張麗

摘 要：我國教育以立德樹人為教育核心，從而實現(xiàn)教學效果的提升，所以小學班主任在小學班級管理過程中，也應該本著提高教學質(zhì)量、立德樹人的基準展開管理工作，班級管理質(zhì)量的好壞，對學生的學習、教師的教學有著重要的影響。班級和諧文化的構建，能夠讓學生在更加輕松、自在的和諧氛圍中成長、學習，能夠促進學生的全面發(fā)展。本文圍繞小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建，展開積極的討論。

關鍵詞：小學班主任;管理;學生;和諧關系

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.080

隨著教育改革的推進，教學質(zhì)量愈發(fā)受到教育學者的關注，更是成了教育學者的重點工作，隨著時代的發(fā)展，班級教育工作不再僅僅局限于關注教學工作，還包括逐漸追求更高層次的管理工作。班級欲想提高教學質(zhì)量，除了加強教學工作以外，提高管理水平也是必不可少的。簡而言之，班級教學工作和管理工作是班級和諧建設的核心內(nèi)容，兩者相輔相成，不可或缺。小學班主任要想通過管理來提高教學質(zhì)量，關鍵是要對教學指導思想中存在的問題進行革新，小學班主任要端正教學態(tài)度，激發(fā)自身的教學積極性，保持高度熱情，從而專注教育學生。但從目前情況來看，小學班主任管理工作還面臨著許多問題，距離社會、家長的希望還有一定的差距，在促進教學質(zhì)量提高方面還難以發(fā)揮更大的作用。

一、堅持以人為本的理念，增強班級和諧性

班主任在日常管理工作的過程當中，一定要努力的使學生的心在一起，所以需要小學班主任與學生進行積極的溝通，學會將心比心，以心換心，從學生的狀態(tài)了解學生的思想，幫助學生抒發(fā)情緒，解決學生的困難。

首先，了解學生的需求，把學生的需求和班級建設目標融合起來，讓學生學會將班集體的命運和自己自身的命運聯(lián)合起來，這樣才能夠有效地促進學生在班集體當中，擁有歸屬感、溫暖感，也能夠引領學生愛學習、愛同學、愛教師，愿意為班集體做出貢獻。

其次，小學班主任還要關注學生的個人發(fā)展，堅持以人為本的管理理念，提高班集體的向心力。在實際的管理當中，小學班主任要充分地尊重每一個學生的差異性，充分發(fā)揮每個學生的特長和潛力，創(chuàng)造各種條件讓學生能夠有展示和實踐的平臺，讓學生能夠成為班集體當中重要的力量。

最后，小學班主任在管理過程當中也要關愛每個學生的生活狀況。小學班主任也要充分重視關愛每個學生的心理狀態(tài)，確保能夠及時為學生做到排難解憂，確保每個學生在溝通當中、在交往當中都能夠得到健康的發(fā)展，這樣學生會更愿意團結在班級之中，更愿意向著班級行動。例如，小學班主任可以經(jīng)常關注到情緒狀態(tài)不好的學生并與其進行積極的交流，讓其打開心扉，了解到學生的實際狀況。同時，在幫學生進行疏導的過程當中，讓學生看到自己的力量和長處，看到其他同學的力量和長處，從而培養(yǎng)學生更愛班集體，讓學生在這樣溫暖的氛圍當中，更愿意與其他同學形成一股勁為班集體努力奮斗。

二、構建共同發(fā)展氛圍，提升班級和諧性

隨著新時期的推進，教師應該革新班級管理制度、管理方式，以更優(yōu)的方式來增強班集體的和諧性，讓學生在充滿力量的班集體當中擁有自信，學會團結。小學班主任可以通過以下三個層次來提高班集體的和諧性。

首先，一個班集體要和諧，必須要有一個共同的奮斗目標，但小學班主任在設計目標時一定要切合班集體的實際情況以及每個學生的需求，使目標在不同的階段都能夠產(chǎn)生激勵的作用，這樣的班集體目標才能夠讓所有學生的心緊緊團結在一起，大家才能夠為集體而奮斗，為集體而思考，這樣也能夠激勵學生不斷進步。除此外，小學班主任在班級管理當中也要設立相應的制度，能夠規(guī)范班集體的日常行為，讓班集體能夠擁有一項完善的規(guī)章制度，引導學生形成規(guī)則意識。在學生凝聚一心的同時，培養(yǎng)學生的好習慣，讓學生能夠更好地為了班級約束自己。

其次，為了更好地發(fā)揮小學生的天性，讓他們能夠真正融入一體，小學班主任可以開展各種各樣的活動讓學生在活動當中架起友誼的橋梁，讓大家意識到相互幫助，相互交流的愉快，這樣能夠有效地培養(yǎng)學生的集體意識，使班集體更加強大和諧。

最后，小學班主任在管理過程當中一定要實現(xiàn)學生的主體性，充分調(diào)動所有學生參與到班集體的發(fā)展過程當中，讓每個人都能夠為班集體做出貢獻，這樣學生更能夠在班集體當中感受到力量。

三、提升小學班主任素質(zhì)是基礎

教育工作者的素質(zhì)直接影響著教師的素質(zhì)，而教師的素質(zhì)制約著學生素質(zhì)的發(fā)展，由此可見，小學班主任自身素質(zhì)直接決定了班級教育質(zhì)量的水平。所以小學班主任要想塑造更優(yōu)質(zhì)的班級，必須要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，小學班主任的專業(yè)素質(zhì)包含了自身的專業(yè)結構以及專業(yè)精神和專業(yè)能力。

