李國(guó)璽

摘 要：在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，中職院校已經(jīng)成為我國(guó)教育體系中重要以及不可缺少的教育機(jī)構(gòu)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多各種類型的專業(yè)性人才。在中職院校中語(yǔ)文學(xué)科作為重要學(xué)科之一，不僅僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是中職院校中的一門必修課程，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及終身發(fā)展起到十分關(guān)鍵的作用價(jià)值。因此，如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教師極為重視的一項(xiàng)問(wèn)題?；诖耍酒恼聦⑨槍?duì)提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出教學(xué)策略建議。

關(guān)鍵詞：提高;中職語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

中職語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語(yǔ)文意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力豐富學(xué)生見識(shí)，故而提高教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)都是所有教師都極其重視的一項(xiàng)問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有具備良好的教學(xué)質(zhì)量，中職語(yǔ)文學(xué)科的作用價(jià)值才能夠被真正充分發(fā)揮出來(lái)。在新課程改革的背景下，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求等等方面出現(xiàn)了許許多多的變化，因此，教師還應(yīng)重視從新課程改革的角度出發(fā)來(lái)探索提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、創(chuàng)造趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造趣味性教學(xué)情境教學(xué)法是新課程改革后所提出的創(chuàng)新性教學(xué)方法，在中職語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)際運(yùn)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。創(chuàng)造趣味性教學(xué)情境簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在創(chuàng)造情境的過(guò)程中融入趣味性因素，這種情況下所創(chuàng)造的教學(xué)情境更加具備吸引力，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大程度上提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。所謂的創(chuàng)設(shè)情境就是建立在一定生活情境或者是虛幻情境的基礎(chǔ)上在課堂教學(xué)中通過(guò)各種手段呈現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在創(chuàng)造趣味性情境的過(guò)程中需要注重以下幾大方面：其一，一定要保證情境的趣味性特點(diǎn)，這種情況下才能夠真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，才能夠有效提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。其二，盡可能選擇學(xué)生感興趣的情境因素，這樣才能夠吸引學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中，進(jìn)而使得創(chuàng)設(shè)情境充分發(fā)揮作用價(jià)值。其三，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境時(shí)，一定要建立在中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生才能夠在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而不斷提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。另外，在創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)融入鮮活的實(shí)際案例，以此使得創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境更加豐富多彩。

二、合理地進(jìn)行課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

提問(wèn)一直以來(lái)都是中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最常運(yùn)用到的教學(xué)手段，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在以往的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通常情況下教師在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中都是圍繞著學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀以及認(rèn)真聽講的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不僅如此，教師并沒(méi)有將提問(wèn)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，只是進(jìn)行表面性的提問(wèn)，這種形式下的提問(wèn)只是起到輔助的作用，因此，在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理地進(jìn)行課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，將提問(wèn)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，以此有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。首先，在設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該將問(wèn)題局限在某一種特定的情況，應(yīng)當(dāng)做到靈活多變，對(duì)于具備差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做出具備差異的問(wèn)題以及回答，并且教師還要給予學(xué)生具有一定差異的點(diǎn)評(píng)。這種情況下就要求教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要充分考慮到各種情況的發(fā)生，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指一個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì)不會(huì)解答出多個(gè)結(jié)果。其次，問(wèn)題的形式也要注重多樣化。通常情況下在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在提出問(wèn)題時(shí)都會(huì)運(yùn)用到閉合性問(wèn)題，所謂的閉合性問(wèn)題就是指這個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案，但只是運(yùn)用一種形式的問(wèn)題，難免會(huì)導(dǎo)致課堂存在一定程度上的枯燥性，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)做到將閉合性問(wèn)題以及開放性問(wèn)題相結(jié)合進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)，所謂的開放性問(wèn)題就是指一個(gè)問(wèn)題不具備固定性的答案，答案不是唯一的，有很多正確答案，而開放性問(wèn)題更加有利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松和諧課堂

決定著教學(xué)質(zhì)量的不僅僅是教學(xué)方法以及教學(xué)手段等等方面，同時(shí)也在一定程度上取決于學(xué)生以及教師之間的關(guān)系這一方面。在現(xiàn)如今時(shí)代背景下的教育體系當(dāng)中，教師以及學(xué)生之間存在的關(guān)系不僅僅是教以及學(xué)，更為體現(xiàn)在相互之間的信任以及溝通依賴等等，因此，想要提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，那么教師應(yīng)格外重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方面，還要重視學(xué)生日常生活方面，拓展與學(xué)生之間溝通交流的空間，讓學(xué)生能夠?qū)處熅邆涓嗟男湃?。其次，教師要做到熱?ài)每一名學(xué)生，傾聽每一個(gè)學(xué)生的想法以及意見等等，為學(xué)生排憂解難，進(jìn)而構(gòu)建出一條與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的綠色通道，這種情況下能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于教師的信任程度。另外，處于中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，當(dāng)教師在進(jìn)行批評(píng)教育的過(guò)程中一定要注重合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，不要讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生負(fù)面心理，在此過(guò)程中教師可以首先夸一夸學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后在進(jìn)行批評(píng)，語(yǔ)氣以及態(tài)度應(yīng)保持平緩，適當(dāng)融入激勵(lì)手段，這種情況下不僅能夠使得批評(píng)教學(xué)更加有效，還能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

