賈利云 賀穎

[摘 要] “課程思政”是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相結(jié)合的一門(mén)重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)遺傳與細(xì)胞生物學(xué)系教學(xué)團(tuán)隊(duì)悉心設(shè)計(jì)了研究生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)“課程思政”方案，以典型的遺傳學(xué)案例為切入點(diǎn)，通過(guò)講述典型的遺傳學(xué)案例，將醫(yī)學(xué)人文精神、科學(xué)精神貫穿到整個(gè)課程中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生為人類解除病痛的職業(yè)素養(yǎng)，傳承大醫(yī)精誠(chéng)的醫(yī)學(xué)精神，同時(shí)提升他們合作共贏、交流創(chuàng)新、挑戰(zhàn)權(quán)威、科研誠(chéng)信的思維能力。

[關(guān)鍵詞] 研究生;醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);課程思政;科研誠(chéng)信;人文關(guān)懷

[基金項(xiàng)目] 國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目：基于全線粒體基因測(cè)序技術(shù)研究線粒體單倍型對(duì)缺血性腦卒中遺傳易感性的影響（81671163），起止年月：2017.01-2020.12;2020年度“鄭州大學(xué)卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”建設(shè)項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》線上一流課程”（ZYYS2020011）;2020年度鄭州大學(xué)“醫(yī)學(xué)科學(xué)院研究生教育改革研究及課程”建設(shè)項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐”

[作者簡(jiǎn)介]賈利云（1982—），女，山西太谷人，理學(xué)博士，鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院講師，主要從事神經(jīng)系統(tǒng)腫瘤的分子與遺傳機(jī)制研究;賀 穎（1974—），女，河南漯河人，醫(yī)學(xué)博士，鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授（通信作者），系主任，主要從事缺血性腦卒中的分子遺傳機(jī)制研究。

[中圖分類號(hào)] R394? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）02-0081-04? ? ?[收稿日期] 2020-10-28

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是運(yùn)用遺傳學(xué)的原理和方法研究人類遺傳性疾病的病因、病理、診斷、預(yù)防和治療的一門(mén)學(xué)科，是遺傳學(xué)的重要分支。其主要任務(wù)是研究人類疾病與遺傳的關(guān)系，研究遺傳病的發(fā)病機(jī)理、傳遞規(guī)律、診斷、治療和預(yù)防，降低遺傳病對(duì)人類的危害，為改善人類健康素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。鄭州大學(xué)研究生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程目標(biāo)是使研究生掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基本理論和知識(shí)，熟悉遺傳病的發(fā)病機(jī)制、傳遞規(guī)律及預(yù)防治療等基本原則，了解該領(lǐng)域研究的新進(jìn)展，并具備相應(yīng)的科研能力，能初步通過(guò)科學(xué)研究解決實(shí)踐中的遺傳學(xué)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)研究生在科研中不可避免會(huì)遇到科研誠(chéng)信問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的完整性、可重復(fù)性、客觀真實(shí)性等;同時(shí)，他們將來(lái)走上臨床崗位后也會(huì)遇到很多遺傳倫理問(wèn)題，如植入前診斷、產(chǎn)前診斷、遺傳病篩查和咨詢、新生兒篩查、攜帶者篩查、優(yōu)生優(yōu)育等，如果對(duì)這些問(wèn)題處理不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)研究成果的造假、抄襲以及剽竊等科研誠(chéng)信問(wèn)題;同時(shí)，如果對(duì)醫(yī)患關(guān)系處理不當(dāng)，就會(huì)引發(fā)醫(yī)患矛盾甚至社會(huì)矛盾。遠(yuǎn)到猶太種族大屠殺、近到基因編輯嬰兒事件都是典型的遺傳倫理案例。近些年來(lái)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)取得了空前的發(fā)展，并成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的核心學(xué)科之一。為使醫(yī)學(xué)研究生能夠正確處理科研誠(chéng)信問(wèn)題，并能夠恰當(dāng)?shù)靥幚磉z傳倫理問(wèn)題以及醫(yī)患矛盾，就必須對(duì)他們進(jìn)行醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程思政教育。因此，“課程思政”應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的課程特點(diǎn)，把“立德樹(shù)人”貫穿“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”教育教學(xué)全過(guò)程，挖掘梳理“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程的德育元素，建設(shè)蘊(yùn)含思想政治教育功能的“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程體系，充分發(fā)揮“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人和全員育人的思政格局[1]。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課程教學(xué)，使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，掌握我國(guó)常見(jiàn)和較常見(jiàn)遺傳病的病因與發(fā)病機(jī)理，熟悉常見(jiàn)遺傳病的診斷、預(yù)防和治療等基本原則以及最新的科研進(jìn)展。

