何季澤

摘 要：一直以來，很多學(xué)校都在呼吁學(xué)生在家也要進(jìn)行課外閱讀，充分利用課外資源提升自己的語文素養(yǎng)。但是就目前我國農(nóng)村初中生的居家閱讀狀況來看，還是存在著很多問題的。因此本文以此為出發(fā)點(diǎn)，就如何改變學(xué)生居家閱讀的觀念，以及怎樣通過居家閱讀提升學(xué)生的語文能力展開討論。

關(guān)鍵詞：居家閱讀;農(nóng)村初中生;語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）07-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.039

課外閱讀一直都是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，而居家閱讀又是課外閱讀的一種形式。很多學(xué)校對(duì)初中學(xué)生居家閱讀的要求十分嚴(yán)格，但是農(nóng)村地區(qū)初中生的居家閱讀情況并不是那么理想。為了讓學(xué)生能夠有所收獲，應(yīng)該如何通過居家閱讀提高農(nóng)村初中生的語文素養(yǎng)呢？

一、選擇居家閱讀的方式提升農(nóng)村初中生的語文素養(yǎng)的原因

1.居家閱讀可以滿足新課改對(duì)中學(xué)語文的教育期望。隨著新課程教育改革的實(shí)行，教育部對(duì)我國中學(xué)生的語文閱讀要求是：“初中閱讀總字?jǐn)?shù)不少于260萬字，每學(xué)年至少閱讀2至3部名著，背誦優(yōu)秀詩文80篇?！钡乾F(xiàn)實(shí)情況是，在一些條件的制約下很少有初中生能完成這一目標(biāo)，對(duì)于農(nóng)村的初中生來說更是如此。造成這一現(xiàn)狀的原因有很多，外界條件的不可抗力是首要原因。首先是課堂的閱讀時(shí)間有限，受到農(nóng)村特有的生活條件的影響，學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間并不自由，幫家庭分擔(dān)工作的責(zé)任代替了留校閱讀的時(shí)間。其次是農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件與城市不同，學(xué)校缺少電子閱覽室、圖書館這樣的建筑設(shè)施，而對(duì)于缺乏閱讀資源的初中生來說，居家閱讀就成為了達(dá)成閱讀條件的選擇。除了不可抗力，教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)同樣阻礙了居家閱讀提升中學(xué)生的語文素養(yǎng)的可能性。教育部大綱明確規(guī)定“要重視初中生語文綜合能力的全面培養(yǎng)”，所謂全面就是指同時(shí)發(fā)展課堂內(nèi)外的語文能力。但是，農(nóng)村的地域性造成的教師教學(xué)理念的偏差，錯(cuò)誤地將語文能力和作業(yè)量的多少畫上了等號(hào)。但是對(duì)于原本就起點(diǎn)較低的農(nóng)村初中生來說，開闊文化眼界和提升語文思維能力才是當(dāng)務(wù)之急，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)反而限制了他們自由發(fā)展的可能性，無法讓學(xué)生的語文能力滿足教育期望。因此為了不受時(shí)間地點(diǎn)的約束，只要教師轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的課業(yè)觀念，居家閱讀對(duì)提升農(nóng)村初中生的語文綜合素養(yǎng)是有著很大幫助的。

2.居家閱讀有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。提升中學(xué)生語文素養(yǎng)最有效的途徑是讓學(xué)生意識(shí)到語文的重要性，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前農(nóng)村初中語文課堂上，教師的教學(xué)方式大多是直接將閱讀心得灌輸給學(xué)生，所以學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)并不強(qiáng)，因此教師可以選擇讓學(xué)生通過居家閱讀提升學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。通過居家閱讀，學(xué)生可以自己查找資料，自己進(jìn)行閱讀，最后自己進(jìn)行思考。如果學(xué)生適應(yīng)了居家閱讀的習(xí)慣，那他們就會(huì)把閱讀當(dāng)做一種生活態(tài)度，通過自由選擇喜愛的閱讀方式，找到最適合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如此一來，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)快速提升。

二、怎樣通過居家閱讀的方式提升農(nóng)村初中生的語文素養(yǎng)

