摘 要：據(jù)心理研究表明，小學(xué)階段正是學(xué)生成長成才塑造的品格的重要時期，在這個時期引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，對學(xué)生未來的發(fā)展以及社會的和諧都具有重要的作用。課外閱讀不僅是增加學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，更多的是學(xué)生從閱讀書籍中明白的道理，真正發(fā)揮經(jīng)典書籍存在的社會作用。文章主要就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)與學(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)策略進行簡單的探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀指導(dǎo);閱讀習慣

一、 引言

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀是提高語文素養(yǎng)和語文成績的重要方式之一。小學(xué)階段，學(xué)生正處于興趣發(fā)展的黃金時期，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的興趣，廣泛地推行課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升語文能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。隨著新課程改革的不斷進行，對語文的教學(xué)也提出了新的要求和目標，語文的學(xué)習不限于提高學(xué)生的語文學(xué)習成績，更重要的是對語文的實際應(yīng)用。

二、 當前小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）課業(yè)壓力大，未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣

學(xué)生缺乏一個良好的閱讀培養(yǎng)，加上學(xué)生自身和學(xué)習的沖突降低了學(xué)生閱讀的興趣和積極性。學(xué)生缺乏良好的閱讀習慣，主要的原因為目前學(xué)生所處的社會中巨大的升學(xué)壓力。為了讓學(xué)生不輸在起跑線上，不少的家長從小學(xué)的開始對學(xué)生進行嚴格的培養(yǎng)計劃，為學(xué)生增添其他的輔導(dǎo)，再加上學(xué)生每天承受巨大的學(xué)業(yè)負擔，作業(yè)繁多，學(xué)習時間十分緊湊，學(xué)生每天在家長和學(xué)校的監(jiān)督下，整日教材或者教材輔導(dǎo)是作伴，沒有額外的時間給予閱讀。

（二）年紀尚小，不重視閱讀的作用

小學(xué)階段，學(xué)生受到年齡的限制，很多學(xué)生甚至都還沒有意識到語文學(xué)習或者說語文閱讀的重要性，很多學(xué)生主要的重心放在了成績的提升上，認為課外的閱讀是沒有用的，反正考試也不會考。還有一些是為了完成家長或者學(xué)校教師布置的任務(wù)，對于布置的閱讀任務(wù)只是敷衍了事，并沒有認真地去閱讀去理解書中涉及的知識。

（三）閱讀面窄，課外閱讀讀物少

隨著新課改的進行，不少的學(xué)校增加了對學(xué)生課外閱讀的重視，在班級的角落里設(shè)置讀書角，學(xué)生可以進行自由的閱讀，引進了一些適合于小學(xué)生閱讀的書籍，例如，《窗邊的小豆豆》《小王子》等，但是據(jù)了解學(xué)生課外閱讀讀物少，主要還是依靠借閱，依靠于同學(xué)交換或者圖書館借閱，很多偏遠地區(qū)就不存在圖書館。學(xué)生能夠閱讀的書籍少，學(xué)生閱讀的興趣低，課外閱讀受到限制。

三、 課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）課外閱讀有助于提高學(xué)生閱讀能力

現(xiàn)階段學(xué)生自身沒有認識到閱讀能力的培養(yǎng)的重要性，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認識到課外閱讀的重要性。第一，課外閱讀能拓展學(xué)生的知識儲備，課外閱讀內(nèi)容自由寬泛，涉及面較廣，趣味性較強。第二，課外閱讀能夠增強學(xué)生的道德修養(yǎng)，學(xué)生在閱讀中能夠潛移默化中接收到科學(xué)的世界觀、正確的價值觀以及高尚的道德修養(yǎng)。第三，課外閱讀可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，課外的閱讀是要求學(xué)生的利用課外的休閑時間進行的課外知識的攝取，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習提高具有重要的作用。第四，課外閱讀有利用增強語文語感，在指導(dǎo)課外閱讀的時候在引導(dǎo)學(xué)生對文章中經(jīng)典的語句和段落能夠有自己的理解，并且能背誦，增加學(xué)生的語感。

