李亞男

【摘? 要】為了促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率的提高，教師就要對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行有效利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升。為此，本文將對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)法的實(shí)踐途徑進(jìn)行一定的探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)識(shí)字教學(xué)效率的提高提供有效借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級(jí);趣味識(shí)字;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0097-02

The Practical Research on the Interesting Literacy Teaching Method in the Lower Grades of Primary School Chinese

（Changjiang Road Primary School， Gaoqing County， Zibo City， Shandong Province，China） LI Yanan

【Abstract】In order to promote the improvement of the teaching efficiency of Chinese literacy in primary schools， teachers must make effective use of students' curiosity to achieve effective improvement of students' learning enthusiasm. For this reason， this article will discuss the practical ways of the interesting literacy teaching method， hoping to provide an effective reference for improving the efficiency of primary school literacy teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Lower grades; Interesting literacy; Teaching strategies

運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就會(huì)對(duì)相關(guān)漢字產(chǎn)生更加深刻的印象。所以這也就要求教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)就要對(duì)趣味性教學(xué)活動(dòng)的組織方法進(jìn)行不斷的探索，并在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地總結(jié)，以此提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的培育。

一、結(jié)合生活進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)

漢字的運(yùn)用在日常生活中隨處可見，所以在各種環(huán)境中都可以進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如果教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的組織時(shí)能夠?qū)⒆R(shí)字教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，就可以使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而其也就能對(duì)相關(guān)漢字留下更加深刻的記憶，而且在相應(yīng)的情景中學(xué)生對(duì)生字的理解程度也可以得到保證。所以在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該對(duì)課外的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分利用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如此一來就可以為識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量提供保證，同時(shí)也可以體現(xiàn)出識(shí)字教學(xué)具有的趣味性。例如，在對(duì)“看”這一生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)其下部的“目”字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這是因?yàn)檫@一字有著較多的筆畫，學(xué)生在記憶時(shí)容易將其記作“日”字。為此，教師在對(duì)“看”字進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生對(duì)自己觀看《西游記》這部動(dòng)畫片的經(jīng)歷進(jìn)行回想，并對(duì)齊天大圣瞭望遠(yuǎn)方的動(dòng)作進(jìn)行模仿。這樣學(xué)生在模仿中就能夠更加明確地認(rèn)識(shí)到“看”這一個(gè)動(dòng)作需要調(diào)動(dòng)眼睛這一器官，進(jìn)而學(xué)生在記憶“看”這一生字時(shí)就能夠自然而然地將其與“目”進(jìn)行聯(lián)系，如此一來學(xué)生在識(shí)字時(shí)就可以輕而易舉地避免記憶錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

漢字作為我們的母語，在日常生活中無處不在，因此在教學(xué)時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而就可以更好地提升學(xué)生識(shí)字的積極性，這樣學(xué)生在生活中就會(huì)更加主動(dòng)地去掌握更多漢字。例如，在對(duì)“泉”這一漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)一部分學(xué)生往往會(huì)將下面的“水”記作“小”。為了解決這一問題，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備來播放噴泉的圖片以及相關(guān)視頻，如此一來學(xué)生在觀看的過程中就能夠認(rèn)識(shí)到“泉”與“水”有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)生也就能夠?qū)Α叭边@一漢字產(chǎn)生更加深刻的印象。

二、在游戲中讓學(xué)生提升識(shí)字能力

由于小學(xué)生年齡較小，所以其往往有著活潑好動(dòng)、愛玩等特點(diǎn)。為此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)并對(duì)游戲這一學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行一定程度的利用，進(jìn)而將其融入識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，如此一來學(xué)生在一個(gè)更加輕松快樂的游戲過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)識(shí)字能力的提高，進(jìn)而也可以更好地保證其識(shí)字學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“走迷宮”“開火車識(shí)漢字”等游戲，而且教師可以通過故事為學(xué)生營(yíng)造游戲的情景，比如，教師可以說：“城堡里住著己、已、巳，小兔子想要找巳玩游戲，但是因?yàn)椴恢浪谀睦铮谑亲约涸诔潜だ镩_始尋找但始終都沒有找到，同學(xué)們你能幫小兔子找到他的朋友嗎？”在這一情景下教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“己、已、巳”這三個(gè)漢字進(jìn)行觀察。在這一過程中學(xué)生的注意力也可以得到有效集中，進(jìn)而也就能夠在愉快的游戲過程中進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，也可以更好地保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量。除了可以將游戲運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中之外，教師還可以將比較相似的漢字編成有趣的兒歌，這樣學(xué)生在押韻的兒歌中就能夠?qū)h字產(chǎn)生更加深刻的印象，進(jìn)而其就能夠更有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)相近漢字的區(qū)分。例如，有的學(xué)生可能對(duì)“晴、情、清”這三個(gè)相似的漢字分不清，為此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以將其改編成相應(yīng)的兒歌以此來加深學(xué)生的記憶，比如“天晴了，雨停了，水清清，我們一起做事情”。在實(shí)際的教學(xué)過程中當(dāng)教師對(duì)這些形式的字進(jìn)行講解后就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首兒歌進(jìn)行演唱，如此一來學(xué)生就能夠很輕松地對(duì)這些漢字的意思進(jìn)行區(qū)分，并對(duì)其用法產(chǎn)生一個(gè)明確的認(rèn)知。

