唐學(xué)民

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，與人們的生活緊密相連。為了讓小學(xué)生可以更加全面地、真實(shí)地感知數(shù)學(xué)，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)教師可以采用生活化的教學(xué)方式，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，貼近小學(xué)生的日常生活，組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，探討數(shù)學(xué)生活化對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略進(jìn)行闡述，希望為廣大一線數(shù)學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;數(shù)學(xué)教學(xué);新課程

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著重要地位，在新課程改革的不斷推行下，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著許多的改變，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。生活化教學(xué)積極貫徹新課改的要求，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念，從小學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給小學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，形成解決問(wèn)題的基本策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方法，通過(guò)生活化拉近學(xué)生與生活的關(guān)系，讓小學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)要充滿生活氣息，但是不能“喧賓奪主”，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師做好預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維想問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響較深，他們把成績(jī)看作是證明學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生聽(tīng)從教師的安排，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的工具。如果學(xué)生不按照教師的要求去做就會(huì)受到批評(píng)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。還有的數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生布置了大量的練習(xí)題，企圖通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)的方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，但是卻適得其反。這種以教師為中心的教學(xué)方式違反了素質(zhì)教育和新課改的精神，限制了小學(xué)生的思維發(fā)展，教師與學(xué)生的交流減少，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）以講知識(shí)為本，忽視生活知識(shí)引入

在新的教育背景下，依然有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師我行我素，完全按照原來(lái)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，課堂上占用大量的時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)和教材上的內(nèi)容，沒(méi)有給小學(xué)生留出自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，小學(xué)生的思維被禁錮在書本上，對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)知之甚少，更別提用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。教師片面地認(rèn)為只要小學(xué)生把書本知識(shí)掌握扎實(shí)就可以了，至于拓展的知識(shí)并不重要，還會(huì)增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。由此可見(jiàn)，教師忽視了生活化，也就忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展，最終造成了小學(xué)生發(fā)展不均衡，課堂教學(xué)陷入困境。

（三）以教案為宗旨，影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在日常教學(xué)中，教案起著非常重要的作用，準(zhǔn)確把握課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全按照教案的順序和節(jié)奏去授課，課堂上的提問(wèn)內(nèi)容也是提前預(yù)設(shè)好的，沒(méi)有新意和特色，一旦教師的教學(xué)節(jié)奏被打亂，數(shù)學(xué)課堂會(huì)變得混亂，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)降低，不利于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要想真正提高教學(xué)水平，必須要堅(jiān)持創(chuàng)新和改革，以教案為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)引入各種教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的突發(fā)情況，給小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)生活化對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源生活，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，思維較為簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多以形象思維為主，在教學(xué)中引入生活化，能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。教師給小學(xué)生列舉一些生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，深深地吸引住了小學(xué)生，讓小學(xué)生懂得數(shù)學(xué)存在于生活的每個(gè)角落，數(shù)學(xué)是具有實(shí)踐性的學(xué)科。當(dāng)教師給小學(xué)生布置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，小學(xué)生的參與興趣更高，相比于傳統(tǒng)的作業(yè)方式，這樣更體現(xiàn)了以人為本的理念，學(xué)生會(huì)積極尋找身邊的數(shù)學(xué)資源，真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

（二）降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度，提高解題效率

對(duì)于難度系數(shù)大的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果僅憑教師口述，小學(xué)生很難理解，即使教師反復(fù)的講解，也仍然有一些后進(jìn)生聽(tīng)不懂，這樣形成了兩極分化，將會(huì)對(duì)小學(xué)生造成影響。而教師可以通過(guò)生活化的方式引入課程，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的生活情境，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。小學(xué)生可以一邊學(xué)知識(shí)一邊做游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到超市去體驗(yàn)購(gòu)物，還可以帶小學(xué)生到空曠的田野上感受方向，這些方式都要比單調(diào)、乏味的講解有實(shí)效。當(dāng)小學(xué)生不再恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，他們的解題效率就會(huì)大大提升。

（三）解決生活實(shí)際問(wèn)題，獲得成功喜悅

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到的最大困難就是不會(huì)學(xué)以致用，很多學(xué)生雖然懂得數(shù)學(xué)計(jì)算方法和數(shù)學(xué)法則，但是卻不會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決生活問(wèn)題，導(dǎo)致了小學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。教師可以給小學(xué)生帶來(lái)生活化的數(shù)學(xué)題，一方面幫助學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，另一方面有效提高了小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。小學(xué)生也可以自己去挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，帶到課堂上共同分析和討論，從而獲得生活經(jīng)驗(yàn)和成功喜悅。小學(xué)生不是課堂的配角，數(shù)學(xué)教師要確定小學(xué)生的主體地位，教學(xué)面向全體學(xué)生，鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

