袁媛

【摘? 要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，整本書閱讀活動(dòng)有著不可替代的作用，它不僅能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的形成，也有利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。葉圣陶先生提出的“整本書閱讀”活動(dòng)對(duì)發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生的語言思維以及表達(dá)能力具有重要意義和指導(dǎo)作用，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣泛的閱讀活動(dòng)空間，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。本文主要分析整本書閱讀的重要意義以及現(xiàn)狀，并提出相關(guān)應(yīng)用策略，希望能對(duì)閱讀教學(xué)起到借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0169-02

The Significance and Strategies of Implementing the Whole Book Reading in Primary School Chinese Reading Teaching

（Qifu English Experimental Primary School， Panyu District， Guangzhou City，China） YUAN Yuan

【Abstract】 In primary school Chinese reading teaching， the whole book reading activity has an irreplaceable role. It can not only promote the formation of students' reading ability and habits， but also help improve students' literary literacy. The activity of "reading the whole book" proposed by Mr. Ye Shengtao has important significance and guidance for the development and training of pupils’ language thinking and expression skills. It is conducive to broadening students’ knowledge， creating a wider space for reading activities for students， and cultivating good students reading habit. This article mainly analyzes the significance and status quo of reading the whole book， and proposes relevant application strategies， hoping to be useful for reading teaching.

【Keywords】Whole book reading; Primary school Chinese; Reading teaching; Application strategy

“整本書閱讀”這一概念是由葉圣陶先生提出來的，他指出應(yīng)該將整本書作為閱讀教學(xué)的主體，單篇短章作為輔助來提高學(xué)生的閱讀能力。相關(guān)教育工作者一定要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，不斷對(duì)學(xué)生滲透整本書閱讀的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到整本書閱讀對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，開展形式豐富多樣的閱讀活動(dòng)，并積極地在閱讀教學(xué)中貫徹落實(shí)。

一、整本書閱讀對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生定期定量進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，語文學(xué)科具有工具屬性，因此整本書閱讀在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)方面具有重要的促進(jìn)作用。此外，閱讀作為語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，它是對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，教師要確保學(xué)生閱讀信息的廣泛性，不斷拓寬學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，使其學(xué)會(huì)多讀書，讀整本書。

（一）有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高

在語文教學(xué)中開展和實(shí)施整本書閱讀活動(dòng)主要目的是不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、語言能力、思維能力，并逐步促使學(xué)生能夠獨(dú)立地對(duì)文章進(jìn)行分析理解，包括文章的主要內(nèi)容、經(jīng)典句詞以及文章所要表達(dá)的中心思想等，且能夠?qū)⒆约旱睦斫夂拖敕ㄓ赂业乇磉_(dá)出來，如此一來學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠得到有效提升，而這些都是為了不斷提高小學(xué)生的語文閱讀能力，確保整體教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的鞏固

不斷地提高學(xué)生的整本書閱讀能力也是非常有必要的，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、文章語句，甚至是文章所包含的思想情感進(jìn)行充分的掌握和理解。對(duì)于學(xué)生而言，所謂的理解也就是在固有的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過對(duì)文章的總結(jié)分析，最終能夠達(dá)到對(duì)文章大意或是具體內(nèi)涵進(jìn)行有效理解的目的。因此在整本書閱讀過程中使學(xué)生逐步提高篇章理解能力和概括能力，以此不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解和鞏固是非常關(guān)鍵的。

（三）有利于培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)同樣也是語文整本書閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。小學(xué)生正處于一個(gè)思維發(fā)展和活躍的階段，同時(shí)這個(gè)階段也是他們的思維能力、創(chuàng)新能力以及想象能力最重要和充分培養(yǎng)的關(guān)鍵期。該階段的小學(xué)生在閱讀和寫作方面的學(xué)習(xí)接納能力相對(duì)更好，與此同時(shí)這個(gè)階段又被認(rèn)為是整本書閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和能力提升的一個(gè)重要時(shí)期。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中整本書閱讀的實(shí)施策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主體意識(shí)

