劉玉濤

摘 要：游戲化教學(xué)的開(kāi)展，能夠使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)貼合學(xué)生身心發(fā)展特征，使學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。文章在對(duì)游戲化教學(xué)內(nèi)涵展開(kāi)分析的基礎(chǔ)上，從教學(xué)準(zhǔn)備、活動(dòng)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)角度提出了游戲化教學(xué)策略，并對(duì)策略在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行了探討，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);游戲化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2021）04-0042-04

在小學(xué)階段，信息技術(shù)知識(shí)難度不高，但由于缺乏趣味性難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照傳統(tǒng)教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性操作，將造成課程學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生在課堂上難以集中注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。引入游戲化教學(xué)模式，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，為課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供保障，進(jìn)而使小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)水平得到提升。

一、游戲化教學(xué)概述

所謂的游戲化教學(xué)，實(shí)際就是借助游戲思維、方法、機(jī)制等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)模式[1]。開(kāi)展游戲化教學(xué)，能夠使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下獲取知識(shí)和得到技能鍛煉，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而在得到情操陶冶的同時(shí)，得到綜合素質(zhì)能力的提升。運(yùn)用該模式，可以在游戲活動(dòng)中隱藏教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用設(shè)疑、挑戰(zhàn)等手段創(chuàng)建游戲情境，使學(xué)生在愉悅氛圍中緩解學(xué)習(xí)壓力，做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。以游戲的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，做到獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)效率得到提高。在小學(xué)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心且多動(dòng)，以游戲化教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)講解，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程實(shí)踐性和技術(shù)性。在教育改革不斷推進(jìn)背景下，開(kāi)展游戲化教學(xué)能夠使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從思維、知識(shí)、能力、情感等各方面推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得以順利形成。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)策略

1.教學(xué)準(zhǔn)備策略

圖1所示為游戲化教學(xué)的一般過(guò)程。在課堂教學(xué)開(kāi)展之前，需要做好教學(xué)準(zhǔn)備，保證游戲能夠得到合理選擇和科學(xué)導(dǎo)入。實(shí)際在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，游戲擁有兩種應(yīng)用方式，一是作為教學(xué)支持工具，二是利用游戲元素開(kāi)展教學(xué)[2]。直接引入游戲開(kāi)展教學(xué)，可以對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行完整呈現(xiàn)，也可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)游戲理解學(xué)習(xí)內(nèi)容或得到操作技能鍛煉。運(yùn)用游戲任務(wù)、積分獎(jiǎng)勵(lì)等元素開(kāi)展教學(xué)，則是將課堂轉(zhuǎn)化為游戲場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。明確信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，可以借助游戲?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)導(dǎo)入和傳授，也可以通過(guò)游戲活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用練習(xí)。為此，教師要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律選擇學(xué)生感興趣的游戲，同時(shí)通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況確定游戲難度是否適宜。而為確保教學(xué)目標(biāo)能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到落實(shí)，還要在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)指明學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)歷出發(fā)做好案例的篩選，使學(xué)生專注于案例欣賞，使課堂活躍度得到提高，從而使學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下積極參與到后續(xù)游戲活動(dòng)中，通過(guò)主動(dòng)思考和分析深入理解信息技術(shù)知識(shí)，自愿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，教師需要堅(jiān)持把握運(yùn)用游戲輔助教學(xué)這一原則，能夠做到合理選擇游戲，以便使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

2.活動(dòng)實(shí)施策略

在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)做好游戲?qū)?，保證學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。如以設(shè)置懸念方式提出發(fā)現(xiàn)一款有意思的游戲，引發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)后介紹游戲，同時(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。尋求與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，完成相應(yīng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)得到激發(fā)。開(kāi)展游戲化教學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)疑等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要合理設(shè)計(jì)關(guān)卡使學(xué)生從中得到技能鍛煉，達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而取得寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)效果。圍繞信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游戲體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)后續(xù)活動(dòng)自由規(guī)劃，使學(xué)生主動(dòng)探尋信息技術(shù)知識(shí)和嘗試加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用。根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)計(jì)劃和游戲流程圖，學(xué)生可以理清學(xué)習(xí)思路，提出相應(yīng)游戲制作方案，并通過(guò)小組討論進(jìn)行試行和修正加強(qiáng)不斷連續(xù)，在愉快氛圍中完成信息技術(shù)內(nèi)容的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。實(shí)際組織學(xué)生開(kāi)展游戲化學(xué)習(xí)，可以結(jié)合游戲規(guī)則提出明確學(xué)習(xí)任務(wù)要求，保證學(xué)生可以有序開(kāi)展活動(dòng)。以學(xué)生為主體，教師需要重視學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，在活動(dòng)中創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)。為避免學(xué)生沉溺游戲，教師還應(yīng)加強(qiáng)觀察，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)分享知識(shí)運(yùn)用體驗(yàn)建立玩與學(xué)的聯(lián)系，較好掌握各種技能。