1.端正學(xué)生的居家閱讀心態(tài)，鍛煉他們閱讀時(shí)的注意力。教師在課堂上開展閱讀教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)注意力不集中的現(xiàn)象。在學(xué)校尚且如此，那么當(dāng)學(xué)生進(jìn)行居家閱讀時(shí)就更加容易被外界事物所誘惑。因此教師要注意提醒學(xué)生端正自己的心態(tài)，在閱讀的時(shí)間就要一心一意地投入進(jìn)去。興趣是增加學(xué)生居家閱讀量的好幫手。其實(shí)很少有學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)于自我注意力控制能力較弱的初中生來說，如果不是對(duì)某件事物抱有極大的興趣，那么他們很難在這件事情上堅(jiān)持下去。正因如此，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，具體可以表現(xiàn)為選擇想推薦給學(xué)生的書籍或文章中的幾個(gè)精彩部分講給學(xué)生們聽，吊起學(xué)生的胃口，這樣將有助于他們?cè)诤罄m(xù)居家閱讀中注意力的集中。教師在這個(gè)過程中要注意避免“高開低走”的情況，雖然初中生會(huì)憑著興趣被吸引，但是一旦他們發(fā)現(xiàn)文章的趣味性比預(yù)期要低，就會(huì)引起適得其反的效果。除此之外如何為居家閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境也是不小的挑戰(zhàn)。自控力是決定居家閱讀能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素，在缺少教師看管的情況下學(xué)生的注意力很難完全集中。選擇家中簡單安靜的角落，并將自己的手機(jī)、電腦、零食等全部放到視線以外鍛煉他們閱讀的注意力會(huì)有著很大的幫助。在實(shí)際的課堂中學(xué)生能集中注意力是因?yàn)檎n堂上沒有讓學(xué)生分心的物質(zhì)條件，那么為了達(dá)成同樣的條件，清空視線內(nèi)與閱讀無關(guān)的東西就能夠更好地提升閱讀的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生將更多精力投入到閱讀中來。因此，在居家閱讀之前擺正學(xué)生的心態(tài)并集中學(xué)生的注意力，是提升學(xué)生的閱讀效果和語文綜合能力的根本基礎(chǔ)。

2.提供豐富的閱讀資源，讓學(xué)生達(dá)到閱讀量的積累。為了提升居家閱讀的效果，教師也要注意學(xué)生在家中閱讀資源的豐富程度。學(xué)生在學(xué)校的閱讀量終究有限，因此為了完成閱讀量的積累，學(xué)生在家里必須實(shí)現(xiàn)大量閱讀。對(duì)于一些家里藏書沒那么豐富的學(xué)生來說，教師可以發(fā)揮云閱讀的優(yōu)勢。當(dāng)今的時(shí)代有著強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)背景，任何書籍都可以在網(wǎng)上搜索并閱讀，因此教師可以在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)一個(gè)班級(jí)共享平臺(tái)，將自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有益的閱讀資料上傳到平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)搜索。除了書籍，學(xué)生也可以利用紙媒或者互聯(lián)網(wǎng)提供的實(shí)時(shí)信息不斷補(bǔ)充閱讀資源，比如大量閱讀新聞?lì)愇恼拢鐣?huì)生活類文章等等。當(dāng)他們的閱讀量積累到一定程度之后，對(duì)語文的理解自然就會(huì)與以前不同。

3.布置相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行居家閱讀時(shí)一定要有計(jì)劃地閱讀，否則就只能單純地滿足閱讀量，無法得到收獲。因此在閱讀之前布置相應(yīng)的計(jì)劃，不僅能夠提升居家閱讀的緊迫感，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也有著很大幫助。具體來說教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)定自己的居家閱讀計(jì)劃，可以同時(shí)規(guī)劃一個(gè)長期計(jì)劃和短期計(jì)劃。長期計(jì)劃是對(duì)學(xué)生整體閱讀量和閱讀目的的掌控，而短期計(jì)劃是為了讓學(xué)生切實(shí)地達(dá)到長期計(jì)劃。最簡單的短計(jì)劃是今天讀多少頁，而長計(jì)劃是這本書要利用多少天讀完。這樣的計(jì)劃是學(xué)生對(duì)自己的居家閱讀任務(wù)負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，為了避免學(xué)生對(duì)居家閱讀松懈，也為了確保學(xué)生按時(shí)展開居家閱讀任務(wù)，制訂計(jì)劃的環(huán)節(jié)是不可缺失的。至于良好的閱讀習(xí)慣，這一點(diǎn)教師可以讓學(xué)生按照平時(shí)課堂上的教育理念來執(zhí)行。具體表現(xiàn)可以是讓學(xué)生在閱讀過程中將看到一些精彩的好詞好句摘抄下來變?yōu)榧河?，并將自己的感悟?qū)懺诹钭约寒a(chǎn)生感觸的文字旁邊。這一過程主要依靠教師在平時(shí)的閱讀課堂中的教導(dǎo)成果，目的就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)“不動(dòng)筆不讀書”的好習(xí)慣，并且能夠有效避免學(xué)生不進(jìn)行思考就進(jìn)行閱讀的行為產(chǎn)生。因此像這樣引導(dǎo)學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，同時(shí)輔助以良好的閱讀習(xí)慣，方能使居家閱讀的效果最大化。