增強(qiáng)閱讀能力是提高語文素養(yǎng)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的主要方法和途徑之一，通過整本書閱讀能夠大大提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，可以通過課外閱讀分享課共同分享交流閱讀過程中的心得體會(huì)等。比如，對(duì)于小學(xué)生而言，可以給推薦感興趣并且文學(xué)水平較高的經(jīng)典名著《西游記》《水滸傳》等來提高他們的閱讀興趣，并能通過文學(xué)作品中對(duì)故事情節(jié)、人物神情、動(dòng)作的細(xì)致描寫來潛移默化地形成語文核心素養(yǎng)，對(duì)提高他們的文學(xué)素養(yǎng)以及語言表達(dá)能力是十分重要的，并且能在此過程中感受到閱讀的快樂。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)完一篇文章之后為他們推薦相應(yīng)的文學(xué)作品更能加深對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固，為學(xué)生推薦后開展自主閱讀學(xué)習(xí)，并將疑難問題記錄下來和同學(xué)、教師交流探討，這樣一個(gè)溫馨、平等、舒適的讀書氛圍和校園環(huán)境能夠保證學(xué)生身心都能充分遨游在知識(shí)的海洋里，享受閱讀帶來的無窮樂趣和平靜的心靈感受。

（二）教授閱讀技巧和方法促進(jìn)小學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量的提升

整本書閱讀并不是一目十行的泛讀，而是要充分掌握科學(xué)的閱讀方法，高質(zhì)量的閱讀效果才能為學(xué)好語文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候要結(jié)合語文教材來選擇，例如《愛的教育》是一本關(guān)于愛和教育的日記體讀物，每一篇日記獨(dú)立成一篇，具有豐富的啟發(fā)性和教育意義。教師引導(dǎo)學(xué)生精讀寫出母親深沉無私愛的《我的母親》，講述老師在病重時(shí)仍然掛念孩子的《病中的老師》等篇章，因?yàn)楹蛯W(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)，更能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在閱讀中引發(fā)深入的思考，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和高尚的情操。

（三）加強(qiáng)讀寫結(jié)合提升小學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

語文閱讀能夠全面培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)知識(shí)積累、擴(kuò)大知識(shí)范圍，而寫作則是表達(dá)，是展示，是將語文素養(yǎng)通過文字表達(dá)出來的一種方式。因此教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析理解，并對(duì)文章各部分進(jìn)行分析描述，且能夠?qū)⒆约旱睦斫夂拖敕ㄓ赂业乇磉_(dá)出來，在寫作的時(shí)候就可以轉(zhuǎn)化成具有自身特點(diǎn)的理解，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書籍閱讀的過程中應(yīng)該要求學(xué)生邊讀邊做筆記，對(duì)日后的寫作大有幫助。例如，在讀完《俗世奇人》這本書之后可以指導(dǎo)學(xué)生將《酒婆》一篇中描寫酒婆喝醉之后的人物動(dòng)作、形態(tài)的描寫摘抄下來“上擺下?lián)u，左歪右斜，悠悠旋轉(zhuǎn)樂淘淘，看似風(fēng)擺荷葉一般，逢到雨天，雨點(diǎn)淋身，便賽一張慢慢旋動(dòng)的大傘了”。并通過相互交流或者人物動(dòng)作模仿來加深印象，內(nèi)化成自己的東西，提升在人物描寫和動(dòng)作、形態(tài)刻畫方面的能力，以此不斷地提升自己的寫作水平和辭藻句子的理解感悟能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用整本書閱讀來充實(shí)豐富小學(xué)生的知識(shí)面和視野。在不同階段推薦不同類型、形式和難易程度的閱讀書目，提升小學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過程中掌握科學(xué)的閱讀方法，通過讀寫結(jié)合、讀后交流反思等方式拓展小學(xué)生的語言思維，從而使課外閱讀真正發(fā)揮開發(fā)小學(xué)生思維能力、想象能力以及創(chuàng)造能力的積極作用。

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