)容?！笆凸こ炭萍颊撐臋z索與寫作”是為石油工程專業(yè)高年級本科生開設(shè)的專業(yè)必修課程，亦是石油類高校的特色課程。本課程的任務(wù)是培養(yǎng)學生文獻檢索能力、分析問題能力，通過文獻閱讀總結(jié)，分析石油工程領(lǐng)域內(nèi)的復雜工程問題，結(jié)合實際情況，獲得有效結(jié)論;鍛煉獨立思考能力，掌握批判性思維、系統(tǒng)性思維等邏輯思維方法，從文獻中獲得有效信息;培養(yǎng)總結(jié)提煉能力，研究成果提煉、總結(jié)及表達，培養(yǎng)科技論文寫作能力和技巧[2]。此外，培養(yǎng)英文寫作思維，避免多數(shù)學生因?qū)懲隄h語再進行翻譯而帶入的“漢語慣性思維”。提高專業(yè)寫作能力還有助于本科生高質(zhì)量地完成畢業(yè)學位論文。很多本科生在畢業(yè)后會繼續(xù)攻讀研究生，通過嚴格的寫作培訓，有利于學生在后續(xù)的學習中能夠較快地適應(yīng)更多更有挑戰(zhàn)性的科研工作，發(fā)表更多高水平論文，順應(yīng)學校及學院“本博一體化”的培養(yǎng)模式，加快國際化辦學的進程。

該門課程的特色是注重學生論文寫作的規(guī)范性、嚴謹性和科學性，考試具有無標準答案的特點。因此，應(yīng)當加大過程考核成績在課程總成績中的比重，完善學生學習過程監(jiān)測、評估與反饋機制，有效開展平時作業(yè)的考核。通過撰寫科技論文、匯報學術(shù)成果、團隊合作等方式全面考核學生對知識的掌握和運用。綜上所述，有必要加強“石油工程科技論文檢索與寫作”的過程性考試教學改革，并開展與之相適應(yīng)的教學方法探討，從而激發(fā)學生學習科技論文寫作的熱情，提高教學效果。

二、“石油工程科技論文檢索與寫作”授課的概況

“石油工程科技論文檢索與寫作”是中國石油大學（北京）石油工程專業(yè)本科生的專業(yè)必修課。該課程共16學時，采取教師主講與課堂討論相結(jié)合的方式。課程內(nèi)容主要包括中外期刊全文數(shù)據(jù)庫介紹與檢索知識、科技論文寫作方法與技巧、文檔及多媒體使用方法介紹。教學目標是明確科技論文在行業(yè)中的地位與作用;明確國內(nèi)外科技論文數(shù)據(jù)庫的覆蓋范圍及行業(yè)先進性;培養(yǎng)國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫的高效檢索能力;掌握中英文科技論文寫作格式的區(qū)別和共同點;培養(yǎng)中英文論文邏輯思維;掌握中英文論文摘要寫作技巧及培養(yǎng)寫作能力;鍛煉石油工程專業(yè)的科技論文寫作能力。課程沒有固定的教材，需要教師收集資料與素材，由于課程學時有限，必須精簡相關(guān)教學內(nèi)容，以高效的方式最大程度傳授知識，并且要實時掌握學生的學習動態(tài)，以不斷調(diào)整教學內(nèi)容與練習環(huán)節(jié)。因此，重視學生過程性考核、加強學生寫作實踐培訓，從而反饋教學效果十分必要。

