錢(qián)偉云

【摘? 要】隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。要求教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，本文提出了一系列小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0085-02

Teaching Research on Experiential Learning of Mathematics in the Upper Grade of Primary School

（Gushan Experimental Primary School， Jiangyin City， Jiangsu Province， China） QIAN Weiyun

【Abstract】With the continuous development and in-depth reform of education， quality education has put forward new requirements for primary school mathematics teaching. Teachers are required not only to help students learn more useful mathematics knowledge， but also to attach importance to students' sense of participation in mathematics teaching， and guide students to take the initiative to learn mathematics. Therefore， this article proposes a series of teaching strategies for experiential learning in mathematics for upper grades of primary school.

【Keywords】Primary school mathematics; Experiential learning; Teaching strategies

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展十分重要，數(shù)學(xué)學(xué)科的作用被越來(lái)越多人重視。但是在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在諸多問(wèn)題，雖然已經(jīng)被多次提出，但是尚未得到徹底解決，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用有效措施，為小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

隨著學(xué)生年級(jí)的不斷增加，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加復(fù)雜。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，尤其是對(duì)于一些高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有厭惡或者抵觸心理?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大方便，數(shù)學(xué)教師要提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。多媒體能夠通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等形式將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，使學(xué)生仿佛身臨其境，在多重感官的刺激下激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，拓寬和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)手段。多媒體的出現(xiàn)，一方面能促進(jìn)教學(xué)形式多樣化，吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí);另一方面，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的事物更能引起他們的興趣，多媒體畫(huà)面感較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠在具體的場(chǎng)景中理解負(fù)數(shù)的含義，認(rèn)識(shí)以及會(huì)讀負(fù)數(shù)。在上課開(kāi)始時(shí)，一些學(xué)生的思緒還停留在上一節(jié)課中或者大課間，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體出示不同城市的冬季氣溫圖，讓學(xué)生試著讀一讀、議一議。同學(xué)們開(kāi)始小聲議論，一些學(xué)生在嘗試著讀出溫度。通過(guò)這種形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，將學(xué)生的思緒拉回到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以趁熱打鐵，引出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人，愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師為了使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，或者提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于知識(shí)的傳授過(guò)于詳細(xì)，反而容易將學(xué)生的思維限制在條條框框之中，導(dǎo)致他們無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，教學(xué)模式僵化，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生過(guò)分依賴數(shù)學(xué)教師，喪失了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，一方面能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與感，凸顯學(xué)生的主體地位;另一方面，能夠使學(xué)生在互動(dòng)交流中產(chǎn)生思想上的碰撞，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，探索到更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松、愉快的氛圍。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)加法和減法”一課時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計(jì)算規(guī)則，并且學(xué)會(huì)正確計(jì)算小數(shù)加減法。在經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)教師可以提出一系列有聯(lián)系性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作討論解決：加法的豎式在計(jì)算時(shí)需要注意什么？在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，為什么要把加數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？得數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)需要對(duì)齊么？通過(guò)提出難度適中的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在探索中解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，能夠體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生具有差異性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等都存在不同程度的差異，尤其是對(duì)于一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法跟上數(shù)學(xué)教師的講課節(jié)奏，難以理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。將數(shù)學(xué)教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)發(fā)展思維，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，打破以往數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味的局面，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)、形象起來(lái)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“校園綠地面積”一課時(shí)，課程目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量，并且解決實(shí)際的計(jì)算問(wèn)題。為了深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)試一下數(shù)學(xué)教材封面的長(zhǎng)和寬，然后進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這種形式，能使學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具備舉一反三的能力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、借助游戲教學(xué)法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)具備了一定的思維能力，但是對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度仍然有一部分源于主觀喜好，難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全程集中精力學(xué)習(xí)。游戲?qū)πW(xué)生有著天然的吸引力，數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。數(shù)學(xué)教師可以采用競(jìng)爭(zhēng)式的游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)感受。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)“分?jǐn)?shù)加法和減法”一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程，能夠?qū)W會(huì)正確計(jì)算。在學(xué)生進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)教師可以列出公式，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，比一比哪位同學(xué)能夠又快、有好地計(jì)算出來(lái)，并且設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種形式，能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的專注力。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，數(shù)學(xué)教師可以為表現(xiàn)良好、計(jì)算正確率較高的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，能夠引起其他學(xué)生思想上的共鳴，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)游戲引起充分重視，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)游戲中，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與感，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)十分重要，是素質(zhì)教育的必然要求，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)手段。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)多種方法和手段，在不斷教學(xué)實(shí)踐和摸索中探索出適合小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷婷.“學(xué)”“用”結(jié)合——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2020（66）.

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