3.評(píng)價(jià)開(kāi)展策略

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，開(kāi)展游戲化教學(xué)還要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以便獲得學(xué)生游戲化學(xué)習(xí)效果的反饋。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)判斷，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行活動(dòng)調(diào)整，確保學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)生已經(jīng)充分理解需要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)后，可以為其提供更多游戲時(shí)間，幫助學(xué)生加強(qiáng)操作技能鍛煉。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可以適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)等活動(dòng)，在自我肯定的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生反思，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，通過(guò)自我改進(jìn)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度等都存在一定差異，所以采取傳統(tǒng)結(jié)果性評(píng)價(jià)方式難以照顧每名學(xué)生的發(fā)展需求，難以使學(xué)生從中獲得滿足感。但在游戲化教學(xué)中，可以從游戲體驗(yàn)、游戲操作、游戲技能運(yùn)用等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用熟練度、正確性等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)性得到激發(fā)，從中獲得一定成就感。在放松的狀態(tài)下，學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行與游戲相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容探究，在互動(dòng)交流中加強(qiáng)反思，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上逐步取得突破。而評(píng)價(jià)活動(dòng)可以不同形式開(kāi)展，如對(duì)學(xué)生游戲表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或開(kāi)展測(cè)試確定學(xué)生學(xué)習(xí)前后變化。教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行課堂總結(jié)，能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也能為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

三、游戲化教學(xué)策略運(yùn)用分析

1.案例一

《用鍵盤(pán)打字》為蘇教版三年級(jí)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，目的在于幫助學(xué)生練習(xí)字詞輸入，掌握單字、詞組輸入方法，使學(xué)生得到打字訓(xùn)練。但小學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)重復(fù)做一件事沒(méi)有耐心，在之前已經(jīng)通過(guò)認(rèn)識(shí)和駕馭鍵盤(pán)學(xué)習(xí)了解鍵盤(pán)分區(qū)，依靠打字進(jìn)行指法練習(xí)鞏固顯得教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。采取游戲化教學(xué)策略，能夠使學(xué)生在玩游戲過(guò)程中鍛煉打字，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，提升打字速度。在完成學(xué)情分析后，結(jié)合技能訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行游戲選擇，可以導(dǎo)入金山打字通的“生死時(shí)速”游戲，通過(guò)對(duì)警察抓小偷的場(chǎng)景和角色進(jìn)行模擬，學(xué)生將通過(guò)鍵盤(pán)輸入單詞追擊小偷或躲避警察，扮演不同角色。除了與電腦對(duì)決，學(xué)生還可以進(jìn)行聯(lián)機(jī)PK，開(kāi)展角色競(jìng)賽。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)視頻對(duì)之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)生動(dòng)演示游戲操作方式引導(dǎo)學(xué)生模擬，做到牢靠理解指法擺放方式。在此基礎(chǔ)上，教師可以說(shuō)明游戲，由學(xué)生嘗試與計(jì)算機(jī)對(duì)抗，自由選擇扮演警察或小偷，開(kāi)展長(zhǎng)達(dá)兩分鐘的游戲。為獲得游戲勝利，學(xué)生練習(xí)熱情得到激發(fā)，促使其專心投入打字練習(xí)。在教學(xué)實(shí)施期間，教師還應(yīng)注意觀察、指導(dǎo)學(xué)生以正確坐姿和指法進(jìn)行打字，以便形成良好打字習(xí)慣，使學(xué)生鍵盤(pán)輸入水平得到不斷提升。根據(jù)學(xué)生游戲情況，教師可以要求學(xué)生分析“獲勝”或“失敗”的原因，為學(xué)生提供指法指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成游戲。在經(jīng)過(guò)多次練習(xí)后，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，兩兩進(jìn)行聯(lián)機(jī)對(duì)抗，在比賽中得到打字速度鍛煉。

在課堂教學(xué)即將結(jié)束階段，教師需要組織學(xué)生開(kāi)展總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生可以講述自己的游戲體驗(yàn)和遇到的問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)鍵盤(pán)輸入知識(shí)的深刻認(rèn)知。教師根據(jù)學(xué)生普遍表現(xiàn)，可以對(duì)打字方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)勤加練習(xí)成為打字“高手”。