（二）成為課內(nèi)閱讀的有益輔助

首先，教師要讓學(xué)生走入閱讀世界，其中最主要的就是需要學(xué)生自主地、主動地進行閱讀，其中興趣是最好的催化劑，興趣是最好的老師，學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生自行進行閱讀活動，學(xué)生在自主閱讀的驅(qū)動下，深刻地感受到課外閱讀的樂趣。激起學(xué)生的興趣有許多方式，例如利用故事、利用多媒體形式播放動畫視頻或者角色扮演等都可以吸引學(xué)生的興趣。其次，課外閱讀對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有積極的作用，但是學(xué)生是以課內(nèi)學(xué)習為主，課外閱讀為輔助，充分利用課外閱讀的輔助功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，課外閱讀輔助學(xué)生識字、認字。據(jù)課程標準，對小學(xué)5～6年級的學(xué)生要求累計認識常用漢字3000字左右，其中會寫的字為2500字左右，學(xué)生在進行課外閱讀的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握字的寫法，更好理解字的含義，并且能夠進行運用。

四、 小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)與學(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)策略

（一）甄別閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣

目前我國出版事業(yè)發(fā)展迅猛，出版類型豐富多樣，沒有限制，出版的內(nèi)容良莠不齊，品質(zhì)不一，市面上沒有專門設(shè)置學(xué)生不能讀的系列，因此學(xué)生在讀書市場可以隨意地閱讀，學(xué)生大都選擇娛樂類型的讀物進行閱讀。由于沒有教師和家長的指導(dǎo)，學(xué)生無法分辨閱讀書籍的質(zhì)量，閱讀應(yīng)當是作為一種高尚的生活方式而存在。實體書籍市場混亂，網(wǎng)絡(luò)書籍也存在不少的問題，網(wǎng)絡(luò)上大家為了賺取流量將一些“問題讀物”放在搜索首頁，學(xué)生很容易被其吸引，容易分散學(xué)生的注意力。小學(xué)階段，學(xué)生的想象力十分豐富，因此教師要利用好這一特點，在閱讀充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，將文章的內(nèi)容加以創(chuàng)新，從而帶給學(xué)生全新的體驗。例如，在學(xué)習完《四季之美》這篇文章之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過教材的文字來想象自己心目中四季的樣子，為學(xué)生播放關(guān)于四季的小短片，推薦學(xué)生閱讀朱自清先生的《春》，增加學(xué)生對四季的把握，提高學(xué)生的閱讀興趣。

（二）開展閱讀活動，提高學(xué)生課外閱讀的熱情

課外閱讀活動是提升學(xué)生閱讀的最主要的方式之一，由教師組織的課外閱讀活動，學(xué)生在一起進行閱讀，學(xué)生可以在濃郁的閱讀氛圍中，增加對閱讀的熱情，積極主動地參與到閱讀活動中。因此教師應(yīng)當充分地利用活動的優(yōu)勢，來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的熱情和習慣。

例如教師可以組織讀書會，利用每周的班會或者語文某節(jié)語文課進行讀書會，學(xué)生可以帶自己喜歡的、有趣的書籍到學(xué)校來看，學(xué)生在閱讀的過程中，教師要不斷地對學(xué)生進行觀察、監(jiān)控，確保學(xué)生都在閱讀。在最后的10分鐘，進行讀書分享會，鼓勵學(xué)生踴躍地舉手發(fā)言，發(fā)表自己對所看書籍的看法和提出問題，教師要在這個過程中做好記錄和評價，給予學(xué)生物質(zhì)和精神的獎勵。再比如，學(xué)生在學(xué)習完了《祝?！分?，語文教師可以推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的其他文章，例如《朝花夕拾》，讓學(xué)生感受魯迅先生筆下《狗·貓·鼠》中，魯迅先生絮絮叨叨地講述自己不喜歡貓的原因，只是因為它把他最愛的老鼠吃了，感受魯迅先生的童趣和可愛。學(xué)生閱讀完《記念劉和珍君》的時候，能感受到魯迅先生濃濃的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛國主義和民族熱情。閱讀之后，教師要對學(xué)生閱讀的情況做收集和了解，同樣鼓勵學(xué)生與同伴交換書籍，在看完同一篇故事之后，分享自己的看法。通過這樣的閱讀活動，可以有效地增加學(xué)生閱讀各種書籍的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的習慣。

