祿冬梅

摘 要：基于信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合的混合教學(xué)方式，能夠更全面地滿足新時(shí)代教育教學(xué)的需求，同時(shí)也滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，對(duì)于新時(shí)期實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革及教學(xué)質(zhì)量改善等具有重要意義。特別是在疫情后的復(fù)學(xué)階段，線上教學(xué)模式發(fā)揮出不可或缺的重要作用，文章以疫情后的復(fù)學(xué)背景為基礎(chǔ)，以小學(xué)語文教育的線上線下教育為研究對(duì)象，對(duì)基于各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上教學(xué)方式與傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的混合運(yùn)用方式進(jìn)行研究，分析混合教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性、要點(diǎn)及運(yùn)用方式等內(nèi)容，為新時(shí)期提高小學(xué)語文教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：復(fù)學(xué)背景;小學(xué)語文;線上線下;混合教學(xué);方式

隨著疫情緩解，各地學(xué)校逐漸復(fù)學(xué)，但線上教育還需要與傳統(tǒng)線下教育模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)整合，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式的改革，全面優(yōu)化和提升教學(xué)水平。線上線下混合教學(xué)方式的運(yùn)用可為學(xué)生提供重復(fù)觀看教學(xué)視頻的機(jī)會(huì)，能夠降低時(shí)間空間的限制，將其運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)中，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合，能夠有效彌補(bǔ)小學(xué)語文教學(xué)中的不足，優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)模式，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。

一、對(duì)復(fù)學(xué)前線上教學(xué)中的不足之處的反思

疫情前的線上教學(xué)隨著國內(nèi)疫情的平穩(wěn)逐漸落下帷幕，線上教學(xué)作為當(dāng)下不得已的教學(xué)手段，雖有效緩解了當(dāng)時(shí)的教學(xué)難題。但在復(fù)學(xué)時(shí)期，經(jīng)過對(duì)兩個(gè)多月的線上教學(xué)的反思不難發(fā)現(xiàn)，這次大規(guī)模的線上教學(xué)可能對(duì)小學(xué)語文教育產(chǎn)生倒逼的影響，它不能從根本上改變小學(xué)語文教學(xué)效果，其本質(zhì)上是疫情下為保障語文教學(xué)開展而選擇的一種不得已的應(yīng)對(duì)手段。因此，復(fù)學(xué)前的線上教學(xué)具有很多不足。在復(fù)學(xué)背景下，如何保障兩個(gè)多月的線上教學(xué)的效果，是需要考慮并解決的問題。通過對(duì)復(fù)學(xué)前線上教學(xué)中的問題進(jìn)行反思，總結(jié)出線上線下有效銜接與混合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠保障此前線上教學(xué)的價(jià)值，才能為未來線上線下的混合教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

在復(fù)學(xué)前的線上教學(xué)階段，得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生之間、師生之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)，學(xué)習(xí)資料和作業(yè)的雙向傳遞，課堂參與和課堂檢測(cè)的分析教學(xué)功能得到了充分體現(xiàn)，在一定程度上滿足了停課不停學(xué)的要求。但是，因全面性線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足等因素的影響，復(fù)學(xué)前的線上教學(xué)依然存在多方面的問題。從教師教學(xué)方面而言，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督管理無法有效實(shí)現(xiàn);從學(xué)生管理方面而言，因教師監(jiān)督效果差，學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)打游戲、聊天等開小差的行為增多，無法保障學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)上述線上教學(xué)中的多種問題，如何發(fā)展多種形式的線上教學(xué)形態(tài)，如何把線上直播課堂、錄播課堂與線下多種形式的課堂教學(xué)進(jìn)行融合運(yùn)用，如何針對(duì)線上線下混合模式完成對(duì)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)形態(tài)的優(yōu)化，是復(fù)學(xué)背景下語文教師需要認(rèn)真思考和研究的重要課題。

二、復(fù)學(xué)背景下線上線下混合教學(xué)模式研究的必要性

（一）能夠優(yōu)化線上教學(xué)效果，為線上線下混合教學(xué)的發(fā)展與運(yùn)用奠定基礎(chǔ)