首先，因為小學班主任要擁有專業(yè)的精神，就必須要有強烈的責任感和使命感，要關注每一個學生的發(fā)展，也就是說小學班主任必須要能夠觀察局勢，明白道理，科學的決策。

其次，小學班主任必須要深刻理解現(xiàn)代教育對于班級教學、班級管理的需求，才能夠引進更先進的教育理念和管理理念，促進班級的和諧發(fā)展。班級是對學生進行德育教育的主要場所，小學班主任的道德水平也直接決定了小學班主任的追求，直接影響到人們對于班級的評價，所以小學班主任要不斷學習，不斷提升自身的品質(zhì)追求精神，以提升班級的教學質(zhì)量和促進學生的發(fā)展。

最后，一個班級的班主任應該具有專業(yè)知識和專業(yè)能力，要學會審時度勢，判斷和決定班級短期的發(fā)展方向和發(fā)展目標，只有具備這一能力小學班主任才能夠有效的管理班級，促進班級的改革。

四、以物質(zhì)文化為和諧班級建設提供基礎

對于小學生而言，是易受環(huán)境影響的群體，由此構建和諧的物質(zhì)文化對學生的發(fā)展有著不可替代的作用。小學班主任應該致力于打造一個和諧充滿正能量和現(xiàn)代氣息的班級，增強學生的自豪感和榮譽感，讓班級教師在充滿愛和魅力的文化當中教學，讓學生在充滿和諧溫馨正能量的文化班級中得到發(fā)展。注重班級的物質(zhì)文化建設，也就是要注重班級每一處的自然景觀、每一個角落，讓文化滲透到班級的每一個地方。結合現(xiàn)代文化特點，小學班主任可以建設教師文化展、學生文化展、小小涂鴉墻、娛樂休閑展等多種文化形式，借助教學教師和學生的智慧，構建藝術文化建設，從而讓班級的每一個墻面每一個角落都能夠融入教師和學生的智慧，讓班級的每一處都能夠展現(xiàn)文化特色。潛移默化的物質(zhì)文化影響著全班師生，讓學生在班級的每一處都能夠感受文化的熏陶和感染，進而促進學生發(fā)展。

五、重視健康，提倡精神文明，營造班級和諧氛圍

班級要樹立健康第一的指導思想。班級的衛(wèi)生工作主要任務是檢測學生的體質(zhì)健康情況，對學生進行健康教育，開展學生常見病、傳染病防治工作，改善班級教學衛(wèi)生環(huán)境。精神文明建設是提高小學班主任思想認識，讓學生接受熏陶的有效途徑，加強精神文明建設有利于樹立教師“服務”意識，有利于樹立學生的正確理想信念，從而為班級管理工作、教學工作起到推動作用。

首先，小學班主任應該緊抓“我們的節(jié)日”活動，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化優(yōu)勢和紅色革命基地作用，小學班主任可以組織學生參觀革命紀念館，傳承傳統(tǒng)文化和紅色記憶。通過在節(jié)日里開展活動，讓學生認識中華民族的悠久歷史與燦爛文化，促進教學與傳統(tǒng)文化的融合。

其次，小學班主任不能擱置“志愿者”活動，應積極弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神。在不影響正常教學等工作的前提下，積極引導學生參與文明志愿者服務活動。例如，為支持邊遠山區(qū)的教育工作服務，使班級學生把服務看作一種責任和義務，沒有怨言，沒有推脫，從小培養(yǎng)學生善良的品行與正氣，形成積極向上的人格與修養(yǎng)，這無疑能推動班級教學、管理工作的多樣性和人文性建設，從而促進小學班主任與學生和諧相處。

六、以教學中的德育教育促進班級和諧交流

在小學階段通常會重視文化課，如語文、數(shù)學的學習，而在教學過程當中，小學班主任不能死板地去教授知識，而應深入挖掘教材當中的德育內(nèi)容，進而在日常的教學當中融入這些內(nèi)容，讓學生在學習知識的同時獲得正確的行為方式。

首先，在小學語文教材當中，有很多章節(jié)都體現(xiàn)著我國的愛國主義精神和中華民族的優(yōu)秀文化，以及無私奉獻和樂于助人的精神，小學班主任應該時時地去挖掘，將這些內(nèi)容融入教學當中。

其次，小學班主任在教學的過程當中還可以利用一些生活實例輔助教學，在輔助教學的同時幫助學生分析事例，聯(lián)系生活教學當中的實際幫助學生從中學會體會得失，學會處理生活當中的小事。

最后，小學班主任還可以利用一些寫作以及傳統(tǒng)節(jié)日幫助學生將德育知識融入學習當中，如母親節(jié)，可以讓學生為母親做一些力所能及的事情，體會母親工作的不容易。除此之外，還可以讓學生通過記錄日記和寫作的方式去，記住父母的不容易，表達對父母的感情。這些精神的融入，能夠引領學生學會與他人相處。

七、結語

總而言之，班級的管理既是科學的，更是藝術的，并且是一項長期、系統(tǒng)的工程。在教學的過程中要樹立以人為本的理念，小學班主任在教學的過程中也要加強管理工作，同時更要關注學生的全面發(fā)展。作為班主任要做到教學與管理兩手抓，不能從單一的角度看待管理，要不斷革新理念以適應社會的發(fā)展。在班級管理中要勇于嘗試，不斷創(chuàng)新，尋找一條更加適合小學管理工作機制的途徑，從而促進教學質(zhì)量的提高。

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