摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，具有較強(qiáng)的生活應(yīng)用性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是一種算數(shù)方式，同時也是一項社會生存必備技能。與其他必須基礎(chǔ)科目不同的是，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生鍛煉發(fā)散思維。小學(xué)階段是學(xué)生時代的啟蒙時期，如果小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，那么對于學(xué)生后續(xù)的初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會造成一定影響。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以將一些生動的、有趣的、生活化的數(shù)學(xué)片段應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生增強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識。與此同時，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的同時將其與實際生活結(jié)合在一起，這種教學(xué)方式，既能夠幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，又能夠促使學(xué)生主動地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;趣味教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生時代的啟蒙階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量對于后期學(xué)習(xí)來說有十分重要的作用，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在對學(xué)生進(jìn)行教授知識的時候，要根據(jù)現(xiàn)階段兒童興趣，選取合適的教學(xué)方法，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能更好更快地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。近些年，生活化趣味教學(xué)法在小學(xué)階段教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，并且在實踐中也取得了不錯的教學(xué)成效。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生熟悉的生活情境或?qū)W生感興趣的事物為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造觀察分析的契機(jī)，讓學(xué)生能夠切身體會數(shù)學(xué)知識的魅力。以日常生活案例為切入點(diǎn)，借助自然材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主動手思考，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，也能夠幫助其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

一、 構(gòu)建趣味導(dǎo)入，開展生活化趣味教學(xué)

由于小學(xué)生的年齡還比較小，所以其對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)積極性。與其他科目不同的是，數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的思維邏輯性，知識內(nèi)容也是以理論知識為主，對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度比較大，對其吸引力也不強(qiáng)，因此也就造成了小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常常精力不集中，影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的不足之處，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過開展生活化小游戲的方式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂生活化小游戲時要注意兩方面：一方面，是要具備生活特點(diǎn)，利用生活相關(guān)案例設(shè)計課堂游戲能夠降低游戲難度，這樣的話，在游戲開展之初就能夠牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與積極性。另一方面，游戲要盡量簡短，生活化小游戲雖然有助于教師開展教學(xué)活動，但是由于課堂時間是有限的，如果小游戲占用了過多的課堂時間，就會使得游戲教學(xué)與預(yù)期教學(xué)效果出現(xiàn)偏差，所以教師要盡量設(shè)計簡短的小游戲，在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

以“認(rèn)識時間”為例，鐘表是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷氖挛?，但是對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)時間知識的難度比較大。由于這章內(nèi)容比較單一枯燥，因此教師備課時要有意識地結(jié)合生活化趣味教學(xué)方法，設(shè)計一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的課堂趣味小游戲，拋磚引玉地引出數(shù)學(xué)知識。教師事先要準(zhǔn)備好牙刷、作業(yè)本、玩具這三樣物品，分別指代起床時間、作業(yè)時間、游戲時間，將選出三個學(xué)生分別代表一個物品，同時拿出備課時所準(zhǔn)備的鐘表圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己所代表的時間來選擇對應(yīng)的鐘表圖片，當(dāng)三位學(xué)生都選好各自的圖片后，讓他們分別說出自己所選圖片的時間。答對最多的學(xué)生為游戲的獲勝者，可以獲得教師獎勵的一支鉛筆，激發(fā)學(xué)生對后續(xù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。教師通過將現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密的數(shù)學(xué)案例與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，既能夠方便學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，又能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和動力。

二、 引入生活情境，開展生活化趣味教學(xué)

生硬、枯燥這是數(shù)學(xué)知識帶給人們的第一印象，但是人們所不了解的是，數(shù)學(xué)家們將生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象利用數(shù)學(xué)計算方式進(jìn)行研究后形成的知識體系，才是真正的數(shù)學(xué)。從這一層面來說，數(shù)學(xué)是一門來源于生活并且和生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，切不可將數(shù)學(xué)知識與實際生活分離，而是要充分利用數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)知識與實際生活是相輔相成的，要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)生由于年齡比較小，自控能力相對較差，因此容易出現(xiàn)注意力不集中、做事情三分鐘熱度、自制能力不夠強(qiáng)等問題，但是他們對于事物的好奇心比較強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引注意力。對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門抽象的學(xué)習(xí)科目，學(xué)習(xí)時常常會讓學(xué)生感到枯燥乏味，尤其是在學(xué)生遇見數(shù)學(xué)問題時，常常學(xué)生會有“數(shù)學(xué)真難”的想法，久而久之，就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)短板，針對現(xiàn)階段小學(xué)生性格特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，結(jié)合生活實例進(jìn)行教學(xué)，通過引入生活情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)小學(xué)生深入認(rèn)識所學(xué)知識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于實際生活的作用，促使小學(xué)生把對知識的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動性。

