莊琳琳

（本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《新媒體時(shí)代下初中英語多模態(tài)聽說教學(xué)的研究與應(yīng)用》的研究成果，立項(xiàng)號(hào)FJJKXB20-1108）

摘要：為保證初中英語教學(xué)質(zhì)量，本文主要針對(duì)多模態(tài)教育手段在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。教師在了解實(shí)際教育問題的同時(shí)展開相應(yīng)的分析并提出相應(yīng)的解決策略，以期多模態(tài)教學(xué)模式在英語教學(xué)中發(fā)揮積極的作用與價(jià)值，并為之后的初中英語教學(xué)提供相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);初中英語;聽說教學(xué);實(shí)踐研究

前言：目前，多模態(tài)理論實(shí)際的使用中，指明了教學(xué)操作的主要方向，教師在此中可以將口語書面等交際模式應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)的教學(xué)中。不同的交際模式創(chuàng)新中，身體語言、視頻圖像、網(wǎng)絡(luò)視頻、音樂等都能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、多模態(tài)理論應(yīng)用到英語教學(xué)中的意義

解釋說明是傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)模式，其在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境[1]。因此，該種教學(xué)模式將教授與學(xué)習(xí)放在不同教學(xué)環(huán)境之中，對(duì)于學(xué)生自身的英語能力發(fā)展產(chǎn)生制約。為使學(xué)生不斷探索中掌握更多的英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，提升英語學(xué)習(xí)效率，具體的實(shí)踐可以從三個(gè)方面著手，包括：①營造記憶情境，提升學(xué)生英語單詞記憶效率。②提供豐富的語言素材，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力。③營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率等。

二、多模態(tài)理論在英語聽力與口語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的聽說能力，都是教師展開學(xué)生能力提升中的重要因素，教師應(yīng)該緊密圍繞這幾方面核心能力展開教學(xué)，以打通學(xué)生因與能力發(fā)展的上升通道[2]。

（一）多模態(tài)理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

多模態(tài)理論教學(xué)中，人們對(duì)元認(rèn)知理論展開了深度的分析。通過對(duì)相關(guān)理論與實(shí)踐展開研究，教師可對(duì)元認(rèn)知意識(shí)下學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)與聽力表現(xiàn)展開研究。將多模態(tài)理論知識(shí)應(yīng)用與聽力教學(xué)中，能夠利用構(gòu)建相應(yīng)的元認(rèn)知環(huán)境提升學(xué)生的英語聽力水平[3]。實(shí)際的教學(xué)中教師可從三個(gè)方面展開：

①幫助學(xué)生充分利用自身的身體感官能力，完成聽力練習(xí)前的滲透，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的材料以及情境中獲取相應(yīng)的英語聽力資料，分析英語教學(xué)中存在的各項(xiàng)因素，以高年級(jí)英語聽力識(shí)別的形式展開訓(xùn)練[4]。實(shí)際展開之前，教師有責(zé)任保證英語聽力中相關(guān)知識(shí)是學(xué)生不斷練習(xí)后可熟練使用的。

例：學(xué)生具體的掌握可通過PPT展示的形式推動(dòng)，例如體育用品以及運(yùn)動(dòng)相關(guān)單詞，包含soccer（足球），basketball（籃球），badminton（羽毛球），swim（游泳）等。教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)運(yùn)動(dòng)及物品的過程中，可以向?qū)W生展示這些物品的相關(guān)圖片。并加強(qiáng)單詞記憶訓(xùn)練，將照片內(nèi)容打亂，使學(xué)生靈活記憶各種單詞。

②進(jìn)行多模態(tài)活動(dòng)組織的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力驗(yàn)證。通過采用循環(huán)播放的形式使學(xué)生的大腦在不斷的記憶中熟練掌握該詞匯，在之后遇見該物品時(shí)形成相應(yīng)條件反射，以實(shí)際應(yīng)用于日常的口語交流與使用中。為之后的讀練習(xí)提供建議。教師在此中也可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中踴躍表達(dá)自己的想法并展示自身的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)該單詞的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

③多模態(tài)評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開總結(jié)。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生聽力質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)的模式展開，也可以通過教師評(píng)價(jià)的模式展開。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于自身存在的不足之后以及有待提升的部分不斷思考進(jìn)而獲得更多的可能性。

（二）多模態(tài)理論在口語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀能力的提升中，學(xué)生英語成績提升的作用也是相對(duì)明顯的，我國之前的教育教學(xué)模式中，教師在英語課堂中的教學(xué)更加偏向于學(xué)生對(duì)于單詞掌握，學(xué)生在實(shí)際的閱讀分析中對(duì)于其中的語句逐句分析，以獲取相應(yīng)的信息，繼而達(dá)到掌握整張整體思想的效果[5]。部分學(xué)生在掌握較少詞匯量的情況下，通常難以對(duì)文章進(jìn)行全面的分析與理解。為此教師可以通過其他形式展開教學(xué)，使學(xué)生在掌握相應(yīng)文章內(nèi)容了解梗概的同時(shí)，展開口語練習(xí)，提升自身表達(dá)能力。

例：在利用多模態(tài)教學(xué)形式的情況下，為保證學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練與練習(xí)的積極性，教師可以采用多模態(tài)的語境建設(shè)展開英語教學(xué)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于英語知識(shí)的以及信息上的了解，繼而提升學(xué)生整體的閱讀水平。具體的訓(xùn)練形式可通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索使學(xué)生感興趣的英語文章展開閱讀環(huán)境的營造，通過文章中的插圖了解文章梗概，并通過相關(guān)詞匯查詢的形式了解更多的詞匯，促使學(xué)生閱讀能力的提升，在打牢閱讀能力的同時(shí)，學(xué)生可展開英語口語訓(xùn)練，真正做到吃透每一篇文章。

結(jié)束語：綜上所述，本文主要針對(duì)多模態(tài)初中英語教學(xué)實(shí)踐相關(guān)問題展開研究，在了解多模態(tài)理論應(yīng)用到英語教學(xué)中的意義、多模態(tài)理論在英語聽力與口語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略等方面展開分析，并通過對(duì)相應(yīng)的英語教學(xué)模式展開研究，以期為之后學(xué)生的英語聽力能力及口語能力提升打牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪海洋.多模態(tài)理論在初中英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2021（36）：162-163.

[2]彭德晶.多模態(tài)在初中英語聽說教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（14）：85-86.

[3]許穎，朱玲驪.基于智慧學(xué)習(xí)空間的初中英語聽說教學(xué)實(shí)踐——以“Comic strip & Welcome to the unit”一課為例[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2021（03）：49-53.

[4]辛威.多模態(tài)教學(xué)在初中英語聽說活動(dòng)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].考試周刊，2020（92）：93-94.

[5]黃馨.基于主題意義建構(gòu)的多模態(tài)初中英語聽說教學(xué)——以仁愛英語初中英語教材為例[J].考試周刊，2021（89）：94-96.

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