摘 要：初中教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)、信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，把握學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景，不斷促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)品質(zhì)、信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展是所有教師都必須引起重視的一項(xiàng)任務(wù)。為此，在開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，有必要對(duì)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，利用多元化的教學(xué)方法來(lái)完成高效的課堂教育，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，文章根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境初中信息技術(shù)課程的多元教學(xué)實(shí)施了進(jìn)一步探討，從而提出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下有效落實(shí)信息技術(shù)多元化教學(xué)的措施，以供后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;初中信息技術(shù);多元化教學(xué)

一、 引言

現(xiàn)代社會(huì)下，開(kāi)展信息技術(shù)的教學(xué)有利于學(xué)生信息素養(yǎng)、信息技術(shù)、綜合素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)，并且能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。伴隨互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，在人們生活和工作的各個(gè)方面都得到了滲透，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍使用在一定程度上對(duì)我國(guó)教育生態(tài)圈進(jìn)行了改變，面對(duì)這一背景，初中信息技術(shù)的教學(xué)有必要緊跟時(shí)代步伐，積極探究多元化教學(xué)策略，從而有效提升信息技術(shù)教育課程教學(xué)的品質(zhì)與效果。

二、 簡(jiǎn)單分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境和初中信息技術(shù)的教學(xué)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，在人民群眾的日常工作和生活中，信息變成必不可少的資源，信息資源的所有權(quán)與國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力形成正比，為此，目前教育行業(yè)對(duì)于人民信息素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的注重不斷提升，也就是說(shuō)，信息素養(yǎng)則是人民在社會(huì)立足所必須具有的一種能力，并且是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在初中信息教育中主要是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)以及技術(shù)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是社會(huì)信息人才奠定良好的基礎(chǔ)階段;這樣能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，而它的教學(xué)效果能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有極大的影響，甚至?xí)?duì)學(xué)生未來(lái)的工作產(chǎn)生極大影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)與教育將實(shí)施深入融合，教育生態(tài)形成了變化，教育的自我進(jìn)化將不斷加速，教會(huì)學(xué)生完成根本再造，這對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)而言，不但是發(fā)展的機(jī)遇，并且也是發(fā)展的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教育環(huán)境逐步朝著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化發(fā)展，教育生態(tài)系統(tǒng)也逐漸向著開(kāi)放逐漸發(fā)展。知識(shí)壟斷權(quán)威也逐漸被打破，過(guò)時(shí)的教學(xué)方式、正規(guī)的教學(xué)理念、單一的教學(xué)方式與不規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)變成了影響初中信息技術(shù)課程品質(zhì)和效果的瓶頸。目前，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的持續(xù)發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)容也在持續(xù)改變，對(duì)信息素養(yǎng)的能力要求也在持續(xù)提升，所以對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)、知識(shí)、能力具有更為嚴(yán)格的要求。開(kāi)展初中信息技術(shù)教育必須跟隨時(shí)代潮流，遵守“教育為主體，網(wǎng)絡(luò)為用”的原則，秉著開(kāi)放的態(tài)度，根據(jù)實(shí)際狀況和要求，對(duì)信息技術(shù)多元化教學(xué)策略進(jìn)行探究，運(yùn)用各種信息技術(shù)方式完善信息技術(shù)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)與科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)提升初中信息技術(shù)教育的效果與品質(zhì)，來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)行改革和發(fā)展。

三、 在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的重要作用

學(xué)生在初中階段具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而這一階段的學(xué)生如果可以學(xué)習(xí)扎實(shí)牢靠，能夠?yàn)閷W(xué)生后期學(xué)習(xí)打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)，它將大大提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中起到了非常重要的作用，并且在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)獲得了廣泛使用。學(xué)生是否具有良好的計(jì)算機(jī)能力，可以對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行確定。為此，初中信息技術(shù)教學(xué)也在向多元化教學(xué)方向發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)來(lái)完成智能教學(xué)，這樣會(huì)讓教學(xué)模式擁有開(kāi)放性，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變。利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，將會(huì)推動(dòng)信息技術(shù)課程更改教學(xué)方法，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生建立多元化的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)思維，使得能夠在今后獲得更多的優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行使用，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大限度融入信息技術(shù)教學(xué)中，把教材中的知識(shí)與實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)創(chuàng)建良好的教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，這樣才能最大限度地減少課程內(nèi)容的乏味性，提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)品質(zhì)。

四、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中教育信息技術(shù)的多樣化教學(xué)模式

（一）使用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展課堂教學(xué)