4.落實(shí)多種閱讀方法，讓學(xué)生在家也能自行挖掘文章的精髓。由于學(xué)生在進(jìn)行居家閱讀時(shí)教師無法像在課堂上一樣當(dāng)面指導(dǎo)，所以教師要傳授學(xué)生獨(dú)自閱讀的方法，讓學(xué)生在家也能自行探究文章的精髓。大多數(shù)學(xué)生在閱讀初期都只是單純地憑著興趣去閱讀，無法真正融入文章之中體會(huì)作者想要表達(dá)的感情。因此為了真正做到讓學(xué)生讀有所得，改善閱讀方法是必要的。有效的閱讀方法不僅能夠在最短時(shí)間內(nèi)得到最大限度的閱讀記憶，還能幫助學(xué)生深層挖掘文章內(nèi)涵，從文章中學(xué)習(xí)更多文學(xué)知識(shí)，這也是閱讀的意義所在。在提升學(xué)生閱讀能力的過程中，要做到三方面內(nèi)容的結(jié)合：泛讀、精讀和記錄。具體來說，泛讀就是瀏覽，即是讓學(xué)生先對(duì)標(biāo)題和文章大綱進(jìn)行掌握，因?yàn)榱私馕恼孪氡磉_(dá)的含義是閱讀的基本目的。這種方法比較適合篇幅較長但讀起來比較輕松的文章，幫助學(xué)生在節(jié)約了居家閱讀時(shí)間的同時(shí)也能有所收獲。因此將泛讀放在閱讀方法的首位能為后續(xù)方法創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。其次就是精讀批注。從提升學(xué)生語文能力的方面來看，僅依靠泛讀的量來堆砌是不夠的。因此為了達(dá)到理解作者情感、學(xué)習(xí)文章的優(yōu)點(diǎn)所在，可以通過深入挖掘文章來達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。在把握了文章的中心的前提下將自己放在作者的角度進(jìn)行思考，通過逐行掃清閱讀障礙，就能夠慢慢地體會(huì)文章的精髓所在。而在此條件下記錄下文章的精髓，使得學(xué)生在潛移默化中加深了對(duì)文章優(yōu)點(diǎn)的印象，很容易產(chǎn)生文學(xué)素養(yǎng)的深度共鳴。因此，良好的閱讀方法不僅能避免學(xué)生走閱讀的彎路，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)閱讀的理解深度，促進(jìn)學(xué)生綜合能力進(jìn)一步提升。

5.根據(jù)個(gè)人閱讀習(xí)慣以及性格特點(diǎn)，構(gòu)建屬于自己的居家閱讀模式。教師也要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人閱讀習(xí)慣構(gòu)建屬于自己的居家閱讀模式。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，天性的不同決定了閱讀方法的多樣性。尤其是在居家閱讀中，更多的自由性意味著在適合自己的閱讀模式下效率的提升。因此構(gòu)建屬于自己的居家閱讀模式對(duì)整體閱讀效果來說是有著很大助力的。具體表現(xiàn)為根據(jù)自己的性格進(jìn)行正確的選擇。安靜的學(xué)生偏向一個(gè)人默默地閱讀，開朗的學(xué)生喜歡邀請(qǐng)朋友到家中一起閱讀。這些都是基于性格做出的主動(dòng)選擇，而這些選擇會(huì)加快學(xué)生沉浸于閱讀的速度，向著高效率的閱讀收獲而前進(jìn)。同時(shí)學(xué)生也可以作進(jìn)一步的調(diào)整：獨(dú)立閱讀時(shí)有感情地朗讀，多人閱讀時(shí)嘗試情景再現(xiàn)等。像這樣多樣化的閱讀模式強(qiáng)化了學(xué)生整體居家閱讀的層次，起到了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，并推動(dòng)學(xué)生快速理解文章的作用。由此可見，基于個(gè)性構(gòu)建屬于自己的居家閱讀模式不失為提升自己閱讀能力的捷徑。

總而言之，為了達(dá)到農(nóng)村初中生的居家閱讀的學(xué)習(xí)效果，教師要充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源培養(yǎng)學(xué)生良好的居家閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在家進(jìn)行有效的閱讀。同時(shí)，教師也要聯(lián)合家長，讓家長成為孩子居家閱讀的督促者。相信農(nóng)村初中生的語文素養(yǎng)能夠漸漸因此提高。

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