馬小琴

【摘要】作文教學一直是小學語文教育中的難題，作文教學與學生生活、學習嚴重脫離，學生無內(nèi)容可寫。因此，在習作教學中讓學生親歷體驗，在生活中積累，讓學生在真實的生活中寫作。只要讓學生走入校園，體驗學習的情趣;走進自然，發(fā)現(xiàn)世界的美好;走向社會，捕捉生活的精彩，才能激發(fā)學生的習作興趣，使學生樂于表達，充分展示習作才華。

【關(guān)鍵詞】走入校園;走進自然;走向社會;體驗;發(fā)現(xiàn);捕捉;真情實感

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達正確的真情實感?！彼裕挥邪褜W生引入豐富多彩的實際生活中，帶領他們走向生活，感受生活的酸甜苦辣，這樣作文才會有血有肉，有喜有哀，有滋有味，有聲有色;才會激發(fā)學生喜愛作文的興趣。

一、走入校園，體驗生活的情趣

學校生活是知識、理性與情感交織的寶庫，是培養(yǎng)人才的搖籃。

1.抓住典型的人事。我在教學中經(jīng)常，抓住典型的事例人物、重要的事情去引導學生觀察、思考、積累寫作的素材，表達自己的真情實感。

如學習寫人的文章，我讓學生寫自己班里的同學，自己喜歡的老師。學生個個有話寫，有事說，把人物描寫的鮮明生動。有位學生是這樣寫英語老師的：Miss鄭平時嘴邊總掛著笑容，非常和藹可親，我可喜歡她了。她上課非常生動有趣，引人入勝。有一次，學英語單詞“老鼠”，她邊讀邊做動作，逗得我們哈哈大笑。

2.創(chuàng)設有趣的課堂。教師在課堂教學時要恰當指導學生留心去觀察，通過觀察去認識生活，理解事物，積累寫作素材。

在教學《我們的校園》時，先帶學生到校園各處觀察，引導他們抓住景物的特點，展開聯(lián)想，能挖掘平時沒有發(fā)現(xiàn)的地方。再按照方位順序，從校園門口寫起，中間是中心花園展翅，西面的教學樓，東面的操場，北面的食堂。并且重點要求抓住一個地方具體來寫。觀察后，讓學生小組討論，然后推薦代表做導游，向大家介紹校園風景，教師及時指導評論，分析他們的優(yōu)點和不足的地方。

3.開展有趣的活動。開展體育比賽、文娛表演、小實驗、小制作、游戲、勞動等活動，引導他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

二、走近自然，發(fā)現(xiàn)世界的美好

《語文課程標準》指出：“作文教學應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間?！币虼?，在教學中我們可以把學生的目光引向自然生活，讓他們感受多元生活。我們的作文教學課堂應該不設墻壁，放飛學生，讓他們走向大自然，要引導學生去觀海去趕潮，去賞花去聽濤，去耕耘去收獲，去創(chuàng)造美好的生活，在大自然、大社會的懷抱中寫下充滿稚氣的詩篇。即使刺破了手指，累得腰酸腿疼，他們卻學會了用自己的目光和心靈去感受、去體驗，當他們對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，就會產(chǎn)生寫作的沖動，作文才能出現(xiàn)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的境界。

三、走向社會，捕捉生活的精彩

生活是作文的源泉，教師要經(jīng)常引導學生捕捉生活中的鏡頭，家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來。把生活引入課堂，把作文引向生活，我們的作文教學就能如我們的生活般豐富多彩，學生的作文也就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌，

我在班級里成立了“記者組”。輪流負責調(diào)查、了解社會當天發(fā)生的好人好事，新人新事，自己親眼看見的，電視新聞看來的，街坊鄰居聽來的都可以寫進“采訪本”里。只有這樣學生作文才有內(nèi)容寫，才能寫真人真事，從小關(guān)心身邊人，關(guān)心國家事。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個不歇?！弊魑呐c生活天然聯(lián)系在一起，作文反映生活又服務于生活。生活是作文唯一的源頭活水，生活中處處有作文，作文教學只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。教師利用一切時機讓學生觀察生活，感受生活，讓學生知道生活中作文材料無處不有。只要學生能在生活這一陽光的照耀下，寫作之花一定會越開越旺盛，讓寫作充滿生活的活力吧！