能力目標(biāo)：通過(guò)線上線下混合式教學(xué)，培養(yǎng)研究生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力;具備一定的實(shí)際工作能力，能初步解決醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的遺傳學(xué)問(wèn)題;了解醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究領(lǐng)域的新成就、新技術(shù)和新進(jìn)展，為進(jìn)行有關(guān)的研究工作和臨床應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

思政目標(biāo)：培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們?yōu)槿祟惤獬⊥吹穆殬I(yè)素養(yǎng)，傳承大醫(yī)精誠(chéng)的醫(yī)學(xué)精神。教導(dǎo)學(xué)生在行醫(yī)道路上，要時(shí)刻記得“有時(shí)去治愈;常常去幫助;總是去安慰”[2];在科研道路上，要堅(jiān)守科研誠(chéng)信，實(shí)事求是，不造假、不剽竊、不抄襲。

二、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)“課程思政”案例

在講解第一章“人類基因組學(xué)”時(shí)，引入Watson和Crick發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的故事：Watson虛心向Wilkins和Franklin（X射線衍射專家）學(xué)習(xí)，同時(shí)積極參加了那不勒斯召開(kāi)的學(xué)術(shù)會(huì)議，并看到了Wilkins的X射線衍射圖片，由此使其集中精力從事DNA結(jié)構(gòu)研究，并最終和Crick一起發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)[3]，這一歷程體現(xiàn)了合作、交流與創(chuàng)新的思維。人類基因組計(jì)劃（HGP）是一項(xiàng)規(guī)模宏大、跨國(guó)跨學(xué)科的科學(xué)探索工程，我國(guó)科學(xué)家參與了這一計(jì)劃，HGP為中華民族基因保存了寶貴的資源，并在多民族基因組多樣性的研究中取得了成就。定名為中華民族基因組結(jié)構(gòu)和功能研究的HGP，為中國(guó)在下世紀(jì)國(guó)際HGP科學(xué)的新一輪競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)了有利地位，打好了基礎(chǔ)[4]，HGP體現(xiàn)了合作共贏的思維，中國(guó)貢獻(xiàn)有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信感與民族自豪感。孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)八個(gè)寒暑的辛勤勞作，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的基本規(guī)律——分離定律和自由組合定律，講述孟德?tīng)柕墓适陆虒?dǎo)學(xué)生：科學(xué)求證過(guò)程中充滿了艱辛，唯有不忘初心，堅(jiān)持不懈的精神，才能在科學(xué)的道路上取得巨大的勝利。

在講解第二章“修訂孟德?tīng)栠z傳”時(shí)，引入發(fā)表在《The American Journal of Human Genetics Nov 7，2019》的一項(xiàng)研究，該研究發(fā)現(xiàn)了“單親二體型”現(xiàn)象，即23對(duì)染色體中某一對(duì)的雙染色體都來(lái)自父親或母親一方[5]，單親二倍體的發(fā)現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教科書(shū)理論，通過(guò)這一案例教導(dǎo)學(xué)生：教科書(shū)中的很多理論知識(shí)只是科學(xué)家們當(dāng)前的研究結(jié)論，科學(xué)在不斷發(fā)展，新的知識(shí)也在不斷出現(xiàn)，教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)必然會(huì)被不斷替換和更新。此外，中國(guó)科學(xué)家領(lǐng)銜的國(guó)際研究團(tuán)隊(duì)首次利用基因編輯技術(shù)和體細(xì)胞核移植技術(shù)，成功培育出世界首例亨廷頓舞蹈癥基因敲入豬，這個(gè)首例舞蹈癥豬能精準(zhǔn)模擬人類亨廷頓舞蹈?。ㄈ塑账嶂貜?fù)擴(kuò)增病），為我國(guó)腦科學(xué)研究提供了最新手段，也標(biāo)志著我國(guó)大動(dòng)物模型研究走在了世界前列[6]，此事例體現(xiàn)了合作共贏的思維。

