◇福建理工學(xué)校 鄭曉晶

中職體育教學(xué)采用混合式教學(xué)模式突破了課堂教學(xué)時(shí)間的限制，大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率和體育成績(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。中職體育混合教學(xué)模式的構(gòu)建主要包括以下內(nèi)容：一是教師在課前要提前制作微課、慕課，線(xiàn)上組織學(xué)生自學(xué)；二是教師在線(xiàn)下答疑解惑，組織學(xué)生進(jìn)行討論；三是課后通過(guò)任務(wù)拓展，線(xiàn)上評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)成果。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)上各種教育平臺(tái)蓬勃興起，移動(dòng)應(yīng)用程序大量出現(xiàn)，一些優(yōu)秀的微課、慕課在學(xué)生中廣泛流傳。在技術(shù)革命的推動(dòng)下，我國(guó)中職體育教學(xué)改革不斷走向深入。相對(duì)而言，中職生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)都比較弱，但是中職生也由很大的優(yōu)勢(shì)，他們動(dòng)手能力強(qiáng)、頭腦靈活、敢于創(chuàng)新。目前，我國(guó)中職院校的體育課比較少，如何在現(xiàn)有的教育體制下，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，創(chuàng)新體育學(xué)習(xí)的新模式，鼓勵(lì)學(xué)生每天都能堅(jiān)持一定時(shí)間的體育鍛煉，是很多中職體育教師經(jīng)常思考的問(wèn)題，把體育混合式教學(xué)模式引入到中職體育教學(xué)中是一種新的思路。

1 體育混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式是指把線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。學(xué)生在線(xiàn)上通過(guò)教師制作的微課、慕課，以及網(wǎng)上的眾多學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，教師在線(xiàn)下則組織學(xué)生討論，給學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。體育混合式教學(xué)模式指教師通過(guò)線(xiàn)下和線(xiàn)上結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，積極參加體育鍛煉，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，促使學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)素質(zhì)的一種教學(xué)模式。

2 中職體育混合式教育模式教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究

2.1 研究方法

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)比法。以A中職院校2018級(jí)體育必修課的學(xué)生為研究對(duì)象，從中選擇兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照版，其中實(shí)驗(yàn)班采用混合式教學(xué)方法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，兩個(gè)班的學(xué)生在體育成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、體育基礎(chǔ)等方面都基本一致。除了教學(xué)方法之外，兩個(gè)班在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)場(chǎng)地、體育教師都一樣，實(shí)驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期。

（2）問(wèn)卷調(diào)研法。制定《中職體育教學(xué)法教學(xué)效果》調(diào)研問(wèn)卷，以了解兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)各自采用的教學(xué)法的喜好程度。

2.2 研究結(jié)果

a、兩種教學(xué)模式的對(duì)比。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教育領(lǐng)域已運(yùn)用多年，屬于比較成熟的教學(xué)模式，其過(guò)程如下：體育教師首先講解和示范動(dòng)作，學(xué)生跟著模仿；然后自由練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)；等學(xué)生基本熟練掌握之后，教師通過(guò)組織各種游戲活動(dòng)或比賽進(jìn)行鞏固和提高；最后教師進(jìn)行講評(píng)，布置作業(yè)。

（2）混合教學(xué)模式?；旌鲜浇逃Ｊ较?，教師根據(jù)教材錄制微課、編寫(xiě)知識(shí)小冊(cè)子，制定學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生借助微課、慕課在線(xiàn)完成體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)體育技能。自學(xué)完成之后，學(xué)生可以把自己在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題，以及自己練習(xí)的視頻上傳到網(wǎng)上，并完成技能小測(cè)試，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生上傳上來(lái)的練習(xí)視頻和提出的問(wèn)題，基本上能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，更加有針對(duì)性。線(xiàn)下主要以合作探究式學(xué)習(xí)為主，以解決一些復(fù)雜的牽涉面比較廣的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生解決不了的帶有普遍性的問(wèn)題，教師重點(diǎn)講解，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的特殊性問(wèn)題，教師可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

