居小麗

摘? ?要：在小學(xué)班級管理過程中，班主任不但要加強(qiáng)民主管理，讓學(xué)生參與到常規(guī)條約的制定中來，提高主人翁意識，更要做孩子的知心姐姐，走近孩子內(nèi)心世界，理解并消除學(xué)生的思想頑疾。同時班主任還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒，加強(qiáng)情緒管理，做自己真正的主人。

關(guān)鍵詞：班級管理;才藝展示;情緒管理

班主任是一個班級的靈魂，良好的班集體關(guān)系到學(xué)生的成長與價值觀的建立。小學(xué)生心智不成熟，容易受不良思想的影響，導(dǎo)致價值觀有偏差，班主任是學(xué)生的精神導(dǎo)師，有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想道德教育，提高學(xué)生的思想道德水平。

《小學(xué)德育大綱》明確指出，“班主任是班級教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。要全面了解學(xué)生，組織培養(yǎng)班集體，開展各種教育活動，加強(qiáng)班級管理，深入細(xì)致地做好個別學(xué)生的教育工作，建立和形成良好的班風(fēng) ?！卑嘀魅我訌?qiáng)與學(xué)生接觸，多溝通交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，了解班級中發(fā)生的大事小事，以便開展針對性的教育活動。

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為班級小主人

在傳統(tǒng)的班級管理中一般都是班主任制定班級常規(guī)，學(xué)生按照規(guī)定執(zhí)行。在現(xiàn)在的民主管理中，班級常規(guī)的制定與實施，教師都充分尊重學(xué)生的意見，合理對班級建設(shè)有用的班主任都其納入到班級條約中來，促進(jìn)了班集體的正常發(fā)展。

比如在我班的班級常規(guī)中有一條，“尊敬師長，團(tuán)結(jié)同伴，禮貌待人”，有的學(xué)生認(rèn)為常規(guī)細(xì)則太籠統(tǒng)，目標(biāo)性不強(qiáng)，需要細(xì)化成具體條例。因此班干部組織同學(xué)一起重新商量制定了具體化的條例。將之重新制定為“看見師長要彎腰敬禮”“與同伴友好相處，不欺凌、不斗毆，誰先動手應(yīng)受到處罰”，在“禮貌待人”這一項細(xì)化為“講文明的話，對于別的班級老師也要有禮貌，不能裝作沒看到”。事實證明，細(xì)化后的班級條約更有操作性，大家在班級條約的規(guī)范下自動遵守條約內(nèi)容，其他班級教師也反饋意見，說是我班的學(xué)生有禮貌，有教養(yǎng)，尊敬師長。尊重學(xué)生，讓學(xué)生做班級小主人，調(diào)動學(xué)生的積極性，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的自我管理水平，促進(jìn)班級整體素質(zhì)的提高。

二、理解學(xué)生，做學(xué)生的“知心姐姐”

管理，不但要加強(qiáng)自身的行為管理，還要學(xué)會管理自己的情緒，做事不沖動，遇事不情緒化。小學(xué)生生活看似無憂無慮，班主任走近孩子也會發(fā)現(xiàn)孩子們都有這樣那樣的煩惱，有的孩子學(xué)習(xí)跟不上版班級進(jìn)度會焦慮，有的孩子物質(zhì)生活得不到滿足會對父母有所不滿，有的孩子與同伴鬧矛盾心情不好，有的孩子因父母離異導(dǎo)致自卑，還有的學(xué)生因測試成績不佳而郁悶。班主任要利用課間談話、晨會、班會、日?；顒拥葧r間走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生心中所想，幫助學(xué)生解開思想頑疾，讓學(xué)生擺脫思想束縛。

比如班上有個叫萌萌的孩子，最近總是發(fā)脾氣，午餐時旁邊的人不小心碰了一下他的胳膊，主動說對不起打招呼了，他仍然不依不饒;做作業(yè)時，同桌的看了他一眼，他愣是說人家抄襲他的作業(yè)，將人家的本子扔到了地上;放學(xué)時隨意將紙屑扔進(jìn)校園綠化帶，還振振有詞“反正有人打掃”，他的言行已經(jīng)引起公憤。班主任看到有這種種現(xiàn)象對其進(jìn)行了一次深刻談話，在溝通交流中知道萌萌的父母離異，誰也不要孩子，孩子情緒受了刺激，認(rèn)為自己是個多余的人，產(chǎn)生了自暴自棄的想法。班主任主動聯(lián)系其父母，做通父母的思想工作，萌萌的父母也意識到了自己的錯誤，主動與孩子視頻聊天，萌萌的心結(jié)解開了，對自己的言行也做了深刻的反思，該道歉的道歉，還主動打掃了校園的綠化帶，并在全班同學(xué)面前深深鞠了一躬。班主任是孩子的引路人，要隨時觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)異常，及時采取有效措施，將學(xué)生引入康莊大道。

三、信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展

學(xué)生來自不同家庭，個性愛好都不相同，有的喜歡唱歌，歌聲悅耳動聽，有的喜歡繪畫，隨便涂鴉就是一幅美好的作品，有的愛好書法，總是喜歡練習(xí)書法，有的喜歡手工，沒事就用廢舊物品裁裁剪剪，做成“小卡車”“創(chuàng)意筆筒”等。教師不但要鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的才藝，更要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示才藝，讓學(xué)生們在組織與管理中，學(xué)會場地布置、人員分工等，讓孩子們在活動中找到自己的位置，發(fā)揮自己的才干，為班級爭榮譽(yù)，添光彩。

比如在迎三八家長開放日活動上，教師鼓勵學(xué)生在父母面前勇敢的展示自己的才藝，有的孩子制作“水果拼盤”獻(xiàn)給媽媽，有的制作節(jié)日賀卡獻(xiàn)給媽媽，有的為媽媽獻(xiàn)上美妙的鋼琴曲，有的為媽媽展示“即興舞蹈”。孩子們的個性化才藝展示讓家長們大開眼界，家長們也轉(zhuǎn)變了育兒思想，認(rèn)識到文化學(xué)習(xí)很重要，興趣愛好同樣能助力學(xué)生成長，音體美教育能讓學(xué)生更好的完善個性品德，增強(qiáng)審美情趣。在文化學(xué)習(xí)與興趣愛好之間，班主任提醒孩子們掌握好平衡，興趣愛好可以培養(yǎng)，但不能為了興趣愛好拋棄文化知識的學(xué)習(xí)。在班主任的引導(dǎo)下，孩子們懂得了放學(xué)回家先完成文化課程的任務(wù)，有時間再去探索興趣愛好，主次分清之后，學(xué)生的自我管理能力得到了增強(qiáng)。

總之，在小學(xué)班級管理過程中，班主任不但要加強(qiáng)民主管理，讓學(xué)生做班級小主人，更要做孩子的知心姐姐，走近孩子內(nèi)心世界，理解并消除學(xué)生的思想頑疾。同時班主任還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒，加強(qiáng)情緒管理，刻苦學(xué)習(xí)，積極向上，積極為班級榮譽(yù)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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