四、合理運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，我國(guó)科技以及經(jīng)濟(jì)獲得了迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛存在于人們的日常生活當(dāng)中，為人們的日常生活帶來(lái)極大程度上的便利，并且已經(jīng)深入到教育界當(dāng)中，被廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果，因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)[1]。多媒體是最具特點(diǎn)以及在教育界使用最為廣泛的現(xiàn)代化技術(shù)，多媒體具備聲頻、視頻、動(dòng)態(tài)化、形象化、圖像化、圖文并茂以及色彩豐富等等特點(diǎn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生注意力更加集中，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，有效提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量等等，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。值得教師注意的是，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中教師應(yīng)充分結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而做到合理巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。另外，在運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)的過(guò)程中，教師一定要意識(shí)到現(xiàn)代化技術(shù)手段只是作為輔助教學(xué)的工具，并不能夠完全代替教學(xué)，也只有這樣才能夠?qū)F(xiàn)代化技術(shù)的作用價(jià)值合理的發(fā)揮出來(lái)，以此，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

五、合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性

想要使得中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有效提高，那么教師還應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，將教學(xué)內(nèi)容合理優(yōu)化，進(jìn)而將語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值充分凸顯出來(lái)。通常情況下，中職學(xué)生在畢業(yè)之后直接面臨著就業(yè)，那么在此基礎(chǔ)上口語(yǔ)交際能力就顯得格外重要，但是實(shí)際上，中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不理想，普遍較差，其主要原因是學(xué)生忽視對(duì)于口語(yǔ)交際這一方面能力進(jìn)行訓(xùn)練，因此，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，首先要做到的就是加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生具備口語(yǔ)交際能力不僅僅有利于學(xué)生今后的就業(yè)，對(duì)于學(xué)生今后的生活也起到十分重要的作用價(jià)值，這種情況下能夠?qū)⒅新氄Z(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，自然而然使得中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以提高。其次，在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力作為教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文綜合能力之后，自然而然在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中會(huì)更加輕松，這種情況下能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果，以此達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際目的?？偠灾?，教師應(yīng)注重合理優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性突出。

六、運(yùn)用小組合作教學(xué)法，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

小組合作教學(xué)法是新課程改革后大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法，在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)法能夠大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[2]。所謂的小組合作教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，建立在小組的基礎(chǔ)上通過(guò)合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在運(yùn)用小組合作教學(xué)法的過(guò)程中還需要注重以下幾大方面：其一，合理地分配小組。一般情況下教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)法的過(guò)程中都會(huì)采取同桌之間加上后桌這種形式分配小組，但是，由于座位在分配的過(guò)程中存在不確定因素，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)有些教師在分配座位的過(guò)程中會(huì)根據(jù)身高進(jìn)行分配等等，這種情況下就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際情況不一，進(jìn)而導(dǎo)致一個(gè)小組之間可能都是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，或者是一個(gè)小組之間可能都是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這樣就會(huì)使得小組合作實(shí)施效果受到阻礙。因此，教師在分配小組的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分配，確保每一個(gè)小組內(nèi)都具備學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)以及學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，進(jìn)而使得小組合作充分發(fā)揮作用價(jià)值。其二，在進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，教師應(yīng)確保每一名學(xué)生都能夠在小組內(nèi)具有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣所有學(xué)生才能夠積極主動(dòng)參與到小組合作當(dāng)中。

七、構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，全面提升教學(xué)效果

在以往的中職語(yǔ)文教學(xué)中，通常情況下教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中都是運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是針對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么想要提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師不僅僅要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，還需要進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是針對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種情況下能夠使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面，進(jìn)而有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[3]。不僅如此，評(píng)價(jià)的方式得到完善，那么評(píng)價(jià)的形式也應(yīng)得到完善，換言之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)只是通過(guò)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行，這種情況下才能夠真正完善評(píng)價(jià)體系，才能夠使得評(píng)價(jià)充分發(fā)揮作用價(jià)值，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果。

總而言之，在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，教師應(yīng)重視針對(duì)如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析探究，并在此過(guò)程中做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，滿足新課程改革要求，這種情況下才能夠使得中職語(yǔ)文教學(xué)符合時(shí)代的發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使得中職語(yǔ)文教學(xué)的作用價(jià)值被充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而在一定程度上進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)效果，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，為學(xué)生今后步入社會(huì)生活奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琪.論如何提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].才智，2019（13）：166.

[2]孫茂森.淺析如何提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究，2014（24）：131.

[3]譚蒙革.提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)辦法[J].成功（教育），2008（8）：225.