2.案例二

在學(xué)習(xí)《畫(huà)多邊形》這一課時(shí)，要求學(xué)生掌握畫(huà)圖軟件中“多邊形”工具的使用方法，在得到畫(huà)圖操作方法鍛煉的同時(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)美和創(chuàng)造美，得到信息素養(yǎng)培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)用畫(huà)圖工具繪制方形、圓形等圖形，部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自學(xué)掌握包含四邊形在內(nèi)的其他圖形繪制方法，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生感受和創(chuàng)造美，得到情操陶冶，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“你畫(huà)我猜”的游戲，組織學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖軟件自由繪制各種美麗圖畫(huà)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師可以提前做好游戲準(zhǔn)備，包含“你畫(huà)我猜”游戲卡片、獎(jiǎng)狀等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)游戲，得到想象力的充分激發(fā)。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過(guò)提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)，然后直接導(dǎo)入新課進(jìn)行跳躍式導(dǎo)入，實(shí)際不符合小學(xué)生思維方式。為克服這一缺陷，教師可以通過(guò)引入游戲幫助學(xué)生順利建立新舊知識(shí)聯(lián)系，講課前先安排學(xué)生玩拼圖類(lèi)游戲，對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境布局產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，能夠產(chǎn)生圖形繪制欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可以將學(xué)生劃分為兩大組，每組各自推舉4名學(xué)生參加游戲。按照游戲要求，其中2名學(xué)生將根據(jù)教師給出的題目利用畫(huà)圖軟件作畫(huà)。根據(jù)投影上的學(xué)生畫(huà)作，剩余2名學(xué)生需要猜出教師給出的詞語(yǔ)。按照規(guī)則，在限定時(shí)間內(nèi)猜出詞匯最多的小組獲勝。為調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲興趣，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的詞語(yǔ)，如動(dòng)漫人物詞匯等，完成良好課堂氛圍營(yíng)造。在良好氛圍中，教師可以進(jìn)一步組織學(xué)生開(kāi)展繪畫(huà)比賽，創(chuàng)設(shè)為迎接朋友裝修房子的游戲情境。在開(kāi)展游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以獲得啟發(fā)，完成“美麗家園”畫(huà)作的繪制。為獲得比賽勝利和獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀，學(xué)生能夠獨(dú)立、認(rèn)真地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用畫(huà)圖工具進(jìn)行創(chuàng)作。

學(xué)生完成圖畫(huà)后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，對(duì)畫(huà)作進(jìn)行排名，并說(shuō)出選擇的原因。在討論和分享過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)將多個(gè)多邊形組合在一起可以構(gòu)成新圖形，并且運(yùn)用畫(huà)圖軟件中的“曲線”“橢圓”等工具可以組合成各種形狀，增強(qiáng)畫(huà)作的美感。從軟件工具運(yùn)用、操作熟練程度、畫(huà)作布局加工、創(chuàng)意表現(xiàn)等多個(gè)角度開(kāi)展評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生從中獲得不同的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，獲得收獲感和成就感。在全面理解畫(huà)圖工具的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以得到創(chuàng)作靈感的激發(fā)，在課后嘗試運(yùn)用畫(huà)圖工具進(jìn)行創(chuàng)作，得到技能充分鍛煉。在相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)欣賞他人作品，得到審美情感培養(yǎng)，形成良好個(gè)性品質(zhì)。而教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，也能了解學(xué)生對(duì)四邊形、橢圓等工具的掌握情況，有針對(duì)性地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到提高。

3.教學(xué)反思

比較上述兩個(gè)案例可以發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)案例圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇了對(duì)應(yīng)游戲，使學(xué)生通過(guò)游戲得到信息技術(shù)操作技能練習(xí);而第二個(gè)案例則引入游戲機(jī)制實(shí)現(xiàn)了整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的游戲化設(shè)計(jì)，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐操作中，案例一中游戲簡(jiǎn)單，學(xué)生可以迅速上手，并在對(duì)抗中維持游戲興趣，保持較高練習(xí)熱情。但整個(gè)游戲時(shí)間較長(zhǎng)，評(píng)價(jià)則較為簡(jiǎn)短，容易造成教與學(xué)脫節(jié)，造成學(xué)生忽略學(xué)習(xí)任務(wù)。案例二中前期游戲具有較強(qiáng)互動(dòng)性，但同樣存在與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊的問(wèn)題，在后續(xù)游戲中則提出了明確學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使教學(xué)目標(biāo)順利完成。但實(shí)際班級(jí)人數(shù)較多，無(wú)法做到全班學(xué)生參與到開(kāi)場(chǎng)熱身小游戲中，容易造成部分學(xué)生分散注意力。因此后續(xù)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，還應(yīng)做到合理運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，以改進(jìn)教學(xué)效果：①應(yīng)確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容是否有必要運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，避免學(xué)生只圖游戲忽略學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)注意選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的游戲，將游戲規(guī)則與學(xué)習(xí)任務(wù)要求緊密結(jié)合在一起。②應(yīng)重視游戲過(guò)程中的師生互動(dòng)。在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和游戲的過(guò)程中，教師需要時(shí)時(shí)觀察和指導(dǎo)，及時(shí)糾正不好的現(xiàn)象，并確保學(xué)生遇到的問(wèn)題得到及時(shí)解決，最終給出科學(xué)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