三、“石油工程科技論文檢索與寫作”實施過程性考核改革的思路

科技論文寫作課程具有較強的實踐性，需要開展全過程系統(tǒng)的整體性考核，以充分鍛煉學生的寫作能力，加強教學效果的評估[1，3，4]。本次教學改革的目的是通過加強過程考核成績在課程總成績中的比重，促進形成完整的“石油工程專業(yè)論文檢索與寫作”的課程體系，建立完整的學習過程監(jiān)督評價體系和結(jié)課考試題庫，健全能力與知識考核并重的多元化學業(yè)考核評價體系。讓學生掌握基本的專業(yè)科技論文檢索與寫作技巧，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維方式。通過采用前沿、靈活的教學手段，培養(yǎng)本科生的寫作興趣、開拓學生的國際視野、提高學生的交流能力以及為提前接觸科研工作打下基礎(chǔ)。加強學校學院教學和科研的國際化建設(shè)水平，切實執(zhí)行學校學院的國際化辦學政策。

（一）教材體系的選定

現(xiàn)已開設(shè)的“石油工程科技論文檢索與寫作”相關(guān)資料、書籍可作為參考。此外，通過調(diào)研和借鑒國內(nèi)外各大高校專業(yè)寫作課程使用的教材，并與石油工程領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威期刊的寫作格式、要求等內(nèi)容融合，建立一套適合于“綜合專業(yè)知識與寫作技巧”的科技論文檢索與寫作的教學知識體系。

（二）教學材料的建立

建設(shè)完善的“石油工程科技論文檢索與寫作”的教學基本文件，包括教學大綱、教學日歷、講義、教案、課件、試卷等。建立素材庫，包括高水平高影響力的期刊論文、會議論文、優(yōu)秀的博士/碩士/本科學位論文、科普文章等材料，供學生在寫作時參考。借鑒GRE、托福、雅思考試寫作題庫，建立一套針對石油工程專業(yè)科技論文的寫作題庫，供學生平時測驗使用。

（三）教學方法的探索

從教學內(nèi)容、教學方法、教學模式等方面進行探索，不拘泥于課堂講解，充分汲取慕課教育、雨課堂教學、微信互動平臺等方法，利用互聯(lián)網(wǎng)實時掌握學生學習動態(tài)，開展師生網(wǎng)上答疑互動等;利用藍墨云班課手機App上傳課件和教學動畫，使學生可以隨時隨地預習復習知識點，讓網(wǎng)絡(luò)教學助力課堂講授，相輔相成[5]。利用學校提供的智慧教室，加強課堂上的師生互動，多鍛煉學生的口頭表達能力;手把手、一對一輔導學生，針對學生撰寫的科技論文，從邏輯結(jié)構(gòu)、文章脈絡(luò)、圖表制作、格式規(guī)范等方面進行深入指導;邀請國際知名教授為學生講課。

（四）考核方式的創(chuàng)新

由于該門課程注重學生寫作能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累，具有挑戰(zhàn)性，需加強平時作業(yè)的考核。作業(yè)的形式要多樣化，如布置寫1篇摘要、1段圖文描述、1篇文獻綜述，或者1篇科技論文作為大作業(yè)，還可鼓勵學生做學術(shù)海報，要求圖文并茂，鍛煉高度總結(jié)凝煉科研成果的能力;帶學生參觀實驗室，參觀之后布置撰寫實驗流程的科技論文;鼓勵團隊合作，組隊完成一個科技論文報告并進行匯報等。從作業(yè)及考核方式的創(chuàng)新上鼓勵學生學習的積極性。

（五）課程建設(shè)的特色

重視其交叉學科的特點，英文寫作能力的提高可通過推薦英文文學名著、英語語言學、筆譯等英語學科知識來規(guī)范學生英文寫作習慣，培養(yǎng)學生英文寫作思維;通過引導學生閱讀背誦經(jīng)典名句來積累寫作素材。加強與外語系教師交流溝通，探索石油工程專業(yè)知識與英文知識的結(jié)合點，探索訓練學生專業(yè)英文寫作基本功的方法。此外，注重專業(yè)知識的前沿性，鍛煉學生閱讀前沿科技論文的能力，并總結(jié)撰寫心得。