在講解第三章“生化遺傳學(xué)”時(shí)，講述美國(guó)著名化學(xué)家萊納斯·卡爾·鮑林同時(shí)獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)（1954）與和平獎(jiǎng)（1962）的故事[7]，教導(dǎo)學(xué)生要關(guān)心天下事，維護(hù)世界和平。在講述血漿蛋白病時(shí)，引入“世界血友病日”[8]，教導(dǎo)學(xué)生要多了解并關(guān)愛(ài)患者。介紹“精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)”之父與人類生化遺傳學(xué)的創(chuàng)始人英國(guó)著名的內(nèi)科醫(yī)生Archibald Edward Garrod的故事，教導(dǎo)學(xué)生科研成就的取得與明察秋毫的觀察力、科學(xué)的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)是分不開(kāi)的[2]。杜傳書(shū)教授自1957年起，致力于“蠶豆病”病因及發(fā)病機(jī)理的研究，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，他否定了國(guó)外公認(rèn)的“花粉致病”的結(jié)論，并在1961年首先證實(shí)此病病因是葡萄糖-6-磷酸脫氫酶（G-6-PD）的缺乏，從而開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)生化遺傳學(xué)研究新領(lǐng)域[9]。杜傳書(shū)的故事體現(xiàn)了興趣和愛(ài)好是開(kāi)展科學(xué)研究的基礎(chǔ)，并且在科研中要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

在講解第四章“腫瘤遺傳學(xué)”時(shí)，引入美國(guó)著名女星安吉麗娜·朱莉接受預(yù)防性雙乳切除術(shù)及卵巢和輸卵管切術(shù)來(lái)降低患癌風(fēng)險(xiǎn)的事件[ 10 ]，向?qū)W生提出問(wèn)題：具有BRCA1缺陷基因就一定要效仿朱莉嗎？這有助于培養(yǎng)學(xué)生不盲從、科學(xué)質(zhì)疑的精神。通過(guò)分析河南林縣是食管癌高發(fā)區(qū)的原因（當(dāng)?shù)厝讼矚g吃酸菜，酸菜中含有二乙基亞硝胺），教導(dǎo)學(xué)生要重視健康、科學(xué)飲食?！度耸篱g》以醫(yī)院為拍攝原點(diǎn)，聚焦醫(yī)患雙方面臨病痛、生死考驗(yàn)時(shí)的重大選擇，展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的人間世態(tài)[ 11 ]，組織學(xué)生觀看《人世間》有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世間百態(tài)、人情冷暖、醫(yī)患矛盾、尊重和敬畏生命。介紹各種腫瘤基因數(shù)據(jù)庫(kù)，如CGAP、Rembrandt和TCGA，這些數(shù)據(jù)庫(kù)給腫瘤研究者提供了機(jī)會(huì)去挖掘篩選腫瘤差異表達(dá)基因[ 12 ]，通過(guò)介紹數(shù)據(jù)庫(kù)以及相關(guān)的科研成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生資源整合與共享的思維。

在講解第五章“發(fā)育遺傳學(xué)”時(shí)，介紹各種模式生物為人類健康以及科學(xué)進(jìn)步所做出的貢獻(xiàn)，它們向死而生，奔赴科研一線，為生命科學(xué)研究獻(xiàn)身。引導(dǎo)學(xué)生要尊重生命、敬畏生命，這些動(dòng)物的生命應(yīng)該得到尊重，善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，維護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利和倫理是每一個(gè)科學(xué)工作者的責(zé)任，也是人類理智與情感的升華。引入“反應(yīng)?！睂?dǎo)致“海豹兒”的事件[ 13 ]，教導(dǎo)學(xué)生只有在藥物研發(fā)和臨床試驗(yàn)過(guò)程中更加全面、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)再加上科研人員、醫(yī)護(hù)人員和藥師的同心協(xié)力，才能夠最大程度地避免類似事件的出現(xiàn)。

