【摘要】道德與法治課程生活主題閱讀的實踐探究基于思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)、青少年法制教育大綱以及新版道德與法治教材，把“生活主題閱讀”融入道德與法治的課程之中，它立足于學(xué)生的發(fā)展要求，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會生活的熱點問題，將學(xué)科理論知識和生活現(xiàn)象有機結(jié)合，廣泛進行主題閱讀，從而將道德與法治的生活經(jīng)驗體驗，寓于對教材的理解和接受之中，達到增強課堂學(xué)習(xí)效果的目的，進而實現(xiàn)教育的有效價值。

【關(guān)鍵詞】主題學(xué)習(xí);道德與法治課程;生活主題閱讀

作者簡介：張瓊（1971.1—），女，江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗初級中學(xué)南煉校區(qū)，中學(xué)一級教師。

一、進行本研究的主要原因和目的

陶行知先生倡導(dǎo)的生活教育理論對我們的教學(xué)研究給予了很大的啟示：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！币虼恕霸从谏?、寓于生活和服務(wù)于生活”的生活化教學(xué)理念得以凸顯，其目標(biāo)旨在促進青少年學(xué)生的品德培育和法治素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生對課程內(nèi)容和教育價值的認(rèn)同和內(nèi)化。

“中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”要求：“培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！被谥黝}學(xué)習(xí)的道德與法治課程生活主題閱讀的實踐研究正是以此為目標(biāo)，以道德與法治的必修課程為基礎(chǔ)，以生活主題閱讀的方式，形成同向、同步的教育合力，促進學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面的健康發(fā)展。

初中《道德與法治》新課程教材的設(shè)計比老教材更加注重學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，但目前一些課堂教學(xué)中仍然有些閱讀資料過于陳舊和教條化，讓學(xué)生感覺政治課“高大上”，對其缺乏興趣點和信任度。如何讓學(xué)生改變這種刻板印象，讓政治課回歸學(xué)生的生活世界？基于這個目的，筆者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中出現(xiàn)的若干個學(xué)習(xí)主題，在教學(xué)中努力開發(fā)與之相關(guān)的生活閱讀資源，幫助學(xué)生借助日常生活經(jīng)驗理解所學(xué)內(nèi)容并將所學(xué)知識運用到真實的生活中，努力使課程學(xué)習(xí)不僅貼近學(xué)生當(dāng)前的生活，更為學(xué)生未來的生活服務(wù)。

二、道德與法治課程生活主題閱讀中主題的確定

道德與法治課程生活主題閱讀主要是基于思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)、青少年法治教育大綱以及道德與法治教材，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，確定若干主題，例如“孝親敬長”“集體主義”“親社會行為”“傳遞情感正能量”，再如“憲法是國家根本法”“依法治國”“社會主義民主”“綠色發(fā)展”“中國夢”以及“構(gòu)建人類命運共同體”等，具體內(nèi)容如下列表所示：

三、生活主題閱讀素材的來源和種類

學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，圍繞生活熱點問題，進行廣泛閱讀。閱讀資源可以來自師生共同收集的新聞，也可以來自精選文章。學(xué)生通過閱讀將道德與法治的生活經(jīng)驗體驗，寓于對教材的理解和接受之中，從而增強道德與法治的學(xué)習(xí)效果，提升自身的道德情操和法治意識。

資源素材首先來源于學(xué)生的生活圈，包括同學(xué)、朋友、家長、教師等。種類也不僅限于閱讀傳統(tǒng)文字，也可以是學(xué)生們更喜聞樂見的各類新聞圖片、漫畫和音視頻資料。例如在《孝敬父母》一課的教學(xué)中，筆者在課堂播放了由家長錄制的音頻資料《孩子我想對你說》，在《法律伴我們成長》一課中，引用了學(xué)校舉辦的法治講座案例等。

其次，主題閱讀可以結(jié)合優(yōu)秀的文藝作品。如布置學(xué)生觀看優(yōu)秀的影視資源并結(jié)合所學(xué)知識寫觀后感。推薦學(xué)生賞析國產(chǎn)科幻片《流浪地球》、國慶片《攀登者》寫觀后感，探討如何活出生命的精彩。結(jié)合《探問生命》一課推薦學(xué)生觀賞墨西哥電影《尋夢環(huán)游記》，引導(dǎo)學(xué)生探究思考生命的意義、生命的短暫和永恒、生命的接續(xù)等問題。結(jié)合這兩年的國慶獻禮片《我和我的祖國》《我和我的家鄉(xiāng)》，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國社會主義建設(shè)偉大成就，增強熱愛祖國的情感，認(rèn)識勞動的價值，培養(yǎng)熱愛勞動的品質(zhì)與實干精神。引導(dǎo)學(xué)生理解責(zé)任與角色同在，增強責(zé)任意識。