在開(kāi)展初中信息技術(shù)教育的過(guò)程中，其主要內(nèi)容包含了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、主網(wǎng)站制作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、Flash基礎(chǔ)等，而這些課程的內(nèi)容都是基于網(wǎng)絡(luò)的，然而在全部課程中都包含了編程部分，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)怎樣編寫(xiě)程序極為困難。對(duì)此，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師能夠采用循環(huán)遞進(jìn)的分層教學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)模式。使用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程模塊的分解，將教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來(lái)，建設(shè)單一學(xué)習(xí)的難度。此外，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施小組劃分，讓能夠良好理解課程內(nèi)容的學(xué)生分成一個(gè)小組，并展現(xiàn)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，使每一位學(xué)生都可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步了解。此外，教師安排學(xué)生開(kāi)展分組分析，在完成討論以后由每組派一名代表闡述小組對(duì)方案的了解，這樣可以對(duì)學(xué)生程序分析能力進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)程序的記憶，從而確保所有學(xué)生可以進(jìn)一步操作，并不斷滲透到課程內(nèi)容的中心。

（二）參考翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂，鞏固學(xué)生知識(shí)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，學(xué)生在課外對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是教學(xué)課程已經(jīng)變成了學(xué)生回答問(wèn)題，師生互動(dòng)的場(chǎng)所，這種教學(xué)形式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了巨大的顛覆，教師和學(xué)生能夠最大限度地使用課堂中寶貴的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究與處理，重視教學(xué)課程中的重點(diǎn)與難度，加深了解，以此來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)展提供了更加良好的條件。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該按照教學(xué)的實(shí)際狀況對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)借鑒，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)一步研究，制定具有科學(xué)性與合理性的導(dǎo)學(xué)案例和教學(xué)視頻，在上課以前為學(xué)生分配知識(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，并按照導(dǎo)向計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)與自測(cè)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的傳播，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并將問(wèn)題交予課代表，然后課代表在整理以后再交給老師，教師能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)課堂進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，編制輔導(dǎo)方案。在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并利用小組合作的方式，指導(dǎo)討論、合作處理難題，而小組中不能處理的問(wèn)題，則交給教師來(lái)處理，與此同時(shí)，教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行開(kāi)拓，并為學(xué)生安排課堂練習(xí)作業(yè)，并要求學(xué)生利益小組合作的方式來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。最后，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行梳理與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課后采取有針對(duì)性的知識(shí)補(bǔ)救措施，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。

（三）最大限度使用微課對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，學(xué)生可以不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)，微課是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下最便捷的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠使用瑣碎的時(shí)間來(lái)開(kāi)展微課學(xué)習(xí)，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且還能讓學(xué)生反復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用微課的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中能夠獲得參考。另外，學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中就可以使用這些視頻對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行加強(qiáng)，為了能夠保證教學(xué)效果獲得提高，在制作視頻的過(guò)程中教師應(yīng)該積極關(guān)注，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣更簡(jiǎn)單高效的制作模塊，然后學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的一些關(guān)鍵知識(shí)。在課外學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)小組討論的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)較難的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主能力。

（四）通過(guò)“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”的使用激發(fā)學(xué)生思維

教師為學(xué)生供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”，使學(xué)生在課堂上最大限度使用這一教學(xué)平臺(tái)的支持，讓學(xué)生開(kāi)展自主探索，推動(dòng)學(xué)生在自主探索的時(shí)候找出問(wèn)題、分析和處理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)自主探索，學(xué)生能夠在大腦中開(kāi)展邏輯與推測(cè)判斷，從而形成自身的了解與認(rèn)知，并在腦海中建立自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。比如，在學(xué)習(xí)制作多媒體演示文稿時(shí)，教師能夠?qū)W(xué)習(xí)案例上傳到“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探索，學(xué)生將體驗(yàn)這個(gè)思維過(guò)程，并開(kāi)展自主探究，提高學(xué)生的探究的能力。然而在探究過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)發(fā)出疑惑：“在給定的演示文稿中添加文本框，把文本內(nèi)容復(fù)制到文本框中具有學(xué)習(xí)的問(wèn)題?！睂?duì)于學(xué)生的這些問(wèn)題，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)和提點(diǎn)，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，提出處理問(wèn)題的想法與方式。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)的word文檔中插入文本框的步驟操作，推動(dòng)學(xué)生自主思考與實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究與動(dòng)手操作，學(xué)生將慢慢掌握提高學(xué)習(xí)能力的方法。在擁有“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”以后，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生積極思考和探究，以此來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效課堂的完成。

五、 結(jié)論

在初中教學(xué)中，信息技術(shù)教育是極為重要的部分，對(duì)初中生信息素質(zhì)與技術(shù)能力的培養(yǎng)具有重要價(jià)值。并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)獲得了高效發(fā)展，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)、信息知識(shí)與水平的培養(yǎng)提出了更高要求，初中信息技術(shù)課程教育應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展，采用多樣化的教學(xué)方式，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)互動(dòng)，參考“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)與學(xué)科思維進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生整體發(fā)展，提高初中信息技術(shù)教學(xué)的品質(zhì)和效果。

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作者簡(jiǎn)介：

李榮軍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第四十九中學(xué)。