在講解第六章“線粒體遺傳”時(shí)，引入華人科學(xué)家張進(jìn)主導(dǎo)完成的世界上第一個(gè)“三親嬰兒”的事例[ 14 ]，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)文化自信。引入2018年11月26日發(fā)表在PNAS的一篇文獻(xiàn)報(bào)道：來(lái)自中國(guó)廣西婦幼保健院、臺(tái)大醫(yī)院以及美國(guó)辛辛那提兒童醫(yī)學(xué)中心、貝勒醫(yī)學(xué)院和梅奧診所的研究人員發(fā)現(xiàn)一些罕見(jiàn)的父親將線粒體DNA傳遞給子女的例子，這一改寫(xiě)教科書(shū)的發(fā)現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、敢于打破陳規(guī)的思維。介紹線粒體異常疾病的名人患者，如帕金森病患者巴金、陳景潤(rùn)、奧黛麗赫本等人物，這些名人一生致力于科學(xué)研究、人類進(jìn)步以及維護(hù)世界和平，然而晚年卻不幸罹患帕金森，折戟于帕金森的鐮刀之下，通過(guò)介紹這些名人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，疾病面前人人平等，唯有健康的體魄才能對(duì)世界做出更大的貢獻(xiàn)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生們將來(lái)致力于疾病病因以及機(jī)制的研究，要有攻堅(jiān)克難的精神，為全人類的健康做出自己的貢獻(xiàn)。

在講解第七章“細(xì)胞凋亡”時(shí)，講述悉尼·布雷內(nèi)、羅伯特·霍維茨、約翰·蘇爾斯頓三人以線蟲(chóng)為模式生物發(fā)現(xiàn)了器官發(fā)育和“程序性細(xì)胞死亡”過(guò)程中的基因規(guī)則，并因此獲得2002年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的故事，教導(dǎo)學(xué)生科研不僅需要勤奮、堅(jiān)持以及進(jìn)取的精神，還需要有敏銳的洞察力，選擇正確的科研體系。細(xì)胞凋亡是機(jī)體維持自身穩(wěn)定的一種生理機(jī)制，機(jī)體通過(guò)細(xì)胞凋亡清除損傷與衰老的細(xì)胞，維持生理平衡。一些致病因子可使細(xì)胞凋亡相關(guān)基因調(diào)控失常，致使細(xì)胞凋亡減弱或增強(qiáng)，從而破壞了機(jī)體的平衡，最終導(dǎo)致各種疾病的發(fā)生。通過(guò)細(xì)胞凋亡與疾病相關(guān)性的講解，引導(dǎo)學(xué)生要有大局觀、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，不論身在何處，都要遵紀(jì)守法，有壓力、有動(dòng)力、有創(chuàng)新，勇于與時(shí)俱進(jìn)、敢于標(biāo)新立異，但是不可冒進(jìn)，避免猶如脫離正常生命軌道的癌細(xì)胞，成為生命秩序的叛逆者而毀滅生命個(gè)體。

在講解第八章“臨床遺傳學(xué)”時(shí)，引入盧煜明開(kāi)創(chuàng)“無(wú)創(chuàng)產(chǎn)前診斷”技術(shù)的故事，教導(dǎo)學(xué)生：投身科學(xué)研究必須要對(duì)其從事的領(lǐng)域具備持久的興趣，團(tuán)隊(duì)的力量更是助其取得相關(guān)科研成果的關(guān)鍵。講述鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院孫瑩璞教授團(tuán)隊(duì)發(fā)明染色體平衡易位阻斷技術(shù)的事例，培養(yǎng)學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新的精神，增加學(xué)生作為一名鄭大人的自豪感。講述賀建奎基因編輯嬰兒事件，告誡學(xué)生要尊重科學(xué)、敬畏生命，嚴(yán)守倫理道德底線，不能為了自己的利益去做有損人類生命安全的事情。組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片電影《生門(mén)》（記錄了4位遭遇極端情況的產(chǎn)婦及其家人在醫(yī)院生產(chǎn)過(guò)程中經(jīng)歷的種種考驗(yàn)），引導(dǎo)學(xué)生要有同理心，同情心，將來(lái)為攻克人類生殖醫(yī)學(xué)難題做貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)方式