三、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入策略

（一）教學(xué)語(yǔ)言生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

教師要善于運(yùn)用生活化的語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建高效課堂，初步建立起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，它具有獨(dú)特的風(fēng)韻格調(diào)，教師要把握好語(yǔ)言的運(yùn)用，既要給小學(xué)生做出一個(gè)好榜樣，還要激勵(lì)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：教學(xué)水平相當(dāng)?shù)膬晌唤處煹慕虒W(xué)效果卻迥然不同，可見(jiàn)教學(xué)語(yǔ)言在課堂上是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生抽象思維不活躍的情況，教師可以采用靈活、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，帶領(lǐng)小學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)難題，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)多樣性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。針對(duì)小學(xué)生注意力不集中的情況，教師要改變語(yǔ)言方式，把握切入時(shí)機(jī)，可以運(yùn)用高亢激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引小學(xué)生，幫助小學(xué)生逐步理解和接受知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要時(shí)常與小學(xué)生溝通交流，以生活化的語(yǔ)言增強(qiáng)小學(xué)生的好感，喚醒小學(xué)生的共鳴，使小學(xué)生輕松的面對(duì)數(shù)學(xué)和利用數(shù)學(xué)。

（二）教學(xué)方法生活化，感悟數(shù)學(xué)思想

運(yùn)用生活化的教學(xué)手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，有利于構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)需要，選擇小學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)模式，將生活資源融入數(shù)學(xué)課堂，使小學(xué)生的思維更深刻、更系統(tǒng)。小學(xué)生都具有愛(ài)玩的天性，教師可以組織數(shù)學(xué)游戲，在游戲中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)明確游戲的目標(biāo)和達(dá)到的效果，引導(dǎo)小學(xué)生遵守游戲規(guī)則，激起小學(xué)生的認(rèn)知需要，以游戲的形式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如今，科技的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了便利，智能設(shè)備更多的應(yīng)用到生活中，提高了生活質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，給小學(xué)生帶來(lái)新穎、高科技的體驗(yàn)，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，降低知識(shí)的難度，為小學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)路徑。此外，教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生去實(shí)地探索，自主收集數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)整理最終得出需要的結(jié)論，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)生活化，提高實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，還要經(jīng)常開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以此提高小學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)踐過(guò)程中可以檢驗(yàn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還能夠優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。實(shí)踐活動(dòng)需要生活化，拉近小學(xué)生與生活的距離，利用生活中有價(jià)值的信息，讓小學(xué)生可以盡情施展才華，促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展。首先，教師要設(shè)計(jì)童趣化的實(shí)踐活動(dòng)，從小學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，開(kāi)發(fā)和利用生活中的數(shù)學(xué)素材，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為小學(xué)生提供靈活而豐富多彩的學(xué)習(xí)空間。其次，教師要設(shè)計(jì)互助性的實(shí)踐活動(dòng)，選取生活中的場(chǎng)景，給學(xué)生營(yíng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的場(chǎng)景。小學(xué)生通過(guò)合作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不同小組的學(xué)生采用的方法也不同，這有利于小學(xué)生舉一反三。教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。最后，教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生根據(jù)教師布置的活動(dòng)任務(wù)，選擇符合自身實(shí)際的數(shù)據(jù)，得到的活動(dòng)結(jié)果是各不相同的，這種開(kāi)放性的活動(dòng)有利于小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）情境創(chuàng)設(shè)生活化，體會(huì)數(shù)學(xué)用處

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的方式，小學(xué)生也非常喜歡情境教學(xué)，每次都能夠獲得耳目一新的感覺(jué)，更加堅(jiān)定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。生活化的教學(xué)情境提高了小學(xué)生的課堂參與感，小學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，親切感油然而生，學(xué)習(xí)水平得到大幅度提升。教師要以小學(xué)生的視角去設(shè)計(jì)課堂情境，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在新時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從書本走向生活，教師可以把一些生活中的實(shí)物帶到課堂，小學(xué)生通過(guò)觀察和思考，加強(qiáng)對(duì)重量和面積等知識(shí)的教學(xué)。教師還可以組織小學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)具，選取生活中的廢舊材料，既能夠提高對(duì)節(jié)能環(huán)保的認(rèn)識(shí)，還達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。教師應(yīng)給予小學(xué)生充足的探索時(shí)間，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)表自己的看法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力詮釋新課程改革的內(nèi)涵。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是勢(shì)在必行的，符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，要引導(dǎo)小學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，擴(kuò)大小學(xué)生的認(rèn)知視野。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要善于將生活中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)模型，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化的指引下找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們還要設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和技能融入到活動(dòng)中，使小學(xué)生既能夠收獲到知識(shí)，又能夠感受到快樂(lè)。

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