以下是為了落實以上教學改革措施具體采用的手段。

首先，資料調(diào)研與素材積累。調(diào)研國內(nèi)外各大高校專業(yè)寫作課程的教材、本校外語系寫作課程的教材;查閱專業(yè)科技論文寫作方法的相關(guān)書籍;匯總石油工程領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威期刊的寫作風格、格式要求;收集高水平、高影響力的期刊論文、會議論文、優(yōu)秀的博士/碩士/本科學位論文、科普文章等材料，建立一套適合于加強過程考核的教學知識體系，并形成教學大綱、教學日歷、講義、教案、課件、試卷、寫作題庫等材料。

其次，交流研討與經(jīng)驗分享。組織教授本課程的教師進行交流研討，定期分享教學心得、頭腦風暴設(shè)計，對課程的設(shè)計和構(gòu)思進行整改;邀請本校外語系教師前來交流英文論文撰寫的經(jīng)驗、分享資料等;參加國內(nèi)關(guān)于本科教學類主題會議，與同行交流、借鑒經(jīng)驗。

再次，問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)匯總。深入學生群體，與學生溝通交流;針對本科四個年級，出一系列調(diào)查問卷，匯總數(shù)據(jù)，分析總結(jié)學生喜歡的授課方式以及渴望了解的信息，不斷改進教學方案和手段，做到“以本為本”，堅持學生中心、成果導向和持續(xù)改進，建設(shè)專業(yè)科技論文寫作的一流課程體系。

四、授課實踐效果分析

（一）考核模式的組成。

為了加強“石油工程專業(yè)論文檢索與寫作”過程性考核，制定了特有的考核模式。總成績由平時作業(yè)和期末考試組成。平時作業(yè)共分為4次，內(nèi)容包括：①給定石油工程領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識話題進行文獻檢索與調(diào)研，如頁巖氣水平井多級壓裂;②給定幾個題目或范圍撰寫一篇摘要;③給定幾個題目或范圍撰寫一篇全文;④根據(jù)之前撰寫的全文制作PPT并在課堂上進行口頭匯報。平時作業(yè)成績共占總成績的50%。期末考試的內(nèi)容是根據(jù)所提供的全文資料撰寫一篇摘要和根據(jù)所提供的摘要、前言、圖表資料撰寫一篇全文，期末考試成績占總成績的50%（如圖1）。

（二）授課效果分析

經(jīng)過一輪的“石油工程科技論文檢索與寫作”授課，對全班35位學生的平時成績與期末成績進行對比與分析。為了追蹤學生的學習情況，采用平時作業(yè)中的摘要和全文撰寫成績與期末成績進行量化對比。成績分為A+、A、B、C四個等級，平時成績得C的學生需要重新撰寫一篇摘要。評分標準如下所述[6-8]。

摘要的評分標準為：A+：結(jié)構(gòu)完整、研究目的明確、研究內(nèi)容完整詳細、研究結(jié)果凝練、語言流暢、邏輯性強、有一定的創(chuàng)新性、精煉簡潔，字數(shù)200～400字。

A：結(jié)構(gòu)較完整、語言流暢、邏輯性強、精練簡潔，字數(shù)200～400字。

B：具有一定的邏輯性，但結(jié)構(gòu)欠完整、語言較通暢。

C：結(jié)構(gòu)混亂、無邏輯性、語言不通暢、字數(shù)不足200字或超過400字。

全文的評分標準為：A+：結(jié)構(gòu)完整、邏輯性強、語言流暢、思路清晰、論證完整、數(shù)據(jù)支撐、標點符號規(guī)范、格式整齊、有一定的創(chuàng)新性。