本課程旨在設(shè)計(jì)若干個(gè)近現(xiàn)代醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)發(fā)展過(guò)程中，具有里程碑意義的理論探索性和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性案例，講述優(yōu)秀遺傳學(xué)家們的事跡、對(duì)人類帶來(lái)危害的遺傳倫理案例以及近些年來(lái)出現(xiàn)的科研誠(chéng)信案例，并以此為切入點(diǎn)，結(jié)合我校厚山學(xué)堂在線開(kāi)放課程“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地將醫(yī)學(xué)人文精神、科學(xué)誠(chéng)信精神貫穿到整個(gè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信合作、無(wú)私奉獻(xiàn)、文化自信、格物致知、知行合一的人格品質(zhì);同時(shí)介紹本學(xué)科各主要領(lǐng)域的新進(jìn)展、新成就、新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、探索精神以及“工匠”精神，達(dá)到研究生課程思政教學(xué)的目的。具體實(shí)施方法如下：? ? ?線上學(xué)習(xí)：要求研究生提前通過(guò)鄭州大學(xué)“厚山學(xué)堂”慕課平臺(tái)在線學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基本的概念以及簡(jiǎn)單的遺傳方式。例如，系譜、核型分析、基因突變、染色體畸變、常染色體顯隱性遺傳、性連鎖顯隱性遺傳等概念以及各類型遺傳的系譜特點(diǎn)等。

線下學(xué)習(xí)：在課堂上，通過(guò)分析具體的病例，引導(dǎo)研究生對(duì)遺傳病的發(fā)病機(jī)制、傳遞方式、診斷、預(yù)防和治療等重難點(diǎn)知識(shí)深入學(xué)習(xí)，同時(shí)導(dǎo)入思政素材。例如，在講唐氏綜合征時(shí)，可以引入天才音樂(lè)“指揮家”舟舟（唐氏綜合征患兒）的成名故事以及舟舟目前所面臨的生存困境，教導(dǎo)研究生：一切生命都有尊嚴(yán)，一切生命都是平等的，都應(yīng)該得到他們應(yīng)該得到的而不是額外的尊重，殘缺是生命的遺憾，但不能成為他人漠視乃至粗暴拒斥的理由。除課堂講授外，老師還會(huì)給學(xué)生布置課后作業(yè)，安排學(xué)生進(jìn)行科研文獻(xiàn)閱讀、收集科學(xué)家的故事、論文寫(xiě)作等，通過(guò)這些方法強(qiáng)化學(xué)生的科研思維與興趣，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定四個(gè)自信并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和歷史使命感;樹(shù)立國(guó)際視野;培育科學(xué)精神，學(xué)會(huì)交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作。

考核方式：分為終結(jié)性評(píng)價(jià)以及形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要指期末考試考核;形成性評(píng)價(jià)包括：慕課中的“章測(cè)試”以及“章討論”的完成質(zhì)量、隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論（包括文獻(xiàn)閱讀以及講述科學(xué)家的故事）以及課后作業(yè)的完成質(zhì)量等。

四、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能，能從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門(mén)人才。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)“課程思政”是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，是實(shí)現(xiàn)全方位協(xié)同育人目標(biāo)的正確途徑。遺傳學(xué)專業(yè)教師要深入挖掘思政教育資源，確立課程德育目標(biāo)，構(gòu)建“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)思政教學(xué)課堂，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，實(shí)施高效課堂教學(xué)模式，推動(dòng)課程思政持續(xù)深入。

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Exploration of "Curriculum Ideological and Political Education" of Medical Genetics Course in Postgraduate Teaching

JIA Li-yun， HE Ying

（Department of Medical Genetics and Cell Biology， School of Basic Medical Sciences， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450001， China）

Abstract： "Curriculum ideological and political education" refers to a comprehensive education concept which takes "building morality and cultivating talents" as the fundamental task of education， that is， to make all kinds of professional courses and ideological and political theory courses go hand in hand to form a synergistic effect. Medical Genetics is an important basic medical course combining medicine with genetics. The teaching team of the Department of Medical Genetics and Cell Biology of the School of Basic Medical Sciences of Zhengzhou University carefully designed the "curriculum ideological and political education" scheme in the course of Medical Genetics for postgraduates. Taking typical genetic cases as the starting point， by introducing typical genetic cases， the teaching team has integrated the medical humanistic spirit and scientific spirit into the whole course， so as to cultivate medical postgraduates' professional quality of relieving pain for human beings as well as inheriting the traditional medical spirit of “great medical sincerity” . At the same time， this practice can improve the students thinking ability in win-win cooperation， exchange and innovation， challenging authority and keeping to their scientific research integrity.

Key words： postgraduates; Medical Genetics; “curriculum ideological and political education”; scientific research integrity; humanistic care