最后，主題閱讀可以與學(xué)校社團活動相融合。筆者作為道德與法治課教師同時還兼任了學(xué)校社團活動指導(dǎo)老師，在社團活動設(shè)計中便有意識地結(jié)合思政課堂內(nèi)容開發(fā)學(xué)習(xí)資源。例如結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計組織各種豐富多彩的手工制作活動，例如端午節(jié)包粽子，學(xué)做彩袋鴨蛋，中秋節(jié)自制冰皮月餅、桂花糕，清明放風(fēng)箏，學(xué)畫京劇臉譜，畫扇面，漢服展示會等。通過這些系列活動，孩子們充分體驗到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，做一個自信的中國人，于潛移默化中實現(xiàn)了文化認(rèn)同。

四、基于主題學(xué)習(xí)的生活主題閱讀素材在各年級的課堂實踐探索

七年級，圍繞“成長中的我”“未成年人心理健康教育”主題，播放中國人民公安大學(xué)李玫瑾教授的講座視頻及文字資料，引導(dǎo)學(xué)生明確正確對待挫折、培養(yǎng)耐挫折能力的現(xiàn)實意義和方法;分析河南高考生志愿被篡改案案例，啟發(fā)學(xué)生探究隱私意識，增強自我保護意識，克服競爭中的嫉妒心理，了解情緒的雙重作用，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，養(yǎng)成健康心理。

圍繞“培養(yǎng)法治意識”的主題，播放鳳凰衛(wèi)視《鏘鏘三人行》中有關(guān)章瑩穎案件的訪談資料，增強學(xué)生自我保護意識和能力。并通過分析社會熱點新聞——“龍哥被反殺案”，讓學(xué)生了解關(guān)于正當(dāng)防衛(wèi)的知識。通過各類鮮活的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會依法辦事，樹立法律信仰，捍衛(wèi)法律尊嚴(yán)。

八年級，圍繞“交往中的品德”主題，筆者在第一課時引導(dǎo)學(xué)生一起回顧暑期難忘的事件，播放港獨分子制造騷亂、飯圈女孩聯(lián)手反擊戰(zhàn)等視頻資料。布置學(xué)生、寫關(guān)于暑期回顧與感受的作業(yè)，使學(xué)生懂得了個人離不開社會，學(xué)會關(guān)注社會生活。第二課時，組織學(xué)生在課堂上分享優(yōu)秀的作業(yè)作品。有的同學(xué)分享了去青海旅游的經(jīng)歷，草原騎馬，篝火晚會，感受生活的美好多彩;有的去農(nóng)村奶奶家?guī)椭赊r(nóng)活，體會家人的辛苦付出;有的分享了看到香港動亂視頻的感受，懂得了和平來之不易，明確了年輕人應(yīng)該有正確的選擇就是要做愛國守法的公民。

第二課時的學(xué)習(xí)重點是學(xué)習(xí)親社會行為的含義、意義和方法。學(xué)生交流自己在街頭、影劇院、萬達樂園、常州動物園等地游玩的體驗感受。有的看到善待他人、幫助他人的場景，有的經(jīng)歷不愉快的事件。不同經(jīng)歷從正反兩面論證了親社會行為的重要性，使學(xué)生懂得了親社會行為有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，遵守社會規(guī)則，塑造健康人格，培養(yǎng)耐挫折能力，形成正確的價值觀，從而被他人和社會接受。親社會行為要在人際交往和社會實踐中培養(yǎng)，我們要主動了解社會，關(guān)注社會變化，參與社會發(fā)展的過程，這既是體驗社會生活的過程，也是在實踐中發(fā)展成就自己的過程。我們只有積極融入社會，奉獻社會，才能更好地實現(xiàn)自己的人生價值。

在八年級《合理利用網(wǎng)絡(luò)》第一課時中，布置閱讀材料題：“如果你愛他，送他去網(wǎng)絡(luò)，因為那里是天堂，如果你不愛他，送他去網(wǎng)絡(luò)，因為那里是地獄。如何理解這句話？”通過課堂討論，學(xué)生得出結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，有利又有弊。我們要學(xué)會合理利用網(wǎng)絡(luò)，提高媒介素養(yǎng)，學(xué)會信息節(jié)食，避免不良信息的侵害，恪守道德和法律，做有責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)參與者。