課后教師可以給學(xué)生布置拓展性作業(yè)，比如學(xué)生可以自己進(jìn)行墊球，或者教父母墊球，然后把視頻上傳到網(wǎng)上，相互借鑒，鞏固和升華學(xué)到的知識(shí)和技能。教師對(duì)學(xué)生提交的運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以將優(yōu)秀的作品推薦到群里，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。教師布置的作業(yè)或者任務(wù)可采用分層的方式，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，掌握大綱要求的基本技能就可以了；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)更高更重的任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)墊球技術(shù)時(shí)，學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)到了關(guān)于排球的歷史及其特點(diǎn)等理論知識(shí)，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和模仿墊球技術(shù)，掌握了墊球技術(shù)的關(guān)鍵。在線(xiàn)下，學(xué)生可以交流在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后進(jìn)行組內(nèi)演示和探討。同時(shí)，教師在巡檢過(guò)程中對(duì)學(xué)生予以幫助，對(duì)普遍性問(wèn)題可以統(tǒng)一進(jìn)行講解和示范。在學(xué)生基本掌握墊球技術(shù)后，教師可以通過(guò)墊球比賽讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中練習(xí)和鞏固技術(shù)。激烈的比賽氛圍會(huì)使學(xué)生的墊球技術(shù)發(fā)生變形，有的學(xué)生甚至一緊張，大腦完全空白，連墊球的基本動(dòng)作都忘記了。因此，比賽是提高學(xué)生體育技能的重要方式。

總之，線(xiàn)上和線(xiàn)下的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，不斷反饋和調(diào)節(jié)的，是相互交融形成統(tǒng)一的整體的。

b、兩種教學(xué)模式教學(xué)效果的對(duì)比。

（1）教學(xué)效率的比較。實(shí)驗(yàn)班56.2%的學(xué)生表示自己通過(guò)看微視頻一到兩遍就能掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，微視頻的時(shí)長(zhǎng)一般是6分鐘左右，也就說(shuō)通過(guò)自學(xué)，一半以上的學(xué)生10分鐘左右就能掌握到要學(xué)習(xí)的體育技能。采用傳統(tǒng)教學(xué)法的教師表示，一般對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)需要在15分鐘以上，一半以上的學(xué)生才能掌握，由此可見(jiàn)混合式教學(xué)模式的教學(xué)效率要更好些。

（2）體育成績(jī)的比較。體育成績(jī)是對(duì)學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)體育學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)，一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)之后，兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)前后的體育成績(jī)?nèi)绫?所示。

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班體育成績(jī)的比較

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體育成績(jī)的比較

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班體育成績(jī)變化情況

由表1、表2和表3可看出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在平均分、優(yōu)秀率、及格率三方面基本一致。但在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)提高了11.4分，優(yōu)秀率提高了24.3%，及格率提高了9.6%。但是對(duì)照班在平均成績(jī)上只提高了3分，優(yōu)秀率只提高了1.7%，及格率提高了3.4%，這說(shuō)明混合式教學(xué)模式的確提高了學(xué)生的體育成績(jī)。

c、學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可度。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)自己班采用的教學(xué)法是否認(rèn)可與喜愛(ài)，筆者也進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果如表4所示。

表4 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可度

由表4可看出，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)混合式教學(xué)模式比較喜歡、認(rèn)可的比例高達(dá)69.4%，而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)可與喜歡的比例只有13.6%，兩者相差高達(dá)55.8%，這說(shuō)明學(xué)生還是更喜歡混合教學(xué)方法。

3 混合式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而在混合式教學(xué)模式下學(xué)生課前通過(guò)微課、慕課自主預(yù)習(xí)，課堂上合作探究學(xué)習(xí)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生在課前只能預(yù)習(xí)一些體育理論知識(shí)，無(wú)法通過(guò)直觀(guān)的技能展示預(yù)習(xí)體育技能。課堂上，體育教師很難對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行全面且有針對(duì)性的輔導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，難以在有限的課堂上掌握體育技能。而混合式教學(xué)模式下，學(xué)生課前通過(guò)微課、慕課進(jìn)行自學(xué)，課堂上通過(guò)小組合作探究式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與合作能力。課后對(duì)于不明白的地方，學(xué)生還可以反復(fù)觀(guān)看，大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（3）真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上獲取信息資源，線(xiàn)下和教師交流探討問(wèn)題，教師和學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道是一樣的，因此教師和學(xué)生之間的平等地位才能真正建立起來(lái)，以學(xué)生為主體的教育理念才能真正得到體現(xiàn)。

（4）拓展了學(xué)生的視野?；旌鲜浇虒W(xué)法最為關(guān)鍵的是引入了線(xiàn)上學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以向優(yōu)秀的教師、教練員、運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，通過(guò)自媒體平臺(tái)與網(wǎng)友探討各種技戰(zhàn)術(shù)，能極大地拓展學(xué)生的視野。

4 結(jié)語(yǔ)

中職體育教學(xué)采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的混合教學(xué)模式可以提高學(xué)生的體育成績(jī)，而且學(xué)生也更認(rèn)可、更喜歡這種教學(xué)模式。混合式教學(xué)模式還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其將成為中職體育教學(xué)的一種趨勢(shì)。