傳統(tǒng)線下教學(xué)模式具有互動(dòng)更有效、教師的指導(dǎo)與監(jiān)督作用更突出等優(yōu)點(diǎn)，但同樣具有枯燥、受時(shí)間與空間的限制較大等缺陷，有利于教師約束小學(xué)生學(xué)習(xí)行為。復(fù)學(xué)前的線上教學(xué)模式則具有方便快捷、受時(shí)空限制小、新穎有趣等優(yōu)點(diǎn)，但也具有小組探究教學(xué)法等教學(xué)方法運(yùn)用效果不佳、教師監(jiān)督與指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)無法有效發(fā)揮等不足。線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)整合，既能夠保障小學(xué)語文中的互動(dòng)需求、保障教師的指導(dǎo)與監(jiān)督作用發(fā)揮，又能夠有效降低時(shí)空因素對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的限制，同時(shí)還能有效激發(fā)小學(xué)生的好奇心，符合小學(xué)生的心理需求。此外，研究復(fù)學(xué)背景下線上線下混合教學(xué)模式，對(duì)語文教學(xué)中優(yōu)化未來對(duì)混合教學(xué)模式的運(yùn)用效果具有重要意義，是確保未來小學(xué)語文教學(xué)中的線上線下教學(xué)符合以生為本、教學(xué)形態(tài)優(yōu)化的要求的必要前提。

（二）是滿足國家教育要求及小學(xué)語文教學(xué)改革要求的必要手段

在信息互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，加強(qiáng)對(duì)教育領(lǐng)域的信息化建設(shè)是現(xiàn)階段我國教育發(fā)展的根本方向，也是國家對(duì)教育發(fā)展提出的新要求。在很多文件中，國家教育部就我國目前教育中數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)與利用、信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教師信息化教學(xué)水平等信息化建設(shè)中存在的問題進(jìn)行了說明，并對(duì)各階段教育特別是基礎(chǔ)教育階段中的教育信息化建設(shè)提出了要求，加強(qiáng)慕課等線上教學(xué)模式的運(yùn)用就是眾多要求中的重要部分。此外，我國義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)改革提出了更高要求，要求在小學(xué)語文教學(xué)中要給予學(xué)生個(gè)體差異及多樣化學(xué)習(xí)需求更多的關(guān)注，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代科技技術(shù)的應(yīng)用，拓展數(shù)字化教學(xué)資源。由此可見，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要部分，在教學(xué)中與互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的融合是國家教育政策的重要內(nèi)容，也是改善小學(xué)語文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式改革的重要手段。線上線下混合教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用是落實(shí)國家教育新要求及小學(xué)語文教學(xué)改革要求的重要途徑。

三、復(fù)學(xué)背景下小學(xué)語文教學(xué)中線上線下混合教學(xué)模式的銜接與推進(jìn)

疫情下教師開展線上教學(xué)是臨危受命，線上教學(xué)屬不得已之舉，因此小學(xué)語文教學(xué)在兩個(gè)多月的線上教學(xué)中并未取得更有效的教學(xué)成效，同時(shí)暴露出很多問題，也為復(fù)學(xué)后教師的課堂教學(xué)與線上教學(xué)的銜接、線上線下混合教學(xué)模式的推進(jìn)帶來了挑戰(zhàn)。要優(yōu)化線上教學(xué)的效果，為線上線下混合教學(xué)的發(fā)展與運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，滿足國家教育要求及小學(xué)語文教學(xué)改革要求等多種目標(biāo)，需加強(qiáng)對(duì)復(fù)學(xué)背景下小學(xué)語文教學(xué)中線上線下混合教學(xué)模式的銜接與推進(jìn)措施的分析。

（一）復(fù)學(xué)返校后線上線下教學(xué)工作的銜接措施

1.深入研習(xí)課標(biāo)，明確教學(xué)方向。根據(jù)相關(guān)部門制定的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中語文教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，認(rèn)真研習(xí)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)，確定線上線下教學(xué)銜接的基本方向，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的精準(zhǔn)銜接。銜接的目的在于鞏固復(fù)習(xí)復(fù)學(xué)前線上教學(xué)中的知識(shí)，并拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為線上線下混合教學(xué)奠定基礎(chǔ)。以詩歌教學(xué)為例，在線上教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)，在復(fù)學(xué)后的線下課堂中教師可通過開展與所學(xué)詩歌有關(guān)的詩歌朗誦等活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固線上教學(xué)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的銜接。