此外，教師在進(jìn)行漢字的教學(xué)時(shí)還可以將漢字制作成相應(yīng)的動(dòng)畫并使用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，同時(shí)還可以加入漢字的演變過程，這樣學(xué)生就能對(duì)我國(guó)漢字的悠久歷史產(chǎn)生一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，不僅可以有效提高其對(duì)漢字學(xué)習(xí)的積極性，也可以加深其對(duì)某些漢字的印象。例如，在對(duì)象形字比如“口”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以播放人在說話時(shí)的動(dòng)畫或者張大嘴巴讓學(xué)生看口型是否像“口”字。而在對(duì)“水”字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以播放流動(dòng)的溪水、瀑布等視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流水的形態(tài)進(jìn)行觀察進(jìn)而將其與“水”這一漢字聯(lián)系起來。而對(duì)“山”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“山”字就像是一群山中的一座較為高聳的山峰。而在對(duì)“木”字進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)樹的形態(tài)進(jìn)行觀察，將“木”字與樹木的樹葉、樹枝以及根部的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生的觀察能力以及聯(lián)想能力就可以得到有效增強(qiáng)，而且在更加豐富多樣的識(shí)字學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣也可以得到有效激發(fā)。

三、組織豐富的趣味識(shí)字實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與積極性的有效調(diào)動(dòng)，教師就可以將識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過的漢字進(jìn)行復(fù)習(xí)以及鞏固。這樣學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化，也可以促使其理解能力得到一定程度的提高，進(jìn)而使其在漢字的運(yùn)用時(shí)也更加得心應(yīng)手。比如，教師在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生參與“你來比畫，我來猜”這一活動(dòng)，讓學(xué)生兩兩一組，使用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的漢字讓其中一位學(xué)生根據(jù)展示的漢字使用肢體語言進(jìn)行描述，而另一位學(xué)生則要根據(jù)同伴的表演對(duì)其表達(dá)的漢字進(jìn)行猜測(cè)。在這一過程中教師通過對(duì)學(xué)生使用肢體語言進(jìn)行生字描述的情況進(jìn)行一定的觀察就對(duì)學(xué)生的漢字掌握情況有了一個(gè)大致的了解，而且在另一名學(xué)生猜漢字的過程中教師也可以對(duì)其相關(guān)漢字掌握的熟練程度進(jìn)行明確，如此一來教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展時(shí)就能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)的組織，進(jìn)而也可以更有重點(diǎn)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。此外，在進(jìn)行漢字的鞏固時(shí)教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些字謎，例如，教師可以為學(xué)生出“一只狗，兩張口，誰看到它誰發(fā)愁”這一謎語。由于狗又被叫作犬，犬再加兩張口也就是“哭”字，而這也正與“誰看到它誰發(fā)愁”的意思相符，所以該字謎的答案就是“哭”字。在這一解謎的過程中學(xué)生就能夠充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及想象能力。與此同時(shí)，其也能夠?qū)h字的含義產(chǎn)生一個(gè)更加充分的理解。而且這種較為有趣的猜字謎游戲也可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也與小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)相符，有利于其創(chuàng)造能力以及思維能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，但是由于在以往的教學(xué)過程中教師往往會(huì)使用較為單一刻板的教學(xué)模式，所以其效果并沒有得到有效提高。而在教育改革的影響下教師則要找到提高識(shí)字教學(xué)趣味性的方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃繼梅.小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探究[J].知識(shí)文庫，2021（02）.

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