A：結(jié)構(gòu)較完整、語言流暢、邏輯性較強、論證基本充分、標點符號規(guī)范、格式整齊。

B：具有一定的邏輯性但結(jié)構(gòu)欠完整、語言較通暢、有一定論證基礎(chǔ)、部分標點符號和格式存在不規(guī)范性。

C：結(jié)構(gòu)混亂、無邏輯性、論證不充分、語言不通暢、撰寫不規(guī)范、篇幅較短、無參考文獻。

根據(jù)以上的評分標準，學生的平時與期末成績分布如圖2和圖3。從成績分布比例來看，摘要和全文撰寫平時成績主要分布在B級，分別占54%和37%，即大部分學生能夠明白所要描述的主題，但是沒有用嚴謹?shù)目萍颊撐母袷綌⑹觯缯珜憰r研究背景一般都能寫明白，但是研究方法與研究結(jié)果不分，或者只寫其中一方面;研究目的寫得很清楚，但是后面的研究內(nèi)容并沒有解決目的中所提的問題，即前后因果關(guān)系敘述不清。正文撰寫存在的問題如圖表有序號，但是文章中沒有體現(xiàn)出該圖表在哪里使用，即沒有如圖所示或如表所示的描述;文中沒有體現(xiàn)出在哪里引用了參考文獻，只是在后面的參考文獻里列出;參考文獻偏舊，沒有近3年的文章或沒有英文文章。根據(jù)成績分布與普遍存在的問題，課堂上給學生們詳細地講解了這些問題及修改方法，調(diào)整了教學內(nèi)容，并分享了優(yōu)秀的論文案例，展開更有針對性的學習研討內(nèi)容。

經(jīng)過一學期的學習與練習，期末考試的成績分布如圖3所示。從成績分布比例來看，摘要和全文撰寫期末成績主要分布在A+和A級，分別占80%和69%，尤其是分布在A+級的學生比例顯著提升，可見大部分學生經(jīng)過自己動手練習和教師展開針對性的講解取得了較大的進步。具體表現(xiàn)為能夠完整敘述內(nèi)容、結(jié)構(gòu)縝密、語言通暢，并且能夠表達自己的觀點，基本掌握了科技論文撰寫的思路和方法。因此，加強學生過程性考核，不僅提高了學生獨立思考和寫作的能力，同時也起到了及時反饋教學效果、促進教師調(diào)整教學內(nèi)容的作用。

（三）學生反饋分析

授課結(jié)束之后，對全班學生進行了授課效果的問卷調(diào)查。問卷問題包括3個：①授課內(nèi)容安排（優(yōu)、良、中、差）;②平時作業(yè)難易程度（困難、較難、中等、簡單）;③本門課程學習收獲（收獲較大、收獲一般、無收獲）。表1、表2、表3為學生的反饋結(jié)果。由表1可以看出，總體上學生對于授課內(nèi)容安排選擇“優(yōu)”的比例較高，體現(xiàn)了學生對于學習內(nèi)容安排的肯定。表2展示的是作業(yè)難易程度的反饋，有36%的學生覺得較難，60%的學生覺得中等，今后可繼續(xù)按照此模式安排過程性考核內(nèi)容，也可適當增加一些難度、提高要求。表3是學生對于本門課程的總體收獲，96%的學生選擇收獲較大，可見這樣的授課模式取得了良好的教學效果。

五、結(jié)論

綜上所述，選取石油工程本科生專業(yè)必修課“石油工程科技論文檢索與寫作”進行過程性考核教學改革，是中國石油大學（北京）加強本科生教育的必然要求。加強過程性考核能夠促進學生的實踐能力和獨立思考能力，掌握石油工程科技論文的檢索方法、科技論文的寫作技能，培養(yǎng)邏輯思維以及了解科技論文語言的撰寫規(guī)范等，同時也促進教師不斷更新、調(diào)整教學內(nèi)容，開展更具有針對性的教學手段及方法?？傮w而言，通過“學生實踐—教師修正”的動態(tài)教學模式，課程達到了預期的教學目標，并得到了學生們的普遍認可。盡管和專業(yè)課程授課相比，該課程需要兼顧文科寫作技巧和理科分析思維，存在著一些困難和挑戰(zhàn)，但處在跨學科教育方式的今天，專業(yè)科技論文寫作的教學模式值得進一步提升和推廣。

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