4.改進(jìn)措施

結(jié)合上述思路進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，針對(duì)案例一，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等各方面差異提供多個(gè)游戲，為學(xué)生提供更大選擇空間，在了解幾個(gè)游戲規(guī)則的過(guò)程中明確練習(xí)打字的任務(wù)。通過(guò)合理劃分游戲難易程度，能夠避免學(xué)生因游戲水平差異出現(xiàn)對(duì)打字練習(xí)活動(dòng)不感興趣的情況，從而使全體學(xué)生能夠參與到游戲活動(dòng)中。實(shí)際教學(xué)中，可以下載打字游戲通軟件，該軟件專門(mén)針對(duì)兒童電腦打字練習(xí)需求，完成了射擊、塔防、休閑等不同類(lèi)型游戲開(kāi)發(fā)，具有較強(qiáng)的趣味性，可以兼顧不同性格學(xué)生的游戲興趣。結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行游戲安排，如對(duì)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生先安排音樂(lè)鍵盤(pán)游戲，在優(yōu)美的界面中幫助學(xué)生熟悉指法，并對(duì)學(xué)生指法操作進(jìn)行規(guī)范。而在打字速度逐步加快后，可以選擇對(duì)打字速度有一定要求的打地鼠等游戲。設(shè)計(jì)不同層次的游戲，借助界面顯示關(guān)卡和成績(jī)，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生在課后依然可以專注于打字練習(xí)，從而得到技能的充分鍛煉。在課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展方面，可以完成課堂觀察表和學(xué)生評(píng)價(jià)表等表格的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)觀察表，由教師通過(guò)觀察學(xué)生表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生指法進(jìn)行指導(dǎo)，督促學(xué)生正確練習(xí)。而利用評(píng)價(jià)表，需要由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)人的游戲表現(xiàn)和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的自控能力得到培養(yǎng)，避免因游戲成癮而忽略學(xué)習(xí)任務(wù)。

對(duì)案例二進(jìn)行改進(jìn)，可以在教學(xué)一開(kāi)始以“我是設(shè)計(jì)師”為主題開(kāi)展演示活動(dòng)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到繪畫(huà)軟件運(yùn)用知識(shí)和操作方法的鞏固，同時(shí)獲得作為“設(shè)計(jì)師”的成就感，形成積極參與心態(tài)。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為增強(qiáng)學(xué)生交流、互動(dòng)，使學(xué)生專注力得到提高，可以組織學(xué)生開(kāi)展“交換空間”的游戲，即同桌交換作品，并在對(duì)方作品中添加自己的創(chuàng)意元素。為加強(qiáng)自我表現(xiàn)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，盡可能運(yùn)用掌握的工具對(duì)作品進(jìn)行美化和完善?？紤]到總有學(xué)生無(wú)法認(rèn)真完成游戲任務(wù)，可以由小組長(zhǎng)扮演“總設(shè)計(jì)師”的角色，主動(dòng)幫助不了解游戲的學(xué)生，在加強(qiáng)自我鍛煉的同時(shí)，也能增進(jìn)生生間的互動(dòng)，通過(guò)相互幫助保證學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利完成。在良好的溝通氛圍中，學(xué)生能夠敢于面向全班學(xué)生展示自己創(chuàng)意作品，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和對(duì)他人作品進(jìn)行評(píng)論，完成各知識(shí)點(diǎn)和操作技巧的總結(jié)概括，在相互指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我提高，并得到邏輯思維、表達(dá)能力等各方面的鍛煉，使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到提升。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范評(píng)價(jià)同學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生從軟件運(yùn)用、創(chuàng)意表達(dá)等多個(gè)方面欣賞作品，以便使學(xué)生在知識(shí)、情感、技能等各方面發(fā)生思維碰撞，學(xué)會(huì)分享彼此學(xué)習(xí)資源和方法，使課程學(xué)習(xí)主題得到深化。

以游戲的形式導(dǎo)入新課，組織各種豐富實(shí)踐活動(dòng)，能夠?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)課堂注入活力，給學(xué)生帶來(lái)良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生得到充分的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理進(jìn)行游戲化教學(xué)策略的選擇，做到科學(xué)組織各種游戲活動(dòng)，并通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)加快學(xué)生信息處理等能力的培養(yǎng)，繼而使信息技術(shù)教學(xué)得以高效開(kāi)展。

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