吳嬌

摘? ?要：在高中階段，學(xué)生正處于邁入社會(huì)的過(guò)渡階段，這時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是知識(shí)的儲(chǔ)備，更多的是綜合能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。因此，大家應(yīng)當(dāng)在高中階段更加關(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并提出一些培育路徑，從而提高學(xué)生能力的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);實(shí)質(zhì);培育路徑

素養(yǎng)，漢語(yǔ)意思是平日里的修養(yǎng)。這說(shuō)明了素養(yǎng)與素質(zhì)的區(qū)別，素質(zhì)是先天遺傳的，素養(yǎng)是后天得到的，學(xué)生時(shí)期是學(xué)生素養(yǎng)培育的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在高中階段，學(xué)生正處于邁入社會(huì)的過(guò)渡階段，這時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是知識(shí)的儲(chǔ)備，更多的是綜合能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。因此，大家應(yīng)當(dāng)在高中階段更加關(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并提出一些培育路徑，從而提高學(xué)生能力的綜合能力。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面和三個(gè)層次

（一）語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面

“語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面”分別是語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。

語(yǔ)言能力指一個(gè)人能說(shuō)會(huì)道，出口成章，下筆成文，語(yǔ)言生動(dòng)，感染力強(qiáng)。由此可知語(yǔ)言能力包含兩大維度：其一為，說(shuō)寫表達(dá)的維度。語(yǔ)言能力強(qiáng)，首先表現(xiàn)在說(shuō)寫能力強(qiáng)。論說(shuō)，口若懸河，滔滔不絕，妙語(yǔ)連珠，繪聲繪色;論寫，文思泉涌，妙筆生花，下筆如神，趣味橫生，一揮而就。這就是語(yǔ)言能力強(qiáng)的表現(xiàn)。其二為，聽(tīng)讀吸收的維度。聽(tīng)得懂別人的話是一種能力。要聽(tīng)得懂別人話里的意思，還要聽(tīng)得懂別人話外的意思。要能捕捉別人話語(yǔ)的主要信息，聽(tīng)一場(chǎng)報(bào)告、一次講座，你要能把主要精神，主體綱要提煉出來(lái);還要有較強(qiáng)的復(fù)述能力，聽(tīng)一則故事、一段評(píng)書，能轉(zhuǎn)述，能創(chuàng)造性復(fù)述，這是莫言、胡適等語(yǔ)文大家少年練就的童子功。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有某些學(xué)生有很豐厚的語(yǔ)文知識(shí)積累，他們常常在課堂中回答問(wèn)題內(nèi)容豐富、出口成章、有條有理，在書面表達(dá)時(shí)也能洋洋灑灑，從而在班級(jí)和朋友交際中也能受到大部分人的認(rèn)可和信任，達(dá)到此種水平我們就可以說(shuō)此人具有很強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

思維能力可整合到語(yǔ)言能力中，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的載體。有了強(qiáng)大的語(yǔ)言能力，善于表達(dá)，在表達(dá)中自然會(huì)動(dòng)腦思考，在反復(fù)動(dòng)腦思考的過(guò)程中，會(huì)達(dá)到相當(dāng)水準(zhǔn)的思維水平。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等多項(xiàng)綜合的實(shí)踐能力。而要在實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律本身就是一個(gè)很艱難的過(guò)程，因?yàn)闈h語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、包含的各種信息都很復(fù)雜，這項(xiàng)工作的進(jìn)行離不開思維的發(fā)展。

審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說(shuō)語(yǔ)言能力是語(yǔ)文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語(yǔ)文的必備品格。人文修養(yǎng)為語(yǔ)言能力導(dǎo)向，為語(yǔ)言能力提供不竭的力量源泉。只有具有了審美情趣和文化修養(yǎng)，能夠欣賞積極的文學(xué)作品、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，表達(dá)更高的修養(yǎng)，才能使一個(gè)人的素養(yǎng)到達(dá)一定水準(zhǔn)。

（二）語(yǔ)文核心素養(yǎng)三個(gè)層次

語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心圈，即內(nèi)核是語(yǔ)言層次。第二個(gè)層次是文章與文學(xué)圈子。第三個(gè)層次是文化和哲學(xué)層次。這三個(gè)層次是從語(yǔ)言內(nèi)化為文學(xué)，由文學(xué)上升到文化的程度。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一層次都不可缺少。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育路徑

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是有一定難度的，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視閱讀、重視積累，其次應(yīng)當(dāng)重視思考、重視表達(dá)。因此教師應(yīng)該挖掘一些有效的培養(yǎng)路徑。

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀、積累。

閱讀包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課內(nèi)閱讀首先是教科書閱讀，閱讀時(shí)切忌泛泛而讀，要抓住一點(diǎn)，深入開去。比如《荷塘月色》，讓學(xué)生深入感受景色之美;《離騷》，讓學(xué)生挖掘氣節(jié)之美;《孔雀東南飛》，讓學(xué)生感受韻律之美。關(guān)于課外閱讀，《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！边@也是課外閱讀的目的。另外，要重視個(gè)性化閱讀?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為?！辈煌膶W(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童話、神話，少年好現(xiàn)實(shí)偵探。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵(lì)中，在欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。即使學(xué)生的閱讀興趣比較狹窄，也應(yīng)尊重和鼓勵(lì)。

關(guān)于積累，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做一些詩(shī)歌、國(guó)學(xué)經(jīng)典的積累，可以步驟周期性任務(wù)，并進(jìn)行展示比拼，讓學(xué)生積極進(jìn)行積累。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)，開展語(yǔ)言的實(shí)踐性教學(xué)。

在積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)表達(dá)，即具有口語(yǔ)交際能力。教師可以在課前設(shè)置課前三分鐘演講，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。在口語(yǔ)交際課中，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)象和場(chǎng)景，讓學(xué)生自由想象、表達(dá)。如以“小貓”為例，然后再提供一個(gè)背景“草叢”，讓學(xué)生結(jié)合這兩個(gè)內(nèi)容自主進(jìn)行語(yǔ)境構(gòu)建，講出一些故事。這些做法不僅有利于學(xué)生的語(yǔ)言能力的表達(dá)，而且對(duì)思維能力的提升也具有巨大的作用。

（三）開展學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行興趣探索

每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定有自己相對(duì)感興趣的方向，教師可根據(jù)學(xué)生的不同興趣，組成興趣小組。如詩(shī)歌小組、故事會(huì)、散文苑等等，讓學(xué)生在小組交流中進(jìn)行創(chuàng)作組與組之間安排時(shí)間進(jìn)行交叉交流，互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)展思維。這樣一可以鍛煉學(xué)生的讀寫能力，二可以培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。只有具有了審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，學(xué)生才能夠真正具有獨(dú)立的靈魂，具有人文精神。

三、總結(jié)

高中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生精神培養(yǎng)的重要一環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)了解高中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵，并積極探索其培育路徑，使學(xué)生具有更強(qiáng)的 “人文精神”，從而形成一種為人處世的基本德性、價(jià)值觀和人生哲學(xué)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

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