陸玉佩

摘? 要：在教師教學(xué)的過程中，有很大一部分知識都是需要教師親自向?qū)W生示范如何去運(yùn)用，如何能夠靈活地去應(yīng)用，然后讓小學(xué)生根據(jù)教材中的理論知識和教師的示范來更深入地理解教材中中的理論知識。由此可知，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師進(jìn)行有效的示范是非常重要且非常必要的，本文就小學(xué)美術(shù)教師如何在小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中為小學(xué)生進(jìn)行有效示范進(jìn)行了相關(guān)分析，以期為小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)提供一些建議，使其更有效地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);教學(xué);示范教學(xué)

隨著教育體制的改革，小學(xué)生各方面能力的綜合提升越來越成為教師比較注重的部分，而在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，其需要學(xué)習(xí)的不再僅僅是小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等一些應(yīng)試考試學(xué)科，同時(shí)還有一些技術(shù)性的學(xué)科，如美術(shù)、小學(xué)信息技術(shù)等也需要有一定的涉獵。在此種情況下，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，則需要其能夠重視起對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，以滿足當(dāng)今的教育需求。而小學(xué)美術(shù)教師為進(jìn)行更加有效的示范，其可以在明確示范的目的的前提下，通過讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行示范、注重示范的方法等，讓小學(xué)生在此之下更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1、明確示范目的，提高示范的有效性

小學(xué)生與其他群體不同，其理解能力比較弱，對于同一個(gè)知識點(diǎn)，其需要花費(fèi)較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和理解，基于此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便需要向課堂中引入示范教學(xué)，并能夠較好地進(jìn)行示范教學(xué)。在其進(jìn)行課堂示范時(shí)，其首先應(yīng)該明白示范的最終目的及重要性，其需要通過示范幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材中的理論知識，而后增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，讓小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)得到提升。通過這一方法，不僅能夠達(dá)到小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)目的，還能夠讓小學(xué)生的能力得到提升。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行《昨天、今天和明天》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以為小學(xué)生展示三張圖片，他們是樹發(fā)展的階段：樹苗、小樹和參天大樹，然后讓小學(xué)生根據(jù)教師所展示的圖片來解釋樹苗、小樹與半天大樹三者的關(guān)系，由此，其便很容易理解教材中的相關(guān)理論知識。以此方法，可以讓小學(xué)生深刻地理解教材中的理論知識，能夠提高小學(xué)美術(shù)教師示范的有效性。

2、鼓勵(lì)學(xué)生示范，激發(fā)學(xué)生的積極性

我們都知道，實(shí)踐出真知。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，其應(yīng)該能夠根據(jù)自己講解的一些理論知識向?qū)W生做出示范，以幫助小學(xué)生更加透徹地理解教材知識。在教師進(jìn)行示范之前，其可以鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)其要求來進(jìn)行示范，以保證小學(xué)生以高度集中的注意力進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，并能夠促使其積極思考，在此之后，小學(xué)美術(shù)教師再根據(jù)學(xué)生的示范來進(jìn)行更正并向小學(xué)生正確地進(jìn)行示范。通過這一方法，可以調(diào)動小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠幫助小學(xué)生理解教材知識，提高小學(xué)生的知識掌握水平。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行《手型的聯(lián)想》這一部分的教學(xué)時(shí)，其便可以首先讓小學(xué)生自己聯(lián)想，通過手型我們可以做出哪些好玩的東西，然后隨機(jī)挑選小學(xué)生進(jìn)行展示，在此之后，小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)小學(xué)生的展示再展示一些不同于小學(xué)生展示的東西，以激發(fā)小學(xué)生的想象能力，讓小學(xué)生有更加豐富的想象力。以此方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)美術(shù)教師的示范目的，讓小學(xué)生更加深入地理解教材知識，還能夠在課堂中提升小學(xué)生的想象能力。

3、注重示范方法，保證示范的多樣性

小學(xué)美術(shù)學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科不同，其更注重的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，由此可知，在小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，其不僅應(yīng)該向向?qū)W生講解理論知識，還應(yīng)該對相應(yīng)的理論知識進(jìn)行深入的講解和示范。在其進(jìn)行示范時(shí)，其應(yīng)該極其注重起自己的示范方法，如：小學(xué)美術(shù)教師為讓小學(xué)生會實(shí)際操作，則需要教師進(jìn)行常規(guī)性的示范，完整地向?qū)W生展示操作的完整步驟;如果教師想要通過示范讓小學(xué)生對某一方面的內(nèi)容有較為深入的理解，則需要小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)性的示范，以保證小學(xué)生能夠理解到小學(xué)美術(shù)教師注重的點(diǎn)如果小學(xué)美術(shù)教師想要通過自己的示范來提升小學(xué)生某一方面的能力，則需要其有針對性的進(jìn)行示范。通過這一方法，可以保證示范的多樣性有助于學(xué)生的理解。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在向小學(xué)生講解《春天的色彩》這一內(nèi)容時(shí)，其為讓小學(xué)生更好地了解到春天的色彩，其便可以利用多媒體等信息技術(shù)來為小學(xué)生繪畫出春天的花紅柳綠，繪畫出春天的朵朵白云、繪畫出春天的萬物復(fù)蘇、繪畫出春天的湛藍(lán)天空，進(jìn)而讓小學(xué)生在教師的示范下理解春天的色彩是怎樣的，從而更深刻地理解教材中中的理論知識。以此方法，不僅能夠讓小學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，還能夠提升其對色彩的感知能力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，其不應(yīng)該只以小學(xué)生是否記住教材中的理論知識為教學(xué)是否有效的標(biāo)志，在其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其不僅要能夠讓小學(xué)生記住教材中的一些理論知識，還要學(xué)生能夠真正地理解并掌握教材中的理論知識，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際操作過程中。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重起自己的示范，以提升教學(xué)的最終效果。

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