以“面積”為例，教師在講授這堂課時，可以借助教室中現(xiàn)有的事物開展情景教學(xué)，比如教室的黑板、學(xué)生的課本、門窗等。教師將學(xué)生分成四人一組，讓學(xué)生自主地去對這些物品進(jìn)行測量，并將測量出的長寬數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從而保障數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，然后各組再利用所學(xué)的面積公式計算出相應(yīng)物品的面積。計算出結(jié)果后，組織測量相同物品的各組進(jìn)行交流，互相分享各自的計算心得。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以借助多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，向?qū)W生提出問題：生活中哪些場景會用到面積的概念？引發(fā)小學(xué)生對于面積知識的思考后，學(xué)生帶著對問題的好奇心便能夠更加有效地提高聽課質(zhì)量。利用多媒體展示生活中與面積相關(guān)的場景，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識是與生活密不可分的，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠更好地滿足社會發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、 巧設(shè)課堂提問，開展生活化趣味教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，尤其是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識，更是讓學(xué)生感到“難上加難”，久而久之就會使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抗拒心理，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，對于事物總是有著豐富的好奇心，生活化趣味教學(xué)應(yīng)用能夠吸引小學(xué)生的注意力，在一定程度上減少心理壓力對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響，給小學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其肆意徜徉在數(shù)學(xué)知識的海洋。

針對學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識和已有的生活經(jīng)驗，教師在開展生活化趣味教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂提問，來提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。與生活有關(guān)的趣味提問，能夠直接激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生自主分析問題，從而加深對所學(xué)知識的記憶。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂提問時，可以將生活案例作為切入點(diǎn)，設(shè)計與生活相關(guān)的趣味提問，從而調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生能夠在思考問題的同時找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而能夠主動地在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、使用數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)生的目光總是容易被新鮮事物所吸引，看待事物時也具有很強(qiáng)的探究心理，當(dāng)遇到新鮮事物時，總會有“這是什么？”“他為什么是這樣的？”“他是怎樣形成的？”等各種疑問，總之在小學(xué)生的眼中什么都是新鮮的，有很強(qiáng)烈的自主探知欲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以充分利用小學(xué)生自主探知欲，通過提出生活化趣味問題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而獲得有效的數(shù)學(xué)知識。例如，在進(jìn)行“比較分?jǐn)?shù)大小”相關(guān)知識教學(xué)過程中，教師通過向?qū)W生提出“為什么當(dāng)分子一定的時候，分母越大，分?jǐn)?shù)的整體值就越小呢？”的問題，借助這一問題激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度了解興趣。同時組織小組進(jìn)行“切蛋糕”的事物情景探究，幫助學(xué)生解決教師提出的問題。這樣的話，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，而且也能夠讓學(xué)生在探究、合作的過程中獲得成就感，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的目的。

四、 優(yōu)化教學(xué)方法，開展生活化趣味教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識本身就是一個進(jìn)行思維鍛煉的過程，在分析思考數(shù)學(xué)問題的過程中使學(xué)生的思維得到鍛煉，從而能夠獲得豐富的數(shù)學(xué)知識儲備。

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生所感興趣的事物，在布置課后作業(yè)時，盡量布置一些趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題。因為，比起數(shù)學(xué)課堂更讓人“頭疼”就是教師布置的課后練習(xí)題。教師可以通過設(shè)計準(zhǔn)備充滿趣味性的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生帶著一顆探索的心態(tài)去解題，既能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂，又能夠讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識。例如，教師在課堂教授過“平行四邊形和梯形”相關(guān)知識后，在布置課后習(xí)題時，為了能夠加深學(xué)生對于平行四邊形和梯形理論知識的理解、使用，可以向?qū)W生先制作平行四邊形和梯形，通過自己動手制作圖形來更好地了解平行四邊形和梯形中邊與邊的關(guān)系，了解二者之間的不同之處。這樣的話，學(xué)生再解答教師布置的練習(xí)題時，能夠大大提高解題效率。

另一方面，教師可以通過進(jìn)行生活化趣味教學(xué)評價，通過鼓勵的方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生尚處在兒童時期，個人自尊心、自信心的形成還處于初期階段，作為教師要用一顆愛心去對待每一位學(xué)生，呵護(hù)他們幼小脆弱的心靈。因此，教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用生活化趣味教學(xué)評價，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行物質(zhì)獎勵，比如可以用一塊糖果作為獎勵，滿足學(xué)生渴望被肯定的心理需求;對于近期表現(xiàn)不太好的學(xué)生，或者是出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，教師切不可進(jìn)行諷刺挖苦，也要予以肯定和鼓勵，可以通過和學(xué)生建立契約關(guān)系的方式，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信心。

五、 總結(jié)

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)兒童心理、性格特點(diǎn)，通過設(shè)計與生活貼近的趣味游戲、創(chuàng)設(shè)生活化情景、設(shè)計和生活相關(guān)的課堂提問、開展教學(xué)評價等方式，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，并逐漸喜歡上這門看起來枯燥的學(xué)科，做到應(yīng)用數(shù)學(xué)，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

康海生，甘肅省定西市，渭源縣五竹鎮(zhèn)路麻灘小學(xué)。