在第二課時筆者引入“中學(xué)生騎車碰壞私家車留言字條”的南京本地新聞，提問：為何字條引發(fā)了朋友圈熱議和廣泛轉(zhuǎn)發(fā)？學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行案例分析，從而認(rèn)識到要傳播網(wǎng)絡(luò)正能量，踐行社會主義核心價值觀，提高網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，培育健康向善的網(wǎng)絡(luò)文化，做誠實守信、有責(zé)任的公民。

圍繞“遵守社會秩序與規(guī)則”主題，結(jié)合社會熱點新聞分析“八達嶺野生動物園老虎傷人事件”“女子攔車高鐵車門延誤開車事件”，探究規(guī)則的種類及作用，讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣遵守社會秩序與規(guī)則。

在學(xué)習(xí)“法不可違”主題時，將熱點新聞導(dǎo)入課堂，利用動畫視頻加文字，回顧無錫高架橋側(cè)翻事件，先激發(fā)起學(xué)生探究事故原因的興趣，再啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識，談?wù)剬@一事件的看法，最后結(jié)合這一事件，談?wù)剬σ?guī)則的理解。學(xué)生們通過討論，分析事故原因為貨車司機超載，橋梁設(shè)計缺陷，交通監(jiān)管不力等;得出了啟示：法律是人們行為的底線，要學(xué)法懂法，樹立法治意識，做一個守法公民。那種“我又不殺人放火，法律和我無關(guān)”的思想是危險的，生活在現(xiàn)代社會，在法治中國，我們一生都在法律的保護之下，方方面面都要和法律打交道，所以一定要對法律心存敬畏，自覺尊法守法，才能防范侵害，用法律保護自己。

在教學(xué)“運用法律同違法犯罪行為作斗爭”這一主題時，結(jié)合相關(guān)案例，課堂上組織遞進式討論：“人們常說‘違法犯罪，是否犯了語意重復(fù)的語??？違法與犯罪有何不同？違法與犯罪之間有沒有不可逾越的鴻溝？兩者有何相同點？嘗試畫出兩者關(guān)系圖?！币龑?dǎo)學(xué)生在生活案例的閱讀和法律條文的解讀中，發(fā)展理性思維能力和辯證思維能力，逐步樹立法治觀念。

在教學(xué)“國家利益至上”主題時，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集相關(guān)人物故事，課上以小組活動的形式交流展示。通過回顧在革命戰(zhàn)爭時期，無數(shù)人民英雄為國家獨立和民族解放流血犧牲，以及在和平年代許許多多優(yōu)秀的中華兒女，為了國家的繁榮富強無私奉獻的事跡，幫助學(xué)生理解國家利益與人民利益的關(guān)系，使學(xué)生樹立維護國家利益的意識，引導(dǎo)學(xué)生正確處理國家利益與個人利益的關(guān)系，明確無論何時何地，我們都應(yīng)當(dāng)著眼長遠、顧全大局，以國家利益為重，把國家利益放在第一位。

在教學(xué)“樹立總體國家安全觀”主題時，通過薩德事件、釣魚島事件、中印邊界沖突、福島核廢水等圖文資料，幫助學(xué)生了解國家安全的內(nèi)涵和外延，理解國家安全的重要意義，樹立總體國家安全觀。

五、生活主題閱讀實踐效果

實踐證明，生活閱讀素材的開發(fā)與運用，大大激發(fā)了道德與法治課堂的活力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。在每堂課前，教師發(fā)動學(xué)生搜尋并分享與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀資源，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究問題的良好習(xí)慣，取得了良好的教學(xué)效果?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H身體驗的知識才是深刻的知識，只有在實踐中得到檢驗的知識才是真正可信的知識。教師要從指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材開始，到結(jié)合生活經(jīng)驗拓展閱讀，再到抓住時事熱點閱讀社會，還要開展專項系列實踐活動等，努力引導(dǎo)學(xué)生將課堂變成自主學(xué)習(xí)、自我成長的陣地，在實踐中真正培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生養(yǎng)成健全人格，提升學(xué)生的政治認(rèn)同、道德品質(zhì)、責(zé)任意識、法治觀念等核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]何丹，陶行知的教育思想[M].長春：吉林文史出版社，2014.

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