關(guān)艷笑

摘要：隨著如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被逐漸運(yùn)用到各行各業(yè)當(dāng)中，教育行業(yè)當(dāng)中也有越來越多的教師通過信息技術(shù)輔助教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師使用信息技術(shù)可以使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富更加有趣，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升他們的數(shù)學(xué)水平。本文將就學(xué)校近期開始使用的“洋蔥數(shù)學(xué)”教學(xué)平臺(tái)為例，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何利用信息技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提出一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);洋蔥數(shù)學(xué)

引?? 言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需求也在不斷變化，這就使得教師亟需打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，不再只是單純的課上學(xué)習(xí)，而是要在教學(xué)中融入信息技術(shù)，將線上的教學(xué)與學(xué)生線下的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師課上的“教”改為以學(xué)生為中心的“學(xué)”。二零二零年，受到席卷全球的新冠肺炎疫情的影響，教師無法在課堂之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，而只能采用網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種全新的教學(xué)形式要求教師不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是必須要采用更具吸引力的方式，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，繼而確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而采用“洋蔥教學(xué)”這種全新的形式進(jìn)行教學(xué)則可以有效地幫助教師提升教學(xué)的吸引力。

一、洋蔥數(shù)學(xué)的概述

洋蔥數(shù)學(xué)是一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)教學(xué)平臺(tái)最大的特點(diǎn)是100%的人機(jī)交互，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為每一位教師和學(xué)生提供適合他們自身的個(gè)性化的教育服務(wù)。這個(gè)教學(xué)平臺(tái)區(qū)別與常規(guī)的網(wǎng)課之處在于，這個(gè)平臺(tái)內(nèi)的教學(xué)視頻并不是有真人進(jìn)行講解，而是依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)材料，創(chuàng)造出了超過2000個(gè)創(chuàng)意十足的動(dòng)畫視頻課程，通過學(xué)生感興趣的動(dòng)畫形式為學(xué)生講述知識(shí)，而且另一個(gè)區(qū)別在于該教學(xué)平臺(tái)內(nèi)的教學(xué)視頻是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理解和交互討論為核心，教學(xué)視頻內(nèi)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解也也更傾向于思維探究理解，而不是從頭到尾地講述知識(shí)點(diǎn)，這極大地縮短了學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，并且隨著教育的不斷改革以及信息化的快速進(jìn)步?，F(xiàn)在的洋蔥數(shù)學(xué)也正在向智能化和課堂化的方向發(fā)展，同時(shí)還可以為教授和學(xué)習(xí)的融合提供一個(gè)開放性的環(huán)境。

二、利用"洋蔥數(shù)學(xué)"激活農(nóng)標(biāo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）課前預(yù)習(xí)

在“洋蔥數(shù)學(xué)”這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上，教師可以按照自己所教的班級(jí)學(xué)生來創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生花名冊(cè)，而且依托于這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師還能更好地根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力從而進(jìn)行分層教學(xué)。在這個(gè)平臺(tái)上教師在創(chuàng)建班級(jí)后讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)賬號(hào)，然后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，而且他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是和教材相配套的。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定難度，受到自身學(xué)習(xí)能力以及家庭教育環(huán)境的雙重影響，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中逐漸出現(xiàn)差距，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，因?yàn)樽陨淼募彝ソ逃諊罹噙^大，會(huì)使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效率的差距會(huì)更大。這個(gè)時(shí)候教師就可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)教師開始教學(xué)活動(dòng)之前，就可以結(jié)合書本中的知識(shí)點(diǎn)以及“洋蔥教學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)的教學(xué)資料讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層次為他們布置預(yù)習(xí)任務(wù)，而教師則可以隨時(shí)都能通過電腦或手機(jī)中的教師端口直接了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的預(yù)習(xí)情況，通過對(duì)“洋蔥數(shù)學(xué)”平臺(tái)反饋的學(xué)生預(yù)習(xí)情況制定自己的課堂教學(xué)任務(wù)。例如當(dāng)教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)的“幾何圖形”的時(shí)候，教師就可以分三個(gè)層次布置“幾何圖形”這一節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)，如第一層次的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生能夠了解結(jié)合圖形的基本含義和性質(zhì)，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱圖形，第二層次則是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握幾何圖形的分類以及通過基本結(jié)合圖形聯(lián)想到生活中的幾何圖形，第三個(gè)層次則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分幾何圖形以及立體圖形，并且正確認(rèn)識(shí)立體圖形的三視圖，并讓他們進(jìn)行以此進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。這樣讓每個(gè)學(xué)生都能都一個(gè)適合自己學(xué)習(xí)能力的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師也可以通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況開展自己今后的教學(xué)。

（二）課堂學(xué)習(xí)

由于學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)對(duì)于知識(shí)有了一定的了解，所以教師不需要按照原來的想法從頭到位不分重點(diǎn)地進(jìn)行講解，而是應(yīng)該結(jié)合“洋蔥數(shù)學(xué)”中的教學(xué)視頻以及對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的反饋進(jìn)行綜合整理，然后在課堂之上將每一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)小視頻播放一遍，確保每位學(xué)生都看過這些學(xué)習(xí)視頻，此外在學(xué)生遇到不懂之處也會(huì)將學(xué)習(xí)視頻暫停，然后對(duì)于他們不明白的地方重點(diǎn)講述。最后再在課堂之上留出一點(diǎn)時(shí)間供學(xué)生們互相討論交流心得，如果還是有不明白的地方，教師也會(huì)在這段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行講述，確保每個(gè)學(xué)生對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能正確理解。

（三）課后復(fù)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)最大的好處就在于其中的教學(xué)視頻能夠讓學(xué)生在課后也能通過這些視頻對(duì)課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)，同時(shí)加深自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間終究有限，教師為了盡可能地照顧到每個(gè)學(xué)生，就勢(shì)必會(huì)采用一種折中的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就不可避免地會(huì)讓有些學(xué)生在小河西過程中留下疑問。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得他們?cè)谡n后不再有教師為他們進(jìn)行講解，但是“洋蔥數(shù)學(xué)”中的視頻則可以有效地避免這一點(diǎn)，學(xué)生即使是課后可能得到講解。而這樣會(huì)使得課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主，不用時(shí)刻跟隨教師的教學(xué)步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

綜上所述，“洋蔥數(shù)學(xué)”的運(yùn)用對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是一次巨大的改變，通過洋蔥教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了極大程度地發(fā)揮，學(xué)生能夠在課堂之上更加個(gè)性化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能更好地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化教導(dǎo)這樣學(xué)生就能更好地理解和探究初中數(shù)學(xué)知識(shí)。但是教師和學(xué)生都需要有一個(gè)正確的認(rèn)知，那就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)只是正常教學(xué)活動(dòng)中的一種輔助教學(xué)手段，切忌顧此失彼，切忌過于重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而忽視了課堂教學(xué)的重要性。只有將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有機(jī)地結(jié)合起來，才能創(chuàng)建一個(gè)高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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