程惠清

【摘? 要】閱讀練習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，無論是在考試還是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都占據(jù)大部分時(shí)間，學(xué)生擁有良好的閱讀能力和理解能力，能夠?qū)A(chǔ)的理論知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固和復(fù)習(xí)，擁有更加堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，并且還能為寫作練習(xí)提供一定的前提條件。為了提升閱讀教學(xué)的有效性，教師要采取多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生從多種角度理解文章內(nèi)容。因此，下文主要論述了優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)及相關(guān)具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0185-02

Strategies for Optimizing Junior High School English Reading Teaching

（Kongbu Middle School， Wangji Street， Xinzhou District， Wuhan City， Hubei Province， China） CHENG Huiqing

【Abstract】For students， reading exercises take up most of their time， whether in examinations or in ordinary learning. Students have good reading and comprehension skills， can effectively consolidate and review basic theoretical knowledge， and have a more solid foundation ，and it can also provide certain prerequisites for writing practice.In order to enhance the effectiveness of reading teaching， teachers should adopt diversified teaching methods to encourage students to understand the content of the article from a variety of perspectives.Therefore， the following mainly discusses the key points of optimizing junior high school English teaching and related specific strategies.

【Keywords】Junior high school English;Reading teaching;Optimization strategy

初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，但隨著年級(jí)的逐漸增高，英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)雜性也隨之增強(qiáng)。其中，閱讀教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平的提升是十分關(guān)鍵的。因此，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生逐漸找到適合自己的閱讀方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中閱讀教學(xué)的優(yōu)化。在這一過程中，教師需要從學(xué)生的興趣入手，通過多種渠道豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到生動(dòng)、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生更愿意進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸提升自己的閱讀能力和理解能力。

一、優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

正向的教學(xué)目標(biāo)能夠在很大程度上推動(dòng)閱讀教學(xué)課程的開展。在設(shè)立目標(biāo)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教材中的內(nèi)容進(jìn)行思考，只有這樣，才能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到教學(xué)課堂中。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師還需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體化，使其能夠伴隨教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行而得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠明確每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)對(duì)自己的幫助，擁有更強(qiáng)的動(dòng)力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來講，教師在閱讀教學(xué)的過程中可要求學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的單詞以及句型進(jìn)行充分分析，理解相同的單詞在不同語(yǔ)境中起到的作用。教師還可根據(jù)文章類型的不同而設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，比如在講解記敘類的文章時(shí)，教師可以將重點(diǎn)放在規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表述的方面，而在講解議論、說明類的英語(yǔ)文章時(shí)，便要將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行判斷的方面。此外，教師要對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分層設(shè)立目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向以及定位，讓學(xué)生在這種具有針對(duì)性的教學(xué)過程中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平，科學(xué)開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析

教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握多種分析文章內(nèi)容的方式，使其在閱讀過程中找到學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，并且，教師需要采取合理有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，促使他們順利完成教師布置的閱讀任務(wù)，使學(xué)生在分析文章內(nèi)容的過程中，逐漸掌握豐富的閱讀技巧和閱讀方法。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在這一過程中，教師需要通過對(duì)閱讀教學(xué)的不斷優(yōu)化，提升和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀思維，使學(xué)生在閱讀的過程中鍛煉想象力和創(chuàng)造力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀與中文閱讀在形式上和內(nèi)容上差異都較大，所以在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過程中，許多學(xué)生會(huì)受到中文閱讀思維的影響，很難全面、深刻地理解英文文章中的內(nèi)涵，在對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀時(shí)，不僅需要學(xué)生有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，理解句子中每個(gè)單詞的含義，還需要轉(zhuǎn)變閱讀思想，強(qiáng)化自身英語(yǔ)思維能力，真正領(lǐng)悟文章主要表達(dá)的內(nèi)涵。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)的實(shí)踐措施

（一）使學(xué)生形成整體閱讀的意識(shí)

在過去，大部分教師都只是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文文章進(jìn)行逐字逐句的分析和理解，這種方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣和動(dòng)力。并且，學(xué)生若是養(yǎng)成這種習(xí)慣，在閱讀文章的過程中很容易分散注意力，難以高效閱讀完一篇，對(duì)每一篇英文文章都只是進(jìn)行了淺層次的了解，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的單詞和語(yǔ)法，無法提升自己的英語(yǔ)思維能力，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升也產(chǎn)生了較大的阻礙。因此，教師有必要讓學(xué)生形成正向的閱讀意識(shí)以及閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從文章的整體角度出發(fā)，了解英文文章的整體寫作思路以及邏輯上的聯(lián)系。只有這樣，才能夠使學(xué)生的英語(yǔ)思維和閱讀思維得到顯著提升，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠形成良好的思維邏輯和閱讀習(xí)慣，以此提升學(xué)生對(duì)英文文章閱讀的熟練程度。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)樂于與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)的過程中產(chǎn)生與教師交流的勇氣，進(jìn)而在遇到閱讀方面的困難時(shí)，能更加自主地向教師提問，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這一過程中，教師可以采取多種方式促進(jìn)自己與學(xué)生之間的互動(dòng)，為使學(xué)生能夠踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上開展一些有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，以活動(dòng)促使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析。比如，教師可以通過趣味提問，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生以合作的方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析。此外，教師可以以競(jìng)賽的形式，讓每個(gè)小組在理解文章基礎(chǔ)上回答教師的問題，對(duì)回答的最準(zhǔn)確、所用的時(shí)間最短的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)的過程中產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成教師布置的任務(wù)。此外，教師也可以通過讓學(xué)生進(jìn)行表演的形式，鼓勵(lì)學(xué)生演繹文章中出現(xiàn)的場(chǎng)景，促使學(xué)生在閱讀英文文章時(shí)更加認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，這種方式還能在一定程度上提升學(xué)生的表達(dá)能力和口語(yǔ)能力，使學(xué)生通過對(duì)相應(yīng)場(chǎng)景的重現(xiàn)，對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻印象。

（三）利用多媒體拓展文章背景知識(shí)

教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章之前掌握豐富的背景知識(shí)。只有這樣，才能讓學(xué)生以一種更加全面的角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，這種方式還能加深學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的相關(guān)文化、風(fēng)俗的了解，能夠使學(xué)生的視野和知識(shí)面得到拓寬。在這一過程中，教師可以利用信息技術(shù)資源，以一種更加直觀的方式向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)背景信息，通過這種方式促使學(xué)生充分感受課堂生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解。例如，教師在講解圣誕節(jié)主題相關(guān)的文章時(shí)，可以將西方國(guó)家慶祝圣誕節(jié)的方式，以視頻的形式向?qū)W生展示，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀深刻的印象，進(jìn)而在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)也能夠更加順利。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要介紹了優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，后又從幾方面針對(duì)如何優(yōu)化閱讀教學(xué)這一問題提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括使學(xué)生形成整體閱讀的意識(shí)、加強(qiáng)師生互動(dòng)、利用多媒體拓展文章背景知識(shí)這三方面，希望能為廣大初中英語(yǔ)教師提供一些幫助。

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