（三）制訂閱讀計劃和目標，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習慣

小學(xué)生的世界十分的單純，在研究中我們會發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，大部分學(xué)生對教師的話十分贊同，并且將教師布置的任務(wù)和遵守行為準則作為自己行事的標桿。教師要在激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習慣，如果形成良好的習慣，其主要的方法是教師為學(xué)生制訂相應(yīng)的閱讀計劃和目標。在制訂閱讀計劃的時候，教師可以制作閱讀記錄表給予學(xué)生和家長，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行閱讀計劃的制訂并把它當作學(xué)習任務(wù)完成，這樣能引起學(xué)生和家長對閱讀的認識。教師要引導(dǎo)學(xué)生多利用碎片化的時間進行閱讀，然后再推薦學(xué)生的閱讀書籍上要遵循由漸入深的原則，在基本提高學(xué)生閱讀水平和能力的時候，推薦學(xué)生進行更加深層的閱讀。這樣有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣，增強學(xué)生的閱讀能力。

（四）完善閱讀評價體系，幫助學(xué)生找到科學(xué)的閱讀方法

學(xué)生的學(xué)習知識的學(xué)習、攝取、運用、反饋的活動。如果將閱讀作為學(xué)生的任務(wù)，教師就一定要設(shè)定完整的評價體系。教師要對學(xué)生的閱讀興趣、閱讀放方法、閱讀時間、學(xué)生閱讀過程的感受想法、體驗做一個綜合的具體的調(diào)查，深刻地了解學(xué)生在閱讀過程中存在的問題。由于，目前小學(xué)生的閱讀多以學(xué)校的教材為主，課外閱讀主要是根據(jù)家長、教師推薦的內(nèi)容進行閱讀，但是如果課外閱讀評價體系的不健全，學(xué)生很容易只是將要進行課外閱讀作為一句空話，并沒有注意和進行，學(xué)生的閱讀興趣很難得到提高和發(fā)展。因此，教師要做好小學(xué)語文課外閱讀的評價體系，教師可以采用自評和他評相結(jié)合的方式，以學(xué)生自評為主，學(xué)生在通過自我的評價中總結(jié)的問題。教師在對學(xué)生的課外閱讀進行評價的時候可以靈活選擇評價方式，不局限于某一種評價方式，讓學(xué)生感受到教師的重視。教師在進行閱讀指導(dǎo)課的時候要尊重學(xué)生的閱讀獨特的體驗，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀。

五、 結(jié)語

隨著新課改的進行，對語文學(xué)科的學(xué)習提出了新要求，語文的課外閱讀也逐漸得到了社會、學(xué)校、家庭高度的重視和關(guān)注，但是仍然存在一定的問題，主要還是現(xiàn)階段的學(xué)生的學(xué)習仍然是以升學(xué)、學(xué)業(yè)為重，學(xué)生的作業(yè)繁多，學(xué)習任務(wù)緊張，課外閱讀的時間很少。因此，對于現(xiàn)階段存在的問題，只能是通過未來教育的加強改革，減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)。因此，小學(xué)語文教師必須要注重課外閱讀的指導(dǎo)和學(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)，注重課外閱讀對學(xué)生健康成長的重要性，并為其提供有效的指導(dǎo)。

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作者簡介：

張曉華，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣云陵中心小學(xué)。