2.整合知識(shí)，分解學(xué)段教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。在線上教學(xué)階段，教師已經(jīng)按照課程要求完成了某一學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，在復(fù)學(xué)后的線下教學(xué)中，教師需要認(rèn)真研究線上教學(xué)學(xué)段中的知識(shí)點(diǎn)與能力培養(yǎng)要求，尋找線上與線下教學(xué)間的銜接點(diǎn)，進(jìn)一步明確該學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，反思線上教學(xué)階段中教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的完成度。以此為契機(jī)推進(jìn)線上線下教學(xué)的銜接，完成對(duì)復(fù)學(xué)前線上教學(xué)階段中存在問題的彌補(bǔ)。例如在對(duì)課文的教學(xué)中，線上教學(xué)階段可能在課后研討與聯(lián)系環(huán)節(jié)中有所欠缺，在線下課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，做好線上線下的銜接工作，保障線上線下混合教學(xué)模式的有效性。

（二）復(fù)學(xué)返校后線上線下混合教學(xué)模式的推進(jìn)措施

1.結(jié)合線下教學(xué)優(yōu)化線上教學(xué)效果，有效推進(jìn)混合教學(xué)模式。從兩個(gè)多月的線上教學(xué)可以看出，線上教學(xué)中能夠完成對(duì)記憶、理解、簡單操練等學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、合作類的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展上表現(xiàn)出明顯的局限性，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督。針對(duì)這些問題，教師在復(fù)學(xué)后可通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂完成對(duì)線上線下混合學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化。語文教學(xué)中的閱讀、背誦、作業(yè)等由學(xué)生在家庭中自主完成;課堂時(shí)間主要用于師生、生生的討論、交流和合作，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中，讓學(xué)生利用線上教學(xué)完成對(duì)相關(guān)數(shù)字教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，為線下鞏固學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間的同時(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，復(fù)學(xué)返校后線上線下混合教學(xué)模式的推進(jìn)應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮和利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合線下課堂教學(xué)，為學(xué)生提供適合的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和居家學(xué)習(xí)支架，實(shí)現(xiàn)對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的有效推進(jìn)。

2.確定線上教學(xué)質(zhì)量管理體系。線上教學(xué)和線下教學(xué)取長補(bǔ)短、相輔相成、統(tǒng)籌發(fā)展是語文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，疫情期間，線上教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期，其中一個(gè)主要原因是學(xué)校對(duì)線上教學(xué)缺乏及時(shí)有效的監(jiān)管和評(píng)價(jià)。因此，要保障混合教學(xué)模式的推進(jìn)效果，需要確定教學(xué)質(zhì)量管理體系，加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管和評(píng)價(jià)。管理體系的建立應(yīng)包含四個(gè)方面，即線上課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)、線上應(yīng)用評(píng)價(jià)、效果評(píng)價(jià)、教師工作評(píng)價(jià)。線上教學(xué)對(duì)象側(cè)重學(xué)生個(gè)體和同質(zhì)化小群體，投放線上課程要做到對(duì)象精準(zhǔn)、內(nèi)容精準(zhǔn)、時(shí)間精準(zhǔn)和方式精準(zhǔn)，最大限度地做到小學(xué)語文在線上教學(xué)中的個(gè)性化、差異化教學(xué)。在線下課堂教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)中的收獲和感受、課程的內(nèi)容、容量和難度以及教師的風(fēng)格、語言和演示效果等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。以此為基礎(chǔ)，做好統(tǒng)計(jì)分析，完成對(duì)線上教學(xué)的監(jiān)督與改進(jìn)。此外，學(xué)校需要將線上教學(xué)工作納入教師考核中，制訂完善的考核機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)教師線上教學(xué)能力的提升。

綜上所述，在疫情的影響下，為了滿足教育需求，線上教學(xué)模式逐漸得到了運(yùn)用，并取得了一定成效。線上教學(xué)模式在疫情防控階段發(fā)揮了重要作用，既是時(shí)下不得已之舉，也是時(shí)代發(fā)展中教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合形成的混合教學(xué)模式是滿足新時(shí)期國家對(duì)教育改革的要求及教學(xué)改革的要求，是有效培養(yǎng)學(xué)生語文能力及綜合素養(yǎng)的重要方式，在教學(xué)